彭敏晶
近期開展了角色游戲，孩子們玩得不亦樂乎。其中我們開設(shè)了“小巴士”、“圖書館”和“小吃店”這幾個(gè)游戲。孩子們很喜歡玩小吃店，因?yàn)槔锩娴乃満托』\包都栩栩如生，孩子很喜歡那些道具。小巴士開設(shè)了兩條線路，一輛車直接到圖書館，一輛車直接到小吃店，所以游戲內(nèi)容相對(duì)簡單有趣。有一天王梓豪小朋友當(dāng)司機(jī)，玩了一會(huì)兒后，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人孤單的坐在司機(jī)的座位上，一言不語，我就問怎么啦？他便開始不開心了，我繼續(xù)詢問他為什么不開心，結(jié)果他說：“媽媽說，小孩不能開汽車的�！钡玫竭@樣的回答，我有點(diǎn)明白了，媽媽說的是現(xiàn)實(shí)生活中的汽車小孩不能開，而王梓豪卻把現(xiàn)實(shí)與游戲混淆了，游戲是可以的，所以得知這樣的理由，我跟王梓豪說了游戲里小朋友是可以做司機(jī)的，不是真實(shí)的事情，后來他接受了才又開心。小班的孩子是會(huì)混淆現(xiàn)實(shí)與游戲，要及時(shí)了解孩子的思想，讓孩子理解與接受，學(xué)會(huì)快樂的游戲。
關(guān)于“蠶豆”造型（課題）
到了吃蠶豆的季節(jié)，請(qǐng)孩子們帶來了蠶豆，我們通過集體活動(dòng)讓孩子進(jìn)行對(duì)蠶豆的認(rèn)識(shí)，從看殼來猜里面蠶豆有幾粒，再到讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)剝蠶豆，并讓孩子數(shù)一數(shù)剝的蠶豆一共有多少。孩子們非常感興趣，這是一個(gè)連貫的課程設(shè)計(jì)，最有趣的是讓孩子進(jìn)行蠶豆的造型，因?yàn)樵缜白尯⒆觽儚募抑袔硌篮炗欣谶M(jìn)行造型的拼接，但是在操作的過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子對(duì)于造型沒有概念，只是將蠶豆一粒一粒的穿成一串，有的孩子說是棒棒糖，有的說是糖葫蘆，還有的說是羊肉串，這是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn)。接著，我只好借助蠶豆和牙簽，為孩子們示范蠶豆造型，最經(jīng)典的是一輛蠶豆車，孩子們看的很驚訝，覺得蠶豆還可以這樣造型，接著我又用蠶豆和牙簽制作了一個(gè)蠶豆人，這樣孩子們也想躍躍欲試，接著孩子們繼續(xù)開始動(dòng)手制作蠶豆造型，孩子們樂在其中，但是小班孩子年齡小，還是以模仿為主，不過游戲化學(xué)習(xí)，孩子們還是非常開心的，從小班幼兒年齡的特點(diǎn)上，還是比較適合小班幼兒的，可能不是一節(jié)特別好的的活動(dòng)，但還是比較成功，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中操作，從而學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。
家園合作的重要性
我班有四十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是爸爸媽媽的心肝寶貝，從一來園時(shí)的霸道、任性、刁鉆到現(xiàn)在的好學(xué)、講道理。
年輕的父母把孩子送進(jìn)幼兒園，便為獨(dú)苗苗編織起“上大學(xué)”之夢(mèng)，但是，他們對(duì)幼兒的嬌慣溺愛，往往是幼兒在學(xué)校接受啟蒙教育與家庭生活相沖突。有些孩子在幼兒園表現(xiàn)得很好，可一旦接回家，就變樣了，變得任性而不講道理——這是許多家長的反應(yīng)。其實(shí)主要原因在于家長，在家里家長過于溺愛，保護(hù)過多，包辦過多，使家庭成為滋生幼兒不良性格和行為習(xí)慣的土壤，家長應(yīng)配合幼兒園教育，為孩子創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境，使家庭教育和幼兒園教育保持一致，形成合力。
在幼兒園幼兒對(duì)教師有一種特殊的尊敬，老師的話有絕對(duì)權(quán)威，在家里父母是第一任教師，父母的話同樣有權(quán)威的，為了不抵消孩子在幼兒園收到的良好影響和教育，行為習(xí)慣應(yīng)有規(guī)律，不要與在幼兒園時(shí)的作息有太大出入。比如說，冬天到了，天冷了，大多數(shù)家長早上都不愿意起床，這就延誤了孩子上學(xué)的時(shí)間，他們也許會(huì)說，幼兒園可去可不去。
我班西西小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：
首先搞好師幼關(guān)系 ，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像西西這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。”如對(duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的�！焙⒆訒�(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)五角星等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)西西小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能舉手回答問題了，講述能力也有了一定的提高，我感到由衷的高興。
作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，就會(huì)有收獲的喜悅。
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