談月秀
這天早上，我正在跟小朋友講故事，小不點笑著走進來了，我一看馬上說，小不點今天真棒！可是她似乎不“領(lǐng)情”，嘴一撇馬上又要哭了。我靈機一動，急忙發(fā)動全部小朋友的力量鼓勵她，“小不點今天沒有哭，好棒��！”孩子們也很配合的大聲叫了起來，“小不點，小不點你真棒！”她一看，這么多小伙伴都夸獎她了，也不好意思再哭。
最近孩子們特別喜歡聽我講故事。特別是小不點，每次早上來園的時候都會問我：“談老師，你今天講不講故事�。俊睘槭裁春⒆訒@么想聽故事呢？我覺得很大原因是來自于長期地給孩子們讀嬰兒畫報。從上個學期開始每月2本的嬰兒畫報我都堅持放在投影下讓孩子閱讀。嬰兒畫報里面的故事很有教育意義，都是些生活中的小故事，配上圖文，孩子們很喜歡閱讀。在閱讀的時候我一般都是讓孩子先觀察封面上的人物和字寶寶，為接下來的故事鋪上一個懸念；接著便是邊觀察每一頁的畫面回答老師提出的問題。嬰兒畫報里面除了故事，還有一些小游戲，例如涂色、粘貼等，我都會和孩子一起完成。孩子們在這樣的閱讀活動中，語言表達進步很大。不僅是孩子，連我也喜歡嬰兒畫報。
但是，由于最近班上的投影儀有些小故障，看不了嬰兒畫報，所以我用講故事的形式，每天給孩子講述一個小故事。漸漸的，孩子越來越喜歡聽故事了。我每次講的時候孩子都很認真的聽，等我講完后，還能給我熱烈的掌聲。當我提出一些關(guān)于故事的小問題時，她們也很積極地搶答。在傾聽方面，有了很大的進步。故事，無論是用閱讀的形式還是聽的形式，對于孩子來說都是非常有意思的，她們愛聽、愛看，我們平時就該滿足她們。通過故事，培養(yǎng)她們的語言表她能力和傾聽能力；通過故事，讓她們知道生活中的小知識和小哲理。這比枯燥的思想教育要生動有趣且容易接受得多。我最喜歡的是孩子們對我說：“談老師，你給我講個故事好嗎？”
2014.2
給予信心的力量
小貝貝是我班的一個很調(diào)皮的小朋友，從上小班起變得調(diào)皮極了，除了吃飯以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經(jīng)老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。
有一天上手工課，老師在上面講手工的一些注意事項。其他的小朋友都安靜的聽著，只有他一個人在大聲說話，我說：“小貝貝不要講話了”他也不聽，叫了幾次還是不聽。請他做到我的旁邊來，看小朋友做手工。這時他的臉上掛著一副難過的表情。這時其他的小朋友開始大聲的講話，老師說：“就請小貝貝小朋友當老師的小幫手，幫老師看一看誰在講話呢�！彼R上臉上的表情變得明朗了。
這件事情讓我體會到，調(diào)皮的孩子也有積極向上的愿望，賞識、表揚、鼓勵是對人肯定的表現(xiàn)，我們老師在教學過程中，要經(jīng)常給予學生一些積極的提示，或熱烈的掌聲，熱情的喝彩、只言片語的贊美，微笑地點頭。這些對一個孩子有著不可估量的導(dǎo)向作用，增加孩子的自信心，調(diào)動他們的積極性，就是因為這個，調(diào)皮的孩子也能成為好孩子。
2014.3
數(shù)數(shù)
每個班都有性格內(nèi)向的幼兒，我們班也不例外。性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己。錢思思小朋友性格內(nèi)向，在小朋友面前不敢展示。
有一次數(shù)學活動中，老師對小朋友說：“請小朋友上來說一說”愛表現(xiàn)的小朋友都爭先恐后地舉手，性格內(nèi)向的錢思思小朋友卻坐在位置上呆望著。我對小朋友說：“咱班有個小朋友數(shù)數(shù)數(shù)的的可好了，我們請她上好嗎？”小朋友你看我，我看你。老師走下去把錢思思小朋友請上來。趁熱打鐵地說：“今天，錢思思小朋友要給大家數(shù)數(shù)，我們歡迎她”等她數(shù)完了，老師便大聲說：“錢思思小朋友說得真好，只是老師聽得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。你再為大家數(shù)一遍，聲音再唱得大一些好嗎？”錢思思小朋友不說話，點點頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來。唱完我們?yōu)樗恼�。她開心的走回座位。
此外為了鍛煉她的膽量，老師還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情，如請她幫我拿東西等。剛開始的時候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數(shù)多了，錢思思小朋友也便能獨力完成任務(wù)了。請給孩子表現(xiàn)的機會，這樣他們會做得更好。
2014.4
從《香香的野菜》說起
作為一個幼兒園老師，幾乎天天都會遇到這樣的問題。或者可以這樣說，在幼兒園的午飯時間，其實就是老師、孩子和蔬菜斗爭的時間，因為排斥蔬菜的孩子真的太多了。作為老師要想盡一切辦法，講道理讓幼兒把蔬菜吃下去。聽話的孩子可以做的很好，但如果遇到挑食的孩子，老師除了講道理外，騙、哄也是必要的手段。有的孩子也許會在老師的“嚴格要求”下乖乖的配合，但也有例外的。
為了讓孩子樂意吃蔬菜，我想培養(yǎng)其養(yǎng)成不排斥蔬菜—接受蔬菜—愛吃蔬菜的習慣并不是很困難的。在家里，媽媽可以利用做飯的途徑，將孩子排斥的蔬菜變的漂亮些和美味些，在吸引孩子視覺和嗅覺的基礎(chǔ)上，逐漸讓孩子接受蔬菜。這次我們開展的《香香的野菜》活動，讓孩子們親身體驗摘野菜的快樂，并通過觀察野菜，品嘗野菜，讓孩子們對蔬菜產(chǎn)生好感。另外，還要培養(yǎng)孩子對蔬菜的審美情感。帶孩子欣賞色彩鮮艷的蔬菜掛圖或圖片，讓其對“漂亮”的蔬菜產(chǎn)生美感，并且可以鼓勵孩子利用繪畫的方式將漂亮的蔬菜畫下來。家長在此過程中是一個欣賞者的角色，因為肯定和鼓勵是孩子繼續(xù)喜歡蔬菜的動力，家長還可以鼓勵幼兒將自己的作品張貼在家中顯眼的地方，增強孩子的成就感，培養(yǎng)孩子對蔬菜的審美興趣。我們可以在幼兒進餐之前先向幼兒講述當天所食蔬菜的各種營養(yǎng)以及對人體的作用，還可以利用孩子愛受表揚、好表現(xiàn)的心理先讓個別幼兒品嘗蔬菜，其中可以有針對性的請那些不喜歡蔬菜的孩子來示范，當他們品嘗完后要立即給予鼓勵和肯定，讓其有榮譽感和成就感。當然，教師不能因為孩子能夠順利吃完第一口蔬菜而在進餐的過程中希望他大吃特吃，這個想法是錯誤的，因為只有循序漸進才是最佳的辦法。相信通過家庭和幼兒園的共同努力，孩子養(yǎng)成喜歡蔬菜，愛吃蔬菜的好習慣并不是一件遙遠的事情。
其實吃蔬菜也好，學習也好，或者做任何事情都好，習慣是要培養(yǎng)的，不能因為不愿意或者不喜歡就對其過度遷就和放縱。良好的習慣是人成長的階梯，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，對孩子一生的健康成長具有非常重要的意義。
好吃的撐腰糕
在今天的手工教學活動中，我們創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，來激發(fā)孩子參與活動的興趣。我們大家一起做撐腰糕，給爺爺奶奶過節(jié)。小朋友一個個都成了小小點心師，教師播放優(yōu)美的音樂，老師在優(yōu)美的音樂聲種給孩子講了一個好聽的故事，故事激起了孩子的制作欲望，教師還創(chuàng)造了一個幫助記憶塑造方法的兒歌，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習泥工技能。例如：好吃的撐腰糕制作兒歌：“團一團，團一團，團出一個小圓形;搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形;兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形;壓一壓、壓一壓壓出許多小花花，花花灑在糕糕上，做份撐腰糕真好吃。活動過程總是伴隨著活動者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)幼兒活動時，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創(chuàng)造中去。
蛋蛋畫薺菜
今天的美術(shù)活動中，教師教了畫了一幅畫《春天來了》的示范畫掛在墻上，畫里面是柳樹，大多數(shù)小朋友都按我的示范畫來畫，畫的都很好，我問孩子們：“你們喜歡春天嗎?”“喜歡”小朋友們高興地畫著，把自己的畫打扮的五顏六色。我走到蛋蛋小朋友的桌前，我發(fā)現(xiàn)她的畫的柳樹很不錯，過了一會，有小朋友來告訴我
蛋蛋亂畫，她畫了一片亂草，我看了很生氣：“小朋友們畫的都很好，你畫的是什么呢？”他沒吱聲。
過了一會，我又走到蛋蛋的桌前，看看她畫的怎樣，她不但沒有重畫，而且又在那片枯黃的草上面加了一片綠色的草，我再問蛋蛋：“蛋蛋你畫的是什么呀？”她很高興地的說：“這不是草，是薺菜呀，冬天把小薺菜凍得發(fā)黃了，春天來了，天暖和了，她又變綠了。”我一愣：“什么?你再說一遍。”她又認真的重復(fù)了一遍，我這才明白，蛋蛋小朋友想的真好，這個平白被我忽視的孩子想象力竟然如此豐富!我真后悔自己的武斷，差點束縛了孩子的想象力，我不斷的埋怨自己的粗暴和性急，沒有觀察到孩子的想象力。在以后的教學中，讓孩子多說多做，孩子的想象力是豐富的。孩子是一本談不完的書。
周五的點心店
時值五月，這一個星期中，每周五我們班開始進行特色制作，制作草肉餡團子。全班40位幼兒共有22人擔任了“點心店”游戲中的“工作人員”的角色，其中“工作人員”又在此劃分為“收銀”、“制作點心”和“服務(wù)員”的三個角色。收銀員的情節(jié)主要是收取顧客的錢幣及給顧客找零錢，其中還有擺弄收銀機、離開游戲等零散情節(jié)；
草肉餡團子的制作，教師事先用超輕泥制作了團子的胚子，幼兒主要是使用剪刀剪出長條形的紙條作為肉條，并用手撕制一些彩色掛歷紙，制作豆腐干；幼兒對小吃店游戲興趣開始濃厚，參與積極性高，由于有過參觀面條店的經(jīng)驗，所以初期的情節(jié)基本是符合幼兒的經(jīng)驗水平的。老師提供的可翻蓋的收銀機也很吸引幼兒，尤其是收銀機上用海綿做成的數(shù)字按鈕，幼兒操作起來很有手感，是吸引幼兒反復(fù)擺弄收銀記得重要因素。服務(wù)員這個角色存在操作材料貧乏的問題，使得扮演該角色的幼兒無事可做，興趣逐漸降低。
針對這一情況，建議給服務(wù)員這一角色提供幾個調(diào)味瓶、托盤及毛巾等物品，豐富其操作內(nèi)容，提高幼兒參與的興趣。
換種方式讓孩子入睡
阮一是我們班的新生，他媽媽對他寵愛有加。每次上幼兒園總會給他帶一只毛絨小刺猬過來。進了教室就把小刺猬放到午睡室的床上，讓小刺猬也睡睡覺。
這天午睡時間到了，大家一起上完廁所進午睡室睡覺了。阮一也在老師的幫助下脫好衣褲睡覺了。當所有的小朋友都睡好了，午睡室也變得安靜下來了。忽然，我看見有張床的小朋友在動來動去，我輕輕走過去看個究竟。原來是他在玩它的小刺猬，他一會兒給小刺猬拔毛，一會兒又給小刺猬脫衣服。于是，我貼到他耳旁輕聲跟他說：“阮一，現(xiàn)在時午睡時間了。其他小朋友都睡覺了，我們也要睡覺了。我們把小刺猬放一邊睡覺了,好嗎？”誰知，他看了我一眼，把頭別過去不理我。
我想，這樣對他說是行不通的了，我得再想個辦法。我看見他把頭別過去，把小刺猬放在一邊。我有了主意，于是快速把小刺猬從被窩拿出來，跟他說：“阮一，你快看看你的小刺猬，它還在不在��？”阮一把頭轉(zhuǎn)過來看了一下說：“我的小刺猬呢？”我說：“就是剛才老師跟你說話你不理老師，不要睡覺�，F(xiàn)在小刺猬也不理你，它跑掉了。它說阮一不愛睡午覺不是乖孩子，我不要和他做好朋友了，我要去找愛睡午覺聽老師話的好孩子了。”阮一聽了我說的低下了頭。我順水推舟地說：“阮一你看，不睡午覺小刺猬也跑了。我們睡覺了好嗎？等你閉上眼睛睡著了小刺猬又會回來跟你做好朋友的。阮一說：“嗯，好的。”我?guī)退w好被子，看著他入睡。
在起床鈴聲響起前，我?guī)退研〈题旁诖差^，阮一醒來看見小刺猬又回來了，我聽見他高興地說：“噢，小刺猬又回來嘍，它又和我做好朋友了。”
我覺得有時候教育孩子用一點小機智的方法好過你用嚴厲的措辭去命令他來的恰當。如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點，采用正確的方式進行引導(dǎo)，孩子會高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準確把握教育機智，多走進幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點，靈活地進行隨機教育，讓孩子多接受愉快教育。這樣，你既在孩子面前有了可親的一面又可以更好的和他們做朋友，對以后的相處和教育也有很好的幫助。
2014.5
小椅子這樣拿
由于班級配備的小椅子不夠統(tǒng)一，所以從本學期開始連續(xù)發(fā)生了幾次“搶椅子”風波，有幾把椅面四四方方的椅子總會被搶來搶去，成為引發(fā)矛盾的“導(dǎo)火索”，不僅影響了同伴關(guān)系，也對班級常規(guī)管理造成了影響。盡管按照順序從外到內(nèi)拿椅子的要求在反復(fù)強調(diào)，每次風波經(jīng)過處理也都會歸于平靜，但是仍然會不斷上演。
一天，同樣的事情再一次發(fā)生，于是我決定進行一次集體討論：小椅子究竟該怎么拿？討論主要圍繞4個問題進行：（1）方椅子坐上去有什么特別的感受？（2）梯形面的小椅子是不是壞的，能不能使用呢？（3）“搶椅子”的行為好不好？（4）如果小朋友每天都“搶椅子”，結(jié)果會怎么樣？在討論的過程中，小朋友也明顯感覺到了“搶椅子”的行為是不好的，還懂得這樣做會影響活動秩序，造成同伴之間不愿意一起玩失去好朋友等，有幾個小朋友還主動表示“我以后再也不搶椅子了，一定會按照順序拿的”。“那么，我們以后該怎么做呢？”經(jīng)過討論，小朋友也想出了一個好辦法：以后拿椅子的時候大家互相提醒，輪到哪一個就拿哪一個，互相監(jiān)督共同進步。
經(jīng)過這次討論之后，我發(fā)現(xiàn)效果明顯改善了很多，盡管每天還需要一些小的提醒，但是小朋友在拿椅子的時候能夠按照順序，疊椅子的時候也能夠做到有條不紊，看到這些變化我開心極了。
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，這句話放在任何環(huán)境中都一樣適用，同樣，在幼兒園也不例外。規(guī)矩養(yǎng)成了，做起事情來也事半功倍，看似簡單的規(guī)則教育，其實也是在潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教會幼兒之間同伴相處的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，是幼兒社會化的一部分，因此我們老師也要做個細心人，善于利用生活中每一個小的契機來進行教育！
2014.6
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