韓佳文
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新能力。
今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當我走到君君身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽君君的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。
香香的青團子
“真好吃！自己親手做的就是好吃！”小西第一次自己做青團子，他邊吃邊贊嘆道�！ �
4月1日上午，我們和孩子們一起學做清明的傳統(tǒng)時令美食——青團子�！ �
青團子又稱為“清明團”，看起來蔥綠如碧玉，吃起來甜而不膩，肥而不腴，聞起來有股淡淡的香味。每年的三四月份，色味兼美的青團子成為江南地區(qū)的一道美味時令點心，也成為了蘇州人念念不忘的最愛，蘇州人每年都吃青團子，但是制作青團子是用什么樣的原料呢?又是如何做出來的呢？
“先和面團，用兩個大拇指把餡往里摁……”點心師傅一邊演示，一邊為同學們講解。同學饒有興趣地邊學邊聽，一個個都很認真。很多同學都已蠢蠢欲動，想要“大顯身手”。等到老師“開始”的一聲令下，同學們紛紛捋起衣袖，拿著面團，學著師傅的樣子，有模有樣地做了起來。不一會兒，一個個團子在同學們的手中成形了。
令人饞涎欲滴的團子從蒸籠出來后，雖然大家都很想吃，但是同學們都表現(xiàn)出了應有的餐飲禮儀，沒有爭也沒有搶，每個人從大碗里各拿一個團子到自己的小碗里，直到吃完了再去拿第二個�！ �
這次活動不但讓同學們收獲了快樂，展示了禮儀，感受了傳統(tǒng)飲食文化的魅力，提升了愛國主義熱情，也讓他們鍛煉了動手能力和綜合實踐的能力，是品德課程與綜合實踐課程的拓展與延伸。
綠綠的蠶豆
在本周三我們進行了“綠綠的蠶豆”活動，主要是讓孩子認識蠶豆的特征，并去種植園地自己種蠶豆。事先通知過孩子們，并請他們自制澆水瓶帶來，所以早上一些家長拿過來的時候就在問我是不是今天要讓孩子們自己去種東西��？他們都好興奮的。在活動前，孩子們看見我準備好的蠶豆，都圍攏來看，并一直詢問什么時候去種東西呀？好不容易到了第二個活動，他們已經(jīng)很興奮了，我先拿出蠶豆讓他們認是什么？結(jié)果孩子們說出了毛豆、黑豆、紅豆等名稱，幸好有一個小朋友說出了是蠶豆，大概我準備的這些豆有綠有偏暗綠和有點咖啡的顏色，準備那么多是為了讓他們能在其中選出正確的蠶豆苗。我們先讓孩子們選蠶豆，我在每組的桌子上倒了一堆蠶豆，教他們挑綠綠的，長的飽滿的那些，結(jié)果一開始，很多孩子就知道爭著拿綠色的豆而不看其是否飽滿，于是在我的提示下進行篩選。接著我在活動室介紹了種植需要拿的工具，種植的具體要求：先用工具在地里挖個洞，不能太深也不能太淺，每個洞里放2—3粒，然后用土埋上，用澆水瓶給種的蠶豆?jié)惨稽c水。說完后就帶領孩子們?nèi)ツ霉ぞ撸捎?span lang="EN-US">幼兒園沒有專門的種植工具，我想到孩子們平時玩沙的工具中有鏟子、釘耙等工具可以進行替代，在拿工具時我又讓孩子們自己找，這次孩子們在許多的玩沙工具中找對了能用于種植的工具。來到了種植區(qū)，孩子們在指定的地方中快樂的挖著，每個孩子都是第一次有這樣的經(jīng)歷，所以他們的興致特別濃，個個種的很認真。其實種東西我也是第一次，對于種植的要領我也是從書上學習來的，所以在指導的時候忽視了對他們進行工具使用的指導，發(fā)現(xiàn)一些孩子沒有挖出象樣的洞，也忘記了提醒幼兒在走進田地時發(fā)現(xiàn)種過的地方不能隨便亂踩、亂挖，結(jié)果有的孩子挖著挖著竟然把已經(jīng)種下去的大蒜、土豆也挖出來了，我一看不好趕緊進行指導，還好，最后我們的蠶豆都順利的種下了，并澆了水，看著孩子們的那股認真勁，我真可惜沒帶照相機，留下有意義的瞬間！看來要給孩子一杯水教師就是需要一桶水呀，下次我一定要好好學學種植的技術(shù)，為下次種蘿卜做好準備。本次種植活動并不是一個簡單的孤立的活動，而是一個需要引導幼兒觀察、管理的延續(xù)活動，因此我們種下了蠶豆后，還要負責澆水管理，所以在周五我又帶孩子們又去地里澆了一次水，觀察一下發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶還沒什么動靜，我和孩子們都感覺真有趣��！這樣的活動調(diào)動了幼兒的智力、體力和情感等各種因素，真該多開展，我們也一定會堅持下去的。
粽子里的故事
正直端午之際，在網(wǎng)上瀏覽到一節(jié)有關(guān)課題內(nèi)容的活動，是上海名師應彩云老師的教學活動，談一些想法。
看了應老師的《粽子里的故事》一課后，我感觸頗深，收獲也很多，現(xiàn)從以下幾個方面談一下我的粗淺認識。
思考的問題：.語言教學中，在情境創(chuàng)設上應該注意什么？比如：根據(jù)不同的教學要創(chuàng)設什么樣的情境？用什么形式創(chuàng)設？有哪些形式？故事還是游戲或者是音樂？如何讓幼兒在情境中達到教學目的而不沉溺于創(chuàng)設的情境？在教學中，用于引導孩子的東西應如何選擇和使用？比如，粽子在中大班的使用問題。在語言教學上，如何讓幼兒注意到教師說的內(nèi)容，是慢一點還是多重復幾遍還是用孩子的口氣進行講授?自我的收獲：教學中，應根據(jù)幼兒的特點，選擇引導幼兒主動學習的“引導物”，即對幼兒有吸引力的東西，利用引導物讓幼兒主動的進行學習，以達到教學目標。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，針對不同年齡階段幼兒不同的注意傾向，選擇好對幼兒有吸引力的引導物。正如應老師所說的，吃粽子對于中班孩子是有吸引力的，但是對于大班的孩子就失去了吸引力，所以用吃粽子做為大班孩子的引導物顯然不可以。應讓孩子在情境中學習知識，這個情境及在情境教學中引導幼兒的問題都應由幼兒教師在課前認真準備好，正如應老師所說的我們應該“用心做教育”。語言語調(diào)上，如果以幼兒的孩子氣的語言來與幼兒交流，會更容易拉近與孩子的距離，更容易走進孩子，讓孩子喜歡上你。
《粽子里的故事》講述了老奶奶將故事包進粽子，并在小動物們的幫助下找到一個小姑娘來吃粽子講故事的過程。故事篇幅不長，非常適合大班的孩子進行閱讀�！遏兆永锏墓适隆愤@個繪本，蘊含著許多的教學目標：故事本身的內(nèi)容可以讓孩子理解，粽子是怎么做出來可以讓孩子了解等等，但在本次活動中老師借助這個繪本讓孩子學習如何傾聽，而這確實是孩子所缺少的品質(zhì)。
我也實施了這個教學活動，總體感覺效果非常好，活動也很順利，幼兒非常喜歡，非常投入，此次活動不但使幼兒能在生動、有趣的游戲情境中體驗愉悅，而且也使每個幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上獲得了經(jīng)驗的提升和語言能力的提高。
傳統(tǒng)節(jié)日活動浸潤在主題活動中
《指南》指出：要讓幼兒感受祖國文化的豐富性，了解一些接觸到的多元文化。要讓幼兒參與民間節(jié)日活動，感受傳統(tǒng)的藝術(shù)。為了讓孩子感知、體驗傳統(tǒng)節(jié)日熱烈喜慶、歡快等濃濃的節(jié)日氛圍，初步了解健康的民俗習慣及社會規(guī)范，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感和人際交往能力，促進幼兒社會性地發(fā)展，讓教師、家長都來了解和關(guān)心我們的社會，繼承與發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，我們嘗試著進行一系列的活動。
首先，我們以最具代表性、最被人們所熟知的典型的節(jié)日習俗為切入點，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊涵的民族心理、道德、精神氣質(zhì)、價值取向和審美，并與幼兒社會性的發(fā)展需要相結(jié)合加以提煉、概括。如：主題活動《張燈結(jié)彩鬧元宵》。，節(jié)日當中最典型的活動是：掛花燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，我們提煉的主題核心內(nèi)容即為：紅火、團圓；清明節(jié)是個追念先人的日子，同時又值萬物生發(fā)的春天，我們提煉的主題核心內(nèi)容是：紀念、生機；旅游節(jié)是彰顯蘇州地域性文化與園林特色的節(jié)日，我們提煉的主題核心內(nèi)容是：彩船；端午節(jié)是個驅(qū)除邪惡的日子，同時又有著紀念屈原的意義，我們提煉的主題核心內(nèi)容是：龍舟、粽子。
第二，我們以最具操作性的方法，引導幼兒感知節(jié)日的特點與氛圍。比如：調(diào)查法。每次主題活動前，老師都會制作一張節(jié)日調(diào)查表：請幼兒畫畫他們印象中的元宵節(jié)，主要內(nèi)容就是吃團圓飯和看花燈；清明節(jié)吃青團子；旅游節(jié)有彩船巡演；端午節(jié)蘇州工業(yè)園區(qū)觀看龍舟比賽，吃粽子；從我們回收的記錄表格顯示：幼兒知道了節(jié)日的起源傳說，了解了節(jié)日的居飾文化，和一些飲食文化。這樣的活動既讓幼兒成為傳統(tǒng)節(jié)日的小主人，讓他們在找一找、看一看自然的感知節(jié)日文化，又為我們主題活動的順利開展奠定了基礎。
有趣的節(jié)日活動
通過這一系列活動，使幼兒感受到了和家人、同伴一起過節(jié)的氛圍，集體制作的快樂，這正是孩子們需要的。宋慶齡曾言：“兒童是我們中國和民族的未來，希望寄托在他們身上。我深信，只要我們不斷地用中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)與中國革命的優(yōu)秀傳統(tǒng)去培養(yǎng)和教育他們，他們就一定能把我們中國和民族希望的火焰接過來傳下去。”但是，一個節(jié)日活動究竟如何更好地與幼兒的活動聯(lián)系起來呢？如何挖掘更深的教育意義呢？很值得我們?nèi)ニ伎�、實踐。
首先，針對中班幼兒的年齡特點，我們側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗與理解�；顒拥某尸F(xiàn)形式 以提煉的核心為主題的系列活動的設計思路：從幼兒需要、興趣出發(fā)，尊重家長意愿，關(guān)注社會發(fā)展�；顒尤孔缘湫土曀住叭∫狻�，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。從節(jié)日典型習俗切入，由幼兒的視角層層展現(xiàn)不同活動中對于核心思想的理解。由于核心思想本身是由習俗提煉而得，因此每一個活動其本質(zhì)都在緊密圍繞核心思想展開。例如，具有蘇州傳統(tǒng)特色的旅游節(jié)中的“彩船巡游”系列活動，“彩船巡游”這一習俗的原貌是：具有蘇州特色的人文景觀裝飾在船上，然后在蘇州水巷進行巡游。為了以孩子的方式來理解，我們將它設計為了：調(diào)查“蘇州好風光”—綜合“介紹蘇州好風光”—美術(shù)“制作彩船”—展覽“美麗的彩船”。通過調(diào)查，孩子共同體驗蘇州的古典美與現(xiàn)代藝術(shù)；在相互介紹的活動中，當孩子們看到自己的調(diào)查照片在蘇州好風光的歌曲視頻中出現(xiàn)的時候，每個人的小臉上綻放開了自信、快樂的笑容。在美術(shù)制作活動中，孩子們用自己的小手詮釋著對彩船的理解：從古鎮(zhèn)周莊的典雅韻致到寒山寺的寧靜悠遠；從張家港的蘇南溫泉到常熟的錦繡畫卷；從相城誘人的蓮花島到吳中太湖的古韻妙趣；從園區(qū)李公堤的靜幽到新區(qū)蘇州樂園的歡暢，孩子們用剪、貼、畫的方式裝飾自己的小船，形成一道流動在班級的文化遺產(chǎn)風景線。在展覽活動中，小朋友以參觀者的身份對同伴的作品投上神圣的一票。
家園共育進行傳統(tǒng)節(jié)日教育
《綱要》指出：“幼兒園應加強與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間�！蔽覀冊诩覉@共同參與節(jié)日的活動中，幫助家長掌握了節(jié)日教育方法和態(tài)度，使他們以家長特有的教育影響自己的孩子，使孩子從小在幼兒園、家庭、社會中受良好傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，使我國具有幾千年歷史的寶貴遺產(chǎn)、文化精髓能代代相傳。并且對年輕家長而言，很多人對于節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。有機會與孩子共同體驗傳統(tǒng)節(jié)日，重溫童年的珍貴和生活的美好，重新檢視自己的幸福感，彌足珍貴。家長在與孩子們的共同體驗中，汲取著多元的養(yǎng)分，重新審視和感悟傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。
我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動記錄是讓孩子們親自動手，量力而為的參與進去。有條件的孩子可以跟家長學習包粽子，哪怕只是看看煮粽子的火候也好；手巧的孩子可以幫助掛菖蒲，哪怕只是扶扶梯子、刷刷漿糊也好；嘴巧的孩子可以為長輩講講清明節(jié)的傳說故事，哪怕平鋪直敘不夠生動也罷；活潑的孩子可以去蘇州金雞湖畔大開眼界觀看不同膚色的人們賽龍舟，哪怕只是加加油也好啊！孩子們在主題活動后的反應幾乎一致：過一個傳統(tǒng)節(jié)日，那絕對是“紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行”！
感受節(jié)日的樂趣
幼兒園將圍繞弘揚民族文化精神來構(gòu)建富有吳地人文精神的校園文化，并在潛移默化的熏陶和感染中培養(yǎng)師生的道德情操和創(chuàng)造思維，引領師生在獲取感受、體驗情感、積淀智慧中形成豐富的精神世界，積累豐厚的節(jié)日文化底蘊，展現(xiàn)園所的科研特色。
在每個活動中，我們都會挖掘節(jié)日的內(nèi)涵和情感，充分發(fā)揮節(jié)日文化的魅力和初衷，讓幼兒真實、快樂的過好傳統(tǒng)節(jié)日。
在環(huán)境創(chuàng)設中，我們通過師幼共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒主人翁的意識和自信心，激發(fā)幼兒的學習興趣。
開展的每一個節(jié)日前，老師跟幼兒會根據(jù)節(jié)日的需要收集材料，布置環(huán)境。在整個幼兒園環(huán)境中，我們創(chuàng)設的是一種古典、優(yōu)美的環(huán)境基調(diào)。在樓梯的墻面上，我們布置的是十二節(jié)氣的代表圖示，孩子們每天上下樓梯都會歪著小腦袋，與同伴一起訴說著墻面的節(jié)日名稱和習俗。在長廊里，是我們收集的十二節(jié)氣中的民間游戲，孩子們根據(jù)圖片，能夠清楚了解各民間游戲的玩法，在課間、午休等幼兒自由活動時間，你總會看見，孩子們自然而然與同伴玩民間游戲。這也充分展現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動，體現(xiàn)了環(huán)境對幼兒的隱形教育作用。
在節(jié)日課程開展前，老師會和幼兒精心挑選一塊空白墻面，根據(jù)所開展的節(jié)日課程進行設計和布置。利用實物圖片的相結(jié)合，立體和平面的結(jié)合，靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合等各種形式的呈現(xiàn)方式，讓我們的節(jié)日氛圍更濃，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，讓幼兒在環(huán)境中感受傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)出的審美情趣和魅力。
在節(jié)日課程開展中，老師將幼兒在活動中的場景用照片或者錄像記錄下來，幼兒在活動中的作品，學到的知識以各種形式呈現(xiàn)在展板上。這樣，在一個節(jié)日課程結(jié)束時，我們又豐富了節(jié)日課程的環(huán)境創(chuàng)設。這些展板記錄了孩子們在整個活動中的付出、收獲和快樂，既是對幼兒們的肯定，也是向其他老師或者家長展示孩子們在此節(jié)日活動中的發(fā)展和所學知識。
端午舞龍真有趣
一說到舞龍這個話題，幼兒馬上就表現(xiàn)出了很大的熱情，顯得躍躍欲試，通過簡單的觀看錄像和討論之后，我們就直奔主題，因為孩子們的注意力都被這個活動所占據(jù)，因此，我調(diào)整了教學過程，干脆先滿足他們的愿望，但孩子們馬上在表演中露出了很多破綻，引得他們自己都哄堂大笑，當然失敗也會給孩子帶來經(jīng)驗，在這樣的一個活動中，我覺得放手讓他們自己去體驗失敗和成功也是一種不錯的教學策略，這個過程能夠讓孩子學會很多的知識，比如說勇于嘗試的精神、失敗后的思考、活動中合作商量等等，這些都是老師沒有辦法給他們的。
在請幼兒觀看舞龍的視頻錄像時，孩子們一看到舞龍的場面，頓時歡呼雀躍起來，大聲叫喊著：“舞龍、舞龍……”這時我暫時不去阻止他們，讓他們盡情享受啰鼓喧天的熱鬧勁兒。有的孩子大聲叫喊，有的孩子手舞足蹈的……過了一會兒，我按下暫停鍵，屏幕上出現(xiàn)了一條巨龍，孩子們漸漸安靜下來。我提問：“龍前面那個人在做什么？”“他用珠子逗龍玩。”“他是怎么逗的？”我接著說，“我們再來看看舞龍的人是怎么舞的？大家一起來試一試好嗎？”一下子，所有的孩子都高高舉起雙臂，不停地揮舞著手臂，嘴里還不斷地模擬咚咚鏘的鑼鼓聲，表演得不亦樂乎。
孩子們在舞龍時興趣很高，但是，孩子們在很大的程度上停留在胡亂揮舞的水平上，并沒有真正理解舞龍是怎么舞的？舞龍時龍頭和龍身之間是怎么配合？龍珠與龍之間如何嬉戲？老師可以抓住幼兒的興趣點加以引導，如：師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？龍舞起來為什么會上下、左右翻滾呢？龍頭和龍身是怎么動的？幼：龍頭往這邊歪，龍身往那邊歪。幼：不對，龍身也有往這邊的。它扭來扭去的。龍珠走到哪里，龍頭就跟到哪里？師：龍舞動時龍身象蛇一樣來回扭動，舞龍的人要左右跑動，這樣龍就舞起來了�，F(xiàn)在，我們一起來試一試好嗎？
在老師的點撥下，孩子們開始舞動起來，可以看出大家很開心，但我看著他們的舞龍動作覺得還是有些亂，可孩子們沉浸在歡樂之中，大家伴隨著喧鬧的鑼鼓聲，盡情地舞動起來，表演得像模像樣的。孩子們在這個活動中真正體會到了舞龍的樂趣，從此更加喜歡舞龍了。
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