詹 圓
“綠漪亭”又名勸耕亭，位于拙政園中部大荷花池的東北角，極富江南水鄉(xiāng)的野趣。綠漪亭是這一帶唯一的小筑，亭方形攢尖頂，小巧而端方，使人想起水鄉(xiāng)路旁的休息小亭。綠漪亭的造型為方形，攢尖頂，下設(shè)坐凳、美人靠，是典型的江南做法，亭凸出水中，點(diǎn)染湖濱，靜影沉碧，水樂瑯然，頗費(fèi)心機(jī)，使園中的死角回生，情趣盎然。在拙政園的造園藝術(shù)中，綠漪亭的建筑起到了舉足輕重
的作用。
本著環(huán)保和節(jié)約的原則，我們?cè)谶x擇幼兒表現(xiàn)材料的時(shí)候，首先考慮的都是就地取材、廢舊利用。運(yùn)用到的材料有舊報(bào)紙、空瓶子、鐵絲、鵝卵石、皺紋紙、花瓶、積木、瓶蓋、海綿、垃圾袋、手紙芯、一次性紙杯等等。還另辟蹊徑，選用了卷筒紙的紙芯，逐一切成一個(gè)個(gè)等長(zhǎng)的小圓筒，再對(duì)切成一個(gè)個(gè)半圓形的帶拱形的紙筒。用透明的餅干塑料盒子，運(yùn)用這些圓形和半圓形的紙筒，在盒子里先拼搭好造型，再用透明膠相互黏連。這樣在家長(zhǎng)的幫助下親自制作了各種形狀各種材料的亭子，用于了建構(gòu)區(qū)中。
學(xué)習(xí)蘇州的亭子，是幫助學(xué)生探究蘇州園林特色的入門課。亭子的主要結(jié)構(gòu)和以后要學(xué)習(xí)房子結(jié)構(gòu)類似，只是外在的表現(xiàn)方式有所不同而已。因此讓幼兒通過動(dòng)手制作、繪畫綠漪亭來掌握其規(guī)律，以孩子的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出“它應(yīng)該怎么樣來制作？”和“我們用什么方法才能做得最好”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。讓學(xué)生了解蘇州園林是重要的，但同樣重要的是使孩子經(jīng)歷探究園林特色制作過程，獲得觀察、實(shí)驗(yàn)制作、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。在熟練技能的基礎(chǔ)上，有新的創(chuàng)意，并能舉一反三。
我們利用周末休息的時(shí)間，由家長(zhǎng)帶孩子去蘇州園林進(jìn)行實(shí)地考察，或者上網(wǎng)查找有關(guān)園林古建筑的資料。在幼兒園讓孩子觀察蘇州園林的古建筑，了解它們的文化內(nèi)涵，讓孩子了解一些科學(xué)觀察的方法，明白前期準(zhǔn)備的重要性，然后讓學(xué)生根據(jù)各人的特長(zhǎng)和活動(dòng)的需要，來分工合作制作，從而在很大程度上保證活動(dòng)的開展，同時(shí)也為以后的課堂教學(xué)作了一些必要的準(zhǔn)備與鋪墊。同時(shí)，經(jīng)常放映介紹蘇州園林的《蘇園六記》片段，讓幼兒了解蘇州古建筑在蘇州園林建筑中占有的舉足輕重的位置。
亭子制作的反思
2014.3.24
我們提供了制作亭子流程的安排圖、制作工具和材料的選擇與使用的前期鋪墊、制作流程的實(shí)踐與熟練掌握以及制作工具和制作的創(chuàng)意設(shè)計(jì)�！ �
亭子有很多種，其制作材料與方法有多種，為使模型制作既有速度，又有精致、漂亮的外觀，必須讓孩子設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的制作方法，同時(shí)想象做成后的情景對(duì)比，看看哪一個(gè)制作方法圖比較合理。
在整個(gè)制作、設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我們讓全體幼兒、家長(zhǎng)一起參與，充分運(yùn)用手、腦，來感受其制作過程的特性，了解多種工具、材料的使用和膠水或是透明膠、雙面膠等在各部位的粘接的效果。體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念，使每個(gè)學(xué)生都能參與探索，每個(gè)同學(xué)都有所收獲。
流程圖展示確認(rèn)后必須嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。在制作過程中所使用到的工具要了解其功能，熟練掌握使用方法。制作過程中所用的工具也應(yīng)了解掌握其性能和使用方法和場(chǎng)合，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。
通用亭子的制作和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)理念是重實(shí)踐，尤其是制作工藝、工序、創(chuàng)新構(gòu)思等，小朋友（在家長(zhǎng)的幫助下）最好不要依樣畫葫蘆的向老師單一的模仿，應(yīng)該在老師課堂講解的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
課堂教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的提倡。我在尊重孩子的意愿的基礎(chǔ)上，重新整合了一些材料特點(diǎn)。讓幼兒在熟練掌握技能過程的前提下，啟發(fā)其對(duì)所使用的工具、制作工藝進(jìn)行改造，達(dá)到高效、節(jié)約、美觀。特別是在爸爸媽媽的幫助下使虛擬的創(chuàng)意設(shè)計(jì)變?yōu)橹庇^的操作，更利于學(xué)生主動(dòng)探究、獲得發(fā)展。這些都能夠讓學(xué)生通過合作探究，充分發(fā)揮想象。對(duì)孩子設(shè)計(jì)的亭子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不急于下結(jié)論，讓孩子們各抒己見，百花齊放，讓幼兒在比較之后得出喜歡的亭子是哪個(gè)？。
課程充分利用了地方資源，來拓展新課程學(xué)習(xí)資源，取材方便，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)具有親切感，其互動(dòng)空間大，能充分發(fā)掘孩子的創(chuàng)造性，也把抽象的概念轉(zhuǎn)為具體化。蘇州的亭子
，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。讓學(xué)生了解蘇州園林是重要的，但同樣重要的是使孩子經(jīng)歷探究園林特色制作過程，獲得觀察、實(shí)驗(yàn)制作、
我們利用周末休息的時(shí)間，由家長(zhǎng)帶孩子去蘇州園林進(jìn)行實(shí)地考察，或者上網(wǎng)查找有關(guān)園林古建筑的資料。
鵝卵石小路
2014.4.6
在進(jìn)行一系列欣賞蘇州園林的活動(dòng)后，孩子們知道了鵝卵石的路面有各種各樣的圖案，各不相同。對(duì)于成長(zhǎng)于都市的孩子們來說接觸自然的機(jī)會(huì)比較少，成人眼中普通的沙石在他們看來充滿了生命力�？紤]到大班孩子已具有一定想象力和創(chuàng)造力，所以我?guī)ьI(lǐng)他們采集一些樸素、不起眼的小石頭，在美術(shù)課上，讓他們根據(jù)石頭的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的顏料和橡皮泥來裝飾，自己鋪出一條鵝卵石小路。
馬侍城和李安蕊選好石頭和彩泥開始你一塊我一塊地鋪起小路，突然，他們兩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：“這塊石頭放這邊，這條小路要轉(zhuǎn)彎了�！瘪R侍城把和李安蕊放好的石頭搬動(dòng)了。“我放得好好的，你為什么不經(jīng)我同意隨便亂動(dòng)呢？”李安蕊生氣了。“園林的這邊有個(gè)小水池，需要繞路走哦！”馬侍城連忙解釋，“原來是這樣，那好吧，我們就轉(zhuǎn)彎吧�！崩畎踩锷平馊艘獾赝饬�。
孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)大部分的時(shí)間是井井有條的，大家分工比較明確，但是小組成員之間也發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，但都能自己協(xié)商解決。孩子們體驗(yàn)到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂。
考慮到大班孩子已具有一定想象力和創(chuàng)造力，所以我?guī)ьI(lǐng)他們采集一些樸素、不起眼的小石頭，在美術(shù)課上，讓他們根據(jù)石頭的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的顏料和橡皮泥來裝飾，自己鋪出一條鵝卵石小路。
馬恃誠(chéng)和毛昊選好石頭和彩泥開始你一塊我一塊地鋪起小路，突然，他們兩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：“這塊石頭放這邊，這條小路要轉(zhuǎn)彎了。”毛昊將馬恃誠(chéng)放好的石頭搬動(dòng)了�！拔曳诺煤煤玫�，你為什么不經(jīng)我同意隨便亂動(dòng)呢？”馬恃誠(chéng)生氣了�！皥@林的這邊有個(gè)小水池，需要繞路走哦！”毛昊連忙解釋，“原來是這樣，那好吧，我們就轉(zhuǎn)彎吧�！瘪R恃誠(chéng)善解人意地同意了。
孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)大部分的時(shí)間是井井有條的，大家分工比較明確，但是小組成員之間也發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，但都能自己協(xié)商解決。孩子們體驗(yàn)到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂。
最后，我請(qǐng)孩子們大家互相欣賞作品，也讓他們有了集體完成作品的成功體驗(yàn)。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合大班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的�；顒�(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動(dòng)中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這樣既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂，又增強(qiáng)了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。
彩繪鵝卵石
2014.4.20
圍繞本學(xué)期的課題活動(dòng)，在進(jìn)行一系列欣賞蘇州園林的活動(dòng)后，孩子們知道了鵝卵石的路面有各種各樣的圖案，各不相同�，F(xiàn)代的幼兒，在美術(shù)教育中已不滿足于一般的繪畫材料和一般的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的作品，而希望有更豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域。《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。 在開始播放不同類型的石頭圖片課件，欣賞石頭上的不同花紋圖案。
在一起欣賞了在石頭上自然形成的一些有趣畫面，有動(dòng)物，還有風(fēng)景，我們把這種天然形成的形狀不一般的石頭稱為——奇石。許多人非常喜歡奇石，有的人還把奇石擺在家里做裝飾欣賞它，很有意思，也很漂亮。(出示一塊沒有圖紋的石頭)師：老師這里也有一塊石頭，上面沒有圖案和花紋。有人在這種沒有花紋的石頭上用彩筆畫出了各種美麗的畫面，你們想看嗎?請(qǐng)小朋友們來欣賞，看看他們?cè)谑^上都畫了些什么?
在欣賞石頭上繪制的畫面，幼兒了解石頭彩繪的特點(diǎn)后看了這些在石頭上用五顏六色繪出的畫面，不僅色彩鮮艷，輪廓也很清晰，有動(dòng)物、風(fēng)景，有的是根據(jù)石頭的形狀來繪畫的，有的是直接在石頭上畫出美麗的圖畫。你們想不想也試一試在石頭上畫一些好看的顏色和美麗的畫面?
選擇蘇州園林中鵝卵石作為活動(dòng)內(nèi)容，充分挖掘和利用本土資源，以石頭畫這種對(duì)于幼兒來說比較獨(dú)特且充滿吸引力的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒從材料的準(zhǔn)備到活
動(dòng)結(jié)束都充滿興趣，對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力，更主要的是它能發(fā)展智力、陶冶情操、塑造個(gè)性、培養(yǎng)審美情趣等，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著積極的作用。孩子們大家互相欣賞作品，也讓他們有了集體完成作品的成功體驗(yàn)。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合大班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的�；顒�(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動(dòng)中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這樣既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂，又增強(qiáng)了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。
蘇州好風(fēng)光
2014.5.8
“五月的微風(fēng)輕輕吹來，湖面上吹起了層層波浪，讓我們快劃著小船去欣
賞太湖的美景吧！”幼兒隨著“太湖美”的樂曲做劃船、捕魚等動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室，蘇州民歌“太湖美”的音樂作為律動(dòng)音樂，使幼兒在優(yōu)美的樂曲聲中自由創(chuàng)編動(dòng)作，較好地激發(fā)他們的興趣。“一曲太湖美，把我們帶到了美麗又古老的城市—蘇州。幼兒經(jīng)過了一階段的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)蘇州園林更有了濃厚的興趣�！奥牐懦堑男∠锢飩鱽砹耸裁绰曇�？（評(píng)彈的琵琶聲）評(píng)彈是我們蘇州的地方戲曲，它是用蘇州話來演唱，很有特色，而且評(píng)彈非常有名，“再聽聽，彈的是什么歌唱？”（教師用琵琶彈奏“蘇州好地方”）蘇州有許多值得驕傲的東西，吃的玩的應(yīng)有盡有。小班托班我們學(xué)習(xí)了用蘇州話來唱這首歌，孩子聲音甜美，把蘇州的美唱出來。結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)編了“蘇州特產(chǎn)”快板詞。
蘇州的園林真是太美了，吸引了這么多的中外游客，通過 好吃的好玩的好看的東西，讓幼兒談?wù)劤赃^后的味道和感覺充分發(fā)揮了幼兒的主體性，幼兒對(duì)于好吃的特產(chǎn)都較感興趣，因此幼兒都爭(zhēng)著將自己的感覺說出來。大家把蘇州的特產(chǎn)編進(jìn)快板里去，通過讓幼兒創(chuàng)編蘇州特產(chǎn)的快板詞，較好地發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性思維。教師對(duì)于幼兒的回答及時(shí)予以了肯定,并讓幼兒四散地到活動(dòng)室四周,找出自己熟悉的園林明信片向同伴或“外國(guó)游客”介紹。通過觀看錄像，很快喚醒幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師的提問不是停留在園林的名稱上，而且更深層次地讓幼兒用語(yǔ)言來夸夸蘇州美麗的園林。較好地激發(fā)了幼兒的愛家鄉(xiāng)的自豪感，同時(shí)讓幼兒向同伴或“外國(guó)游客”介紹蘇州的園林，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，提高了積極性。平時(shí)我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)時(shí)滾動(dòng)播出各種各樣的橋，“我們的家鄉(xiāng)蘇州是一個(gè)水鄉(xiāng)城市，有許許多多，各式各樣的橋，你們知道都有哪些橋呢？”教師依據(jù)幼兒的講述，說說橋的名稱。說說橋的形狀、特征。
蘇州的園林和橋聞名世界，有的園林已列為世界文化遺產(chǎn)，因此吸引了眾多的中外游客，除了這些，蘇州還有許多好吃的特產(chǎn)也特別的誘人，來讓我們到小吃街去嘗一嘗我們蘇州的土特產(chǎn)吧！帶領(lǐng)幼兒來到事先布置好的“小吃街”讓幼兒隨意品嘗。
“你們剛才都嘗了什么？感覺怎么樣？快向大家介紹一下�！币龑�(dǎo)幼兒說說特產(chǎn)的名稱及吃的感覺。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，讓幼兒自由地品嘗、交談，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活動(dòng)也達(dá)到了高潮，幼兒都爭(zhēng)著講述特產(chǎn)的味道、感覺。
蘇州真是個(gè)美麗的城市，為了更好地向中外游客介紹蘇州的園林，我們一起用蘇州方言來編快板書。鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)一起創(chuàng)編。
拙政園花草內(nèi)容的由來
2014.5.26
戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘詹老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！S著喊聲，孩子們都擁到孫靜怡面前。‘‘什么東西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，孫靜怡把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛�！� “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。孫靜怡說：“它像小傘�！� “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也因此把課題進(jìn)一步深
入到了以拙政園的花草為內(nèi)容的課題探索中。無論皇家園林還是私家園林，古人生態(tài)意識(shí)就是強(qiáng)，特別拙政園，那綠化面積大得呀....人家說了，這叫“池廣林茂”。來了才知道，原來所謂荷花節(jié)并不是荷花們湊到一起來過節(jié)，而是人們湊到一起在一大片綠色中努力尋找荷花，找到了就開始大呼小叫。就這么一個(gè)看起來特傻的游戲，在那種氛圍中大家都玩得很投入，何況拙政園里的荷花那么美，不僅有粉紅的美，還有鵝黃的美，乳白的美....池中也有小舟慢慢駛來，舟上是衣著樸素的婦女，一派水鄉(xiāng)景色很好很和諧，直到小舟靠岸，她拿起船上的蓮蓬向游客們喊“三元一個(gè)”，我無語(yǔ)了....好吧，富貴人家已是煙云，而這才是真實(shí)自然的生活唉。
夏天不算百花齊放的季節(jié)，但拙政園的花草還是增添了許多美麗�；ㄓ谢ǖ娘L(fēng)情，石有石的深沉，我們也不知怎么轉(zhuǎn)進(jìn)了“雅石齋”。門口那副對(duì)聯(lián)我記得很清楚，“花如解語(yǔ)還多事，石不能言最可人。”齋內(nèi)收藏了很多奇石。這些不知道在屋子里住了多久的石頭們，不知道自己身價(jià)幾何的石頭們，只是泰然自若地呆著，任憑我等俗人進(jìn)去指指點(diǎn)點(diǎn)的。它們最可人，也最縱容人，自己卻那么忠厚內(nèi)斂。至此我感到氣氛仿佛凝重了，與檻外繁花似錦成為對(duì)照。不過花的繁華背后也有凋零落寞，及時(shí)風(fēng)姿綽約一下也不是過錯(cuò)的，一切都可以相安無事了。因此特意設(shè)計(jì)了欣賞荷花。
從興趣入手學(xué)兒歌
2014.6.10
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“荷花”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
5、充分發(fā)揮晨間談話的功效
晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！
我是園林小導(dǎo)游
2014.6.15
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了很多園林里的亭子長(zhǎng)廊，水榭，還有很多花花草草，都急不可待的想要介紹，于是“我是園林小導(dǎo)游”就在不知不覺中受到小朋友的歡迎。學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”
。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。
在區(qū)域表演情境表演：由三位大班幼兒扮演外國(guó)游客，說：“我們來到了中國(guó)的什么城市呀？（蘇州）”“聽說，蘇州的園林很美，看！蘇州的水很多，橋也特別多，你們知道蘇州有哪些著名的園林、橋呢？誰(shuí)能告訴我們？”
“呀！來了那么多外國(guó)游客，他們都是第一次到蘇州來，對(duì)我們蘇州還不熟悉，快，我們都來做個(gè)小導(dǎo)游向外國(guó)朋友介紹一下我們美麗的蘇州吧！”從情境表演的形式作為本次活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能較快地吸引幼兒的注意力，同時(shí)，較自然地引導(dǎo)出“小導(dǎo)游”的身份來，能激發(fā)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。再次引導(dǎo)幼兒看看、講講、夸夸蘇州的園林。幼兒通過觀看錄像“你們仔細(xì)看看，錄像里都有些什么園林？幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出自己認(rèn)識(shí)熟悉的園林。（有拙政園、盤門、網(wǎng)獅園、滄浪亭）
“作為小導(dǎo)游，我們一起來夸一夸蘇州的園林，好嗎？”幼兒討論回答：如拙政園中的荷花池最漂亮，網(wǎng)獅園里的三步橋最小巧，盤門三景的歷史非常悠久。滄浪亭的水很清……
蘇州的園林和橋聞名世界，有的園林已列為世界文化遺產(chǎn)，因此吸引了眾多的中外游客，除了這些，蘇州還有許多好吃的特產(chǎn)也特別的誘人，來讓我們到小吃街去嘗一嘗我們蘇州的土特產(chǎn)吧！帶領(lǐng)幼兒來到事先布置好的“小吃街”讓幼兒隨意品嘗。
“你們剛才都嘗了什么？感覺怎么樣？快向大家介紹一下。”引導(dǎo)幼兒說說特產(chǎn)的名稱及吃的感覺。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，讓幼兒自由地品嘗、交談，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活動(dòng)也達(dá)到了高潮，幼兒都爭(zhēng)著講述特產(chǎn)的味道、感覺。
蘇州好地方
2014.6.25
結(jié)合本學(xué)期課題內(nèi)容，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)的情感是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，怎樣使孩子在輕快、自然、又感興趣的前提下，激發(fā)他們?nèi)ナ占�，了解、關(guān)注有關(guān)蘇州的一些人文景觀呢？為此我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織了《蘇州好地方》這個(gè)綜合系列活動(dòng)，讓孩子們說說蘇州，唱唱蘇州，夸夸蘇州。
通過看看、玩玩、嘗嘗等活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)蘇州的美麗風(fēng)光、地方特產(chǎn)。激發(fā)幼兒能用較連貫的語(yǔ)句來說一說、夸一夸蘇州的園林，橋及好吃的特產(chǎn)。增強(qiáng)幼兒熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。首先利用散步或休息日帶領(lǐng)幼兒到附近的盤門三景，滄浪亭等園林游玩。并將各種園林明信片布置在活動(dòng)室四周。在區(qū)域活動(dòng)布置一個(gè)“小吃街”的場(chǎng)景，并提供各種蘇州的特產(chǎn)：如棗泥麻餅，粽子糖、滷汁豆腐干等。例如在區(qū)域表演情境表演：由三位大班幼兒扮演外國(guó)游客，說：“我們來到了中國(guó)的什么城市呀？（蘇州）”“聽說，蘇州的園林很美，看！蘇州的水很多，橋也特別多，你們知道蘇州有哪些著名的園林、橋呢？誰(shuí)能告訴我們？”
“呀！來了那么多外國(guó)游客，他們都是第一次到蘇州來，對(duì)我們蘇州還不熟悉，快，我們都來做個(gè)小導(dǎo)游向外國(guó)朋友介紹一下我們美麗的蘇州吧！”從情境表演的形式作為本次活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能較快地吸引幼兒的注意力，同時(shí)，較自然地引導(dǎo)出“小導(dǎo)游”的身份來，能激發(fā)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。再次引導(dǎo)幼兒看看、講講、夸夸蘇州的園林。幼兒通過觀看錄像“你們仔細(xì)看看，錄像里都有些什么園林？幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出自己認(rèn)識(shí)熟悉的園林。（有拙政園、盤門、網(wǎng)獅園、滄浪亭）
“作為小導(dǎo)游，我們一起來夸一夸蘇州的園林，好嗎？”幼兒討論回答：如拙政園中的荷花池最漂亮，網(wǎng)獅園里的三步橋最小巧，盤門三景的歷史非常悠久。滄浪亭的水很清……
教師對(duì)于幼兒的回答及時(shí)予以了肯定,并讓幼兒四散地到活動(dòng)室四周,找出自己熟悉的園林明信片向同伴或“外國(guó)游客”介紹。通過觀看錄像，很快喚醒幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師的提問不是停留在園林的名稱上，而且更深層次地讓幼兒用語(yǔ)言來夸夸蘇州美麗的園林。較好地激發(fā)了幼兒的愛家鄉(xiāng)的自豪感，同時(shí)讓幼兒向同伴或“外國(guó)游客”介紹蘇州的園林，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，提高了積極性。平時(shí)我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)時(shí)滾動(dòng)播出各種各樣的橋，“我們的家鄉(xiāng)蘇州是一個(gè)水鄉(xiāng)城市，有許許多多，各式各樣的橋，你們知道都有哪些橋呢？”教師依據(jù)幼兒的講述，說說橋的名稱。說說橋的形狀、特征。
蘇州真是個(gè)美麗的城市，為了更好地向中外游客介紹蘇州的園林，我們一起用蘇州方言來編快板書。鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)一起創(chuàng)編。
蘇州園林佼佼關(guān)，拙政園大得唻，網(wǎng)獅園贊得唻，……
蘇公網(wǎng)安備 32050802010526號(hào)
