梁瀟
元宵節(jié)是我國明間重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，也是每年新年后幼兒與老師共慶的第一個節(jié)日，為了讓孩子們從家庭到幼兒園后，繼續(xù)感受濃厚的春節(jié)氣息和喜洋洋的心情。我們在歡快的節(jié)日氣氛中開展了《快樂的元宵節(jié)》活動。本次活動主要是讓幼兒了解元宵節(jié)這一習(xí)俗，知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并從活動中感受自己動手做元宵、自己嘗元宵的快樂。
元宵節(jié)的兩大主要特色是吃湯圓，湯圓我們也叫元宵，孩子親手參與制作湯圓的機(jī)會幾乎沒有的，主要是家長擔(dān)心孩子把面粉弄臟或是做出來的味道不好。另一大特色是花燈，當(dāng)然還有猜燈謎等等，但是在我們這里體現(xiàn)不出來。
在元宵節(jié)這一天，我收集到相關(guān)知識，讓幼兒欣賞關(guān)于元宵節(jié)的故事等，讓幼兒感受節(jié)日的氛圍。同時下午我們還請食堂的阿姨下午讓幼兒吃點心——湯圓，了解湯圓是元宵節(jié)的特色之一。另一個特色是花燈，在我們身邊很少接觸。本活動我覺得不足之處是事先沒有請家長給孩子介紹、觀看不同式樣的花燈，因此幼兒能說的花燈樣式不多，在討論花燈方面簡單了點，大部分都是教師在灌輸。在以后的活動中應(yīng)先做好準(zhǔn)備工作，先充實自己才能去教導(dǎo)別人。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很能干。在活動中，孩子們看到老師像變魔術(shù)一樣把面團(tuán)搓成小圓子，一個個都情不自禁地鼓起掌來，同時也迫不及待地想加入。孩子們洗干凈小手安靜的等待著活動的開始，首先示范做湯圓，請孩子觀察是如何做成的，做的過程中需要注意些什么，讓幼兒在探索中得出湯圓的制作步驟。其次，讓孩子觀察面與水和好前后發(fā)生的變化，再次，讓幼兒嘗試制作湯圓。瞧！他們一個個搓得多認(rèn)真、多帶勁呀，孩子在做湯圓的活動中雖然很多幼兒都遇到了各種各樣的困難，但通過自己努力或他人的幫助都獲得了成功。制作結(jié)束后，孩子們都端著自己制作的湯圓，不停地咕囔著：“這個是我做的”。 一粒粒的小圓子就像一顆顆璀璨的珍珠，晶瑩剔透，手藝一點也不比我們成人差。
熱騰騰、香噴噴的湯圓送來了，孩子們興奮地回到自己的椅子上叫道： “吃湯圓嘍！”孩子們在津津有味地品嘗著自己制作的湯圓，在收獲中體驗與同伴一起做湯圓、吃湯圓的快樂。
活動結(jié)束后，我們還進(jìn)行了簡短的談話、交流活動，請幼兒說說在制作過程中自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。幼兒對自己的作品還是比較滿意的，興奮不已。
2《話說清明節(jié)》反思
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，所以我們通過“話說清明節(jié)”這一活動讓幼兒了解一下清明節(jié)的習(xí)俗、來歷，來激發(fā)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在清明節(jié)來臨之際，緬懷革命懷念先烈，并追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長大建設(shè)祖國的理想。我把這個社會活動的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、讓幼兒知道4月5日是清明節(jié)，初步了解清明節(jié)的來歷。 2、引導(dǎo)幼兒感受清明節(jié)的氣氛，激發(fā)幼兒對民間節(jié)日的興趣；活動通過談話、討論、觀看課件等手段，使幼兒了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，充分感受春景的美好。首先用古詩《清明》導(dǎo)入活動內(nèi)容，然后通過提問與幼兒交流清明節(jié)的習(xí)俗。例如做青團(tuán)、吃青團(tuán)、踏青、放風(fēng)箏等，而后老師又補(bǔ)充了蕩秋千、打馬球、插柳等。
活動的第二個環(huán)節(jié)是教師講述清明節(jié)的由來。幼兒通過故事初步了解介子推不圖富貴、不居功勞，晉文公執(zhí)政清明、百姓安居樂業(yè)，因此，每逢清明節(jié)人們十分懷念介子推，舉行各種活動來紀(jì)念他，慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
接著我出示人民英雄紀(jì)念碑的課件，告訴幼兒，為了我們今天的幸福生活，無數(shù)革命先烈獻(xiàn)出了自己的生命，為了讓后人永遠(yuǎn)記住、永遠(yuǎn)懷念這些革命英雄， 1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀(jì)念碑》。孩子們通過觀看課件，感受現(xiàn)在的生活來之不易，激發(fā)幼兒對革命烈士的敬仰之情。當(dāng)我們觀看老師帶孩子們掃墓的視頻時，孩子們都起立，向英雄們默哀，表示懷念。
活動的效果較好，也達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)�；顒雍笪医o大家一個任務(wù)，清明假期后交流自己在清明節(jié)的見聞和感受，作為這個活動的延伸。
3做彩船
在活動開始的時候，通過出示紙卷做的船激發(fā)幼兒的興趣，小朋友看到船特別的激動，有馬上制作的沖動，老師在示范制作船的時候，小朋友很認(rèn)真觀看。這節(jié)手工活動需要小朋友合作制作船，在制作的時候給幼兒提出要求，要求整個組的小朋友把紙卷成一樣大小，這就需要小朋友互相觀察，小朋友卷好紙后，按照老師的方法把紙卷筒拼在一起，有一個組的小朋友特別認(rèn)真組合，其他組的小朋友一遇到困難就跑到問老師，我想如果他們每次遇到困難就問老師，那么他們就不懂得如何去解決問題，我在旁邊觀看，當(dāng)他們實在不知道怎么做的時候，我就過去提示他們，沒過多久，他們就制作好了船，當(dāng)他們完成作品的時候，他們特別的激動，情不自禁地拍起了小手，看到他們完成了作品，其他小組的小朋友也加快速度，希望快點看到自己的成果。他們有的黏貼，有的剪。在活動中我看到了小朋友合作能力比以前更好了，通過這個活動讓我意識到培養(yǎng)孩子合作能力的重要性，在進(jìn)行合作的時候小朋友會互相觀察，互相交流、互相協(xié)商。教師有意識的組織這方面的游戲活動，可以讓幼兒取得各方面的發(fā)展，特別是交往能力的發(fā)展。
4《端午節(jié)》活動反思
在活動前，我擔(dān)心這樣的社會活動幼兒大概不會有多大興趣，但活動的過程和效果卻令我興奮：當(dāng)我介紹端午節(jié)的來歷時，幼兒聽得非常認(rèn)真，他們的小臉上出現(xiàn)的是敬佩的神情。在聽到屈原投江自盡的時候，他們的神情暗淡下來，一副副傷心的表情。有的幼兒還把從爸爸媽媽那兒聽來的別的來歷和習(xí)俗講給大家聽�，F(xiàn)在有另一個說法是端午節(jié)是為紀(jì)念吳子胥的，到底給幼兒講不講這種說法，我曾經(jīng)考慮過，后來覺得幼兒年齡小，對于還在爭論很大的問題還是不講為好，所以只講了人們一直以來所認(rèn)定的說法。沒想到有的小朋友從家長那兒也聽來了這種說法，我也就順?biāo)浦劢o他們略微講了講，但同時也告訴他們，很多很多的人是懷疑這種說法的。有的幼兒還說出了門上插艾草、小孩戴“長命縷”等習(xí)俗，看來幼兒的知識經(jīng)驗儲備得還是不少的。
通過本次活動，使幼兒對端午節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解和認(rèn)識。
5傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)歷史文化的傳承
傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容包羅萬象，涉及到人們的生產(chǎn)活動、衣食住行、禮儀規(guī)范、文化娛樂等文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是中華民族幾千年的積累和沉淀。傳統(tǒng)節(jié)日已成為中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是應(yīng)該代代相傳的寶貴文化遺產(chǎn)。
然而，隨著全球一體化的進(jìn)程以及我國改革開放的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，“洋節(jié)日”有蔚然成風(fēng)之勢。伴隨著商家的大肆炒作，越來越多的人，尤其是作為我國社會主義建設(shè)者和接班人的青少年，在吃、穿、用等方面盡量享用外來文化的同時，也在慶祝著“洋節(jié)日”。圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日受到青少年的大力追捧。我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻成了不受歡迎者，漸漸被冷落。
同樣，就連幼兒園的小朋友也熱衷于過“洋節(jié)日”，對傳統(tǒng)節(jié)日提不起興趣。過圣誕節(jié)時，幼兒園里隨處可見許多圣誕裝飾物，圣誕樹、圣誕賀卡、圣誕老人的玩偶，幼兒甚至還學(xué)會了用英語唱圣誕歌曲。這種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的思考：我國傳統(tǒng)節(jié)日的未來在哪里?尊老敬老重陽節(jié)，紀(jì)念民族英雄的端午節(jié)，悼念逝去親人的清明節(jié)等等，離我們的幼兒漸行漸遠(yuǎn)……如果連我們國家未來的主人都對我們的傳統(tǒng)節(jié)日置之不理，傳統(tǒng)節(jié)日還能有未來嗎?
我國的傳統(tǒng)節(jié)日與我們民族源遠(yuǎn)流長的悠久歷史一脈相承，是國家和民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)節(jié)日文化需要依靠民族、社會、家庭的力量，才能代代相傳，不斷延續(xù)。青少年尤其是幼兒作為我國傳統(tǒng)文化的未來傳承力量，就更不能丟棄和遺忘這些寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，他們是將來保護(hù)和傳承我國歷史文化遺產(chǎn)的中流砥柱。當(dāng)今時代，在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，有著非常重要的歷史意義，可以保護(hù)和傳承我國珍貴的歷史文化。
6傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒發(fā)展的價值
傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富、寶貴的教育資源。以傳統(tǒng)節(jié)日作為教育幼兒的載體，讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潤物無聲中了解中華文化的深刻內(nèi)涵，不僅有利于傳承與發(fā)揚(yáng)我國的民族文化，對幼兒自身的成長與發(fā)展也起到非常有益的作用。
1．傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展
早期教育的重要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。幼兒與環(huán)境之間的相互作用，決定著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方向和水平。人文、社會等外界環(huán)境中的諸多因素，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展有非常重要的作用。生活和活動是幼兒學(xué)習(xí)的兩個基本要素。傳統(tǒng)節(jié)日來源于生活，以活動為載體涉及到了生活中的方方面面。傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育所特有的生活性、情境性、娛樂性，可以使幼兒在寬松、愉悅的氛圍下接受教育，通過自己的主動活動，通過與外界環(huán)境的相互作用來不斷地建構(gòu)自己。
在傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育中，幼兒需要了解每一個傳統(tǒng)節(jié)日的來龍去脈：人們歡慶節(jié)日的目的、節(jié)日的慶祝方式與特點等等。幼兒在認(rèn)知不斷豐富的過程中，能了解到我國的歷史文化知識，了解風(fēng)俗習(xí)慣、社會禮儀規(guī)范等等。比如，在重陽節(jié)的啟蒙教育活動中，幼兒為爺爺奶奶朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)，就能很好地發(fā)展幼兒的語言能力；在元宵節(jié)的啟蒙教育活動中，猜燈謎這一活動，不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣，還能充分發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
2．傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)幼兒動手操作能力的發(fā)展
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話告訴我們，在幼兒的探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習(xí)慣具有十分重要的意義。幼兒期正是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運動更加靈活精細(xì)，對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育能給予幼兒豐富的實踐體驗。利用好傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的實踐性，鍛煉幼兒雙手的小肌肉群，提高幼兒雙手的靈活性，能有效地促進(jìn)幼兒動手操作能力的發(fā)展。比如，在元宵節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)制作花燈；在端午節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒練習(xí)包粽子；在中秋節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒嘗試做月餅；在春節(jié)啟蒙教育活動中，幼兒體驗剪窗花。在這些活動中，幼兒通過剪、撕、折、包、切等動作，在愉悅身心的同時，鍛煉了制作的技能技巧，發(fā)展了自己的動手操作能力。
3．傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展
幼兒社會化指的是幼兒學(xué)習(xí)他所屬的社會中人們必須所掌握的文化知識、行為習(xí)慣和價值觀念的過程。幼兒的社會化離不開社會群體、集體和個人的相互作用、相互影響，也離不開個體積極主動地掌握社會經(jīng)驗和社會關(guān)系系統(tǒng)。幼兒在社會化的過程中，必須不斷地去掌握社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范，以及積極的生活態(tài)度、自我調(diào)節(jié)、交往技能等。
幼兒傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，不僅有助于了解社會風(fēng)俗習(xí)慣、社會禮儀及規(guī)范，也能通過各種各樣的活動，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。幼兒在制作花燈、月餅、包粽子、剪窗花等活動中，總是不可避免地要與其他的幼兒一塊制作。就在這樣的交流經(jīng)驗、共同分享勞動成果的過程中，幼兒學(xué)會分享，學(xué)習(xí)處理好自己和集體、自己和他人的關(guān)系。
傳統(tǒng)節(jié)日作為一種特殊又寶貴的教育資源，有著獨特的教育意義。在傳承我國寶貴歷史文化遺產(chǎn)的同時，又能不斷地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、動手操作能力和社會化的發(fā)展。我們應(yīng)該利用好這一得天獨厚的教育資源，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識我國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，以傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育為載體，促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展。利用中華傳統(tǒng)節(jié)日里豐富的文化內(nèi)涵，為教育服務(wù)，不失為幼兒教師的明智之舉。
7幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的教育意義
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態(tài)度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。我們應(yīng)當(dāng)重視對幼兒的情感教育。誠如郭沫若所說："人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。"而中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的禮節(jié)、禮儀，這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長、博大精深，節(jié)日習(xí)俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念、慶祝方式隨時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我們深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化中附著的教育意義之后，我們抓住節(jié)日的核心意義，把握要點進(jìn)行價值遴選找準(zhǔn)和突出節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計活動，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。如：在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽，以及春節(jié)的不同節(jié)日活動中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產(chǎn)生愉悅、舒服的情感體驗。陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的"凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想"這一思想，在今天仍然具有非常重要的現(xiàn)實意義。在實踐中也發(fā)現(xiàn)，要兒童自主、自信、主動發(fā)展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。如：端午節(jié)，教師介紹"端午節(jié)"的由來與傳說及端午節(jié)的習(xí)俗。使幼兒知道端午節(jié)是我國人民一個十分盛行的隆重節(jié)日。然后，示范、講解包粽子的方法，再提供材料讓幼兒動手參與包粽子，最后讓孩子品嘗粽子。通過一系列的活動，"端午節(jié)"使之成為孩子內(nèi)心熱愛和期盼的節(jié)日，幼兒主動積極性得到發(fā)揮，動手操作能力也得到發(fā)展。
8注重特色節(jié)慶環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
美好的環(huán)境會吸引孩子駐足，會引發(fā)孩子想像，會激起孩子創(chuàng)新。首先，我們注重整個幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)民族文化風(fēng)情。在幼兒園里有一面大型“剪紙墻”，我們刻意用了中國紅底上嵌黑色木框架，兩種色彩濃烈的傳統(tǒng)顏色，烘托出“紅紅火火，喜氣洋洋”的節(jié)慶氛圍，木框中的精致的“十二生肖”剪紙更體現(xiàn)了民間藝術(shù)的審美情趣。走廊上，教師們繪制的“虎頭鞋胖娃”、“花果山猴王”、“飛天祥云”等壁畫形成了一道道蔚為壯觀的“中國風(fēng)味墻”，給幼兒以強(qiáng)烈的民族藝術(shù)感染。此外，結(jié)合幼兒園內(nèi)各種墻面，我們也因地制宜懸掛一些蠟染布、民族特色裝飾畫；樓梯口、窗臺變身為“民間藝術(shù)品欣賞臺”，裝飾擺放一些彩陶、泥塑等民族工藝品，為教師和孩子們充分提供欣賞、展示的領(lǐng)地。班級的節(jié)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)也均以民俗文化為主線，浸潤環(huán)境，讓幼兒每天在自然的環(huán)境中時刻受民俗文化的氣息熏陶。節(jié)日慶典，離不開張燈結(jié)彩，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶環(huán)創(chuàng)也要選擇與節(jié)日相適應(yīng)的本地民間藝術(shù)形象，并擺置相應(yīng)的物品，這樣有利于讓幼兒真正體驗和了解民俗風(fēng)情，并在祥和、熱烈的環(huán)境氣氛中感受溫暖與愛，增進(jìn)幼兒對祖國和民族、家鄉(xiāng)的熱愛之情。傳統(tǒng)節(jié)日前，教師就帶著孩子們一起搜集各種相關(guān)材料，共同討論設(shè)計出各具風(fēng)格的富有節(jié)日氛圍的教室。如：“鬧元宵”主題活動中，中班的孩子們拿來了自己搜集的各個地方元宵節(jié)的燈展、燈會圖片：像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈、以及離我們較近的自貢燈會、高縣柳湖公園燈會等等具有明顯的地方特色和獨特的藝術(shù)風(fēng)格；孩子們還帶來了自己的花燈，裝飾幼兒園的同時互猜燈謎�！爸星镔p月”主題活動中，大班的孩子們用紙盤繪制不同圖案的月餅，并把他們懸掛起來，還搜集了自己了解的關(guān)于“明月”的詩句，如“窗前明月光，疑是地上霜”,“但愿人長久，千里共嬋娟”等等，感悟人們把酒問月，慶賀美好生活的情懷。在節(jié)慶后，教師把孩子們學(xué)到的相關(guān)節(jié)慶文化內(nèi)容，如：搜集的圖片、故事內(nèi)容、制作的手工作品等等，進(jìn)行歸納和整理，陸續(xù)張貼在“節(jié)慶主題墻”上，班級主題墻面也隨節(jié)慶活動的全面鋪開而逐步豐富和完整，充分做到了再現(xiàn)文化的過程，系統(tǒng)完善的鞏固了孩子們對節(jié)日民俗文化的整體印象。
9充分調(diào)動家長參與的積極性，挖掘生活中的民俗文化
傳統(tǒng)的節(jié)日貼近孩子們的身心，與現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，常以喜聞樂見的形式存在于幼兒的生活周圍。家長對傳統(tǒng)節(jié)慶民俗的了解情況，很大程度上決定了孩子對節(jié)慶主題活動參與的積極性，影響著孩子們的探索熱情。因此，及時與家長溝通、交流，激發(fā)家長的參與熱情，贏得家長在主題活動中扮演好正面引導(dǎo)的角色至關(guān)重要。事實上，我們通過“家園橋”，把近期主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容和需要家長配合方面的要求及時上墻，如：動員家長和孩子一起搜集相關(guān)節(jié)慶資料、圖片，配合老師做好節(jié)慶環(huán)創(chuàng)材料的準(zhǔn)備甚至布置工作；充分調(diào)動家長的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵家長和孩子一起親子制作“元宵花燈”、“清明花籃”、“端午香包”、“中秋月餅”等等，通過家園協(xié)作把節(jié)慶民俗文化推廣進(jìn)行到底。我們邀請家長們來園和孩子一起過節(jié)，努力做好“從生活中來，回生活中去”的教育。如：在大班開展了“粽子飄香”的主題活動，活動前，請家長帶幼兒了解，包粽子都需要哪些材料，到超市參觀都有哪些口味的粽子。然后，幼兒園買來棕葉、米、棗等材料親子包粽子。當(dāng)家長手口相傳的帶著孩子真正包粽子時，孩子們七嘴八舌，興致很高，雖然動作顯得很笨拙，但仍然很認(rèn)真地盡全力地包著。粽子煮熟后，孩子看著“奇奇怪怪”的粽子，笑成一團(tuán)，互相分享著自己親手包的粽子，其樂融融的情景相信會讓孩子們永遠(yuǎn)難忘。再如：重陽節(jié)里，幼兒園組織了“童心齊飛揚(yáng)、敬老獻(xiàn)愛心”親子活動。家長帶著孩子一起早早來到敬老院，首先，是小演員們?yōu)闋敔斈棠處砹司实母栉璞硌荩唤又�，孩子們雙手送與父母一起制作的敬老卡和鮮花；然后，家長和孩子一起拿出著準(zhǔn)備的糕點和老人們一起分享，共話家常，表達(dá)對老人的尊敬和祝福。有了爸爸媽媽們的參與，我相信在孩子的心里，對“尊老敬老”的傳統(tǒng)美德的認(rèn)識，將會比“聽老師說”或“看別人做”更深刻。在節(jié)慶主題活動中滲透民俗文化，目的是激發(fā)幼兒的民族自豪感，加深對民俗文化的了解與喜愛之情。讓幼兒在游戲中、實踐中、情景中、交往中學(xué)習(xí)和體驗到我國特有的民俗風(fēng)情，同時促進(jìn)了幼兒在情感、能力和社會性等方面的健康發(fā)展。我們要用“心”體驗，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，讓孩子們了解中國民俗文化的魅力，讓民俗文化自孩子們身上得到更好的弘揚(yáng)和傳承。
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