錢嬰
大班下學(xué)期音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》，是一首活潑輕快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫。結(jié)合蘇州園林里春天來(lái)了以后，柳樹(shù)飛揚(yáng)的景色，大家通過(guò)看圖片，了解了春天蘇州園林里的美景。在教學(xué)之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對(duì)花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(zhǎng)著呢，快要碰到池塘的水了……孩子們的談話，讓我想起了歌曲《柳樹(shù)姑娘》，何不用歌曲來(lái)延續(xù)幼兒對(duì)柳樹(shù)的興趣，用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的喜好呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)了觀察，幼兒對(duì)柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì)有了感性經(jīng)驗(yàn)。我先出示了各種柳樹(shù)的圖片，請(qǐng)他們來(lái)觀察柳樹(shù)的形態(tài)，讓他們對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行一下描述。幼兒的說(shuō)法很多，有的幼兒說(shuō)他看到柳樹(shù)發(fā)芽了；有的幼兒說(shuō)看到柳樹(shù)的枝條很長(zhǎng)的；有的幼兒還用手來(lái)比劃了一下柳樹(shù)是怎么樣在風(fēng)里飄動(dòng)的……幼兒的議論，讓我感覺(jué)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，是那么關(guān)心周圍的事物，觀察得是那么得仔細(xì)。我通過(guò)幼兒的討論，最后總結(jié)了一下柳樹(shù)的特點(diǎn)，并把柳樹(shù)這種優(yōu)美的身姿比作了漂亮的柳樹(shù)姑娘：柳樹(shù)姑娘靜靜地坐在河邊，她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子隨風(fēng)飄動(dòng)著，一陣微風(fēng)吹過(guò)，她的頭發(fā)就被甩進(jìn)了池塘，不停地?fù)u擺著，好像是要把自己的秀發(fā)清洗地干干凈凈似的，引起了幼兒的共鳴，再通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞，讓幼兒先感受《柳樹(shù)姑娘》這首歌旋律的美。
一節(jié)課下來(lái)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、中充分感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律。整個(gè)活動(dòng)幼兒都在輕松、自然、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與著，幼兒初步學(xué)唱了歌曲《柳樹(shù)姑娘》，抒發(fā)了對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，也能夠體會(huì)到歌曲中的情感，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
2014.2.27
認(rèn)識(shí)園林里的樹(shù)
本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)。先通過(guò)圖片讓小朋友們認(rèn)識(shí)四種常見(jiàn)的樹(shù)，有桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、橘子樹(shù)和梧桐樹(shù)，好在這四種樹(shù)我們?cè)仍谥形顼埡蟮纳⒉綍r(shí)間已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，所以小朋友都能講出一些東西來(lái)。對(duì)這幾種樹(shù)認(rèn)識(shí)之后，我又讓小朋友看其他多種的樹(shù)，對(duì)這些樹(shù)進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)在我的引導(dǎo)下，小朋友對(duì)各種樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結(jié)得挺不錯(cuò)，回答問(wèn)題的思路也對(duì)。
其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)關(guān)注孩子的思維過(guò)程，我覺(jué)得孩子的思維過(guò)程的成熟才是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯(cuò)了，那也是一個(gè)整合的過(guò)程，是一個(gè)重新建構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)重新建構(gòu)的過(guò)程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過(guò)程，這是很重要的。這個(gè)過(guò)程比單純地學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對(duì)樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過(guò)程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒(méi)有，只是聽(tīng)著別人說(shuō)，雖然也是在感受這個(gè)過(guò)程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過(guò)程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動(dòng)地成長(zhǎng)的。
所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯(cuò)了，那也是一個(gè)整合的過(guò)程，是一個(gè)重新建構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)重新建構(gòu)的過(guò)程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過(guò)程，這是很重要的。這個(gè)過(guò)程比單純地學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
我們每天的教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過(guò)程，這種過(guò)程讓我覺(jué)得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開(kāi)心，也很有趣。當(dāng)小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會(huì)覺(jué)得很有成就感，因?yàn)槲矣X(jué)得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得。其實(shí)我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里。
2014.3.10
園林里各種各樣的樹(shù)
當(dāng)大地在春雷中醒來(lái)的時(shí)候，花兒開(kāi)放了，大樹(shù)發(fā)芽了，一切景物變化速度都非�？�。大班孩子對(duì)大自然的一切都感興趣，細(xì)節(jié)的觀察是大班幼兒平時(shí)不太重視的一項(xiàng)能力，這自然需要我們老師去提醒去引導(dǎo)，那么在這個(gè)春暖花開(kāi)的有利環(huán)境中，樹(shù)木長(zhǎng)出了嫩嫩的新芽。園林里有許多不同品種的樹(shù)木，有的高有的矮，有的高高地伸展出長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，有的彎曲茂密。通過(guò)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)表現(xiàn)園林里各種各樣的樹(shù)。
一、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)幼兒關(guān)注園林里樹(shù)木的姿態(tài)。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！庇捎谟變耗挲g小，對(duì)于身邊的一切都很感興趣，重點(diǎn)是教師的引導(dǎo)�！毒V要》指出幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課題活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在觀看，了解和模仿中學(xué)到知識(shí)掌握本領(lǐng)。讓幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)和了解各種樹(shù)木由于品種、生活習(xí)性的不同，呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。在前面認(rèn)識(shí)過(guò)園林里的桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、銀杏樹(shù)和梧桐樹(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察形狀和姿態(tài)。
二、學(xué)以致用，在了解中表現(xiàn)
在表現(xiàn)形式上，提供給幼兒各種不同的材料，比如油畫棒、水彩筆、舊報(bào)紙、彩紙等，所以幼兒可以自由選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的材料，進(jìn)行表現(xiàn)。有的粗獷，用油畫棒寥寥數(shù)筆就勾勒出高大樹(shù)干，有的細(xì)膩，用水彩筆仔仔細(xì)細(xì)畫出樹(shù)木的各個(gè)枝條和葉子。有的不擅長(zhǎng)繪畫的小朋友則用報(bào)紙卷成長(zhǎng)條做樹(shù)干，用皺紋紙搓成小球，粘在上面當(dāng)花朵。在加上園林里常見(jiàn)的亭子、小橋等，畫面就更豐富了。
通過(guò)整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的興趣得到了激發(fā)，對(duì)蘇州園林里樹(shù)木有了大概的了解，活動(dòng)的效果還有待提高。
但在活動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)一直存在而沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題，由于幼兒之間的個(gè)體差異，幼兒完成作畫時(shí)間存在差異：繪畫能力強(qiáng)的幼兒能很快就作完了畫，來(lái)交給教師，對(duì)教師說(shuō)“老師我畫好了！”而也有一部分幼兒在動(dòng)手方面能力較差或動(dòng)作慢，經(jīng)常拖時(shí)間。因此先畫完的幼兒就無(wú)所事事，有的坐在座位上、有的走來(lái)走去，這樣的消極等待如何去解決？經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，總結(jié)出以下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
1、對(duì)先完成繪畫的幼兒先進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，給孩子提一些意見(jiàn)，如怎么樣使畫面看上更加豐富，可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的想象，添畫自己喜歡的內(nèi)容。
2、讓繪畫快能力又強(qiáng)的幼兒來(lái)幫助還未完成繪畫作品的同伴，這一舉措，既帶動(dòng)了其他幼兒的繪畫水平，培養(yǎng)幼兒相互合作能力，同時(shí)也解決了先完成繪畫幼兒的等待問(wèn)題。
2014.3.28
靈動(dòng)的線描畫
在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。如他們看到一根直線，會(huì)說(shuō)那是一條爬動(dòng)的蚯蚓，看到一條彎線，會(huì)說(shuō)那是媽媽笑瞇瞇的眼睛。線條是最幼稚的造型語(yǔ)匯，所有孩子的第一筆都是由線條來(lái)表現(xiàn)的。線描畫不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。雖然只是用一只記號(hào)筆在作畫，要是能夠利用好了點(diǎn)、線和面的組合，有規(guī)律地進(jìn)行裝飾的話會(huì)呈現(xiàn)出另一番效果來(lái)，讓幼兒感受到線描畫的魅力來(lái)。
我們結(jié)合課題的內(nèi)容，開(kāi)展了線描畫《青花瓷》活動(dòng)，雖然幼兒日常接觸的是色彩的世界，但是在這個(gè)活動(dòng)中，我們讓幼兒從線描畫讓幼兒體會(huì)到：沒(méi)有其他顏色，白色和藍(lán)色也可以這么美，從而了解與以往截然不同的色彩感受。在活動(dòng)開(kāi)始前，我制作了青花瓷作品的ppt，瓶子上有靜物、人物、植物等，通過(guò)大量的作品欣賞，幼兒感受到了線描畫與眾不同的美感，激發(fā)了對(duì)線描畫的興趣，感到線描畫是如此有趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)知道在蘇州園林里，人們喜歡擺放青花瓷在桌上作為裝飾，為園林增調(diào)一份典雅。
我為幼兒提供了實(shí)現(xiàn)畫好的瓶子，瓶子的樣式有各種各樣，有的有耳、有的長(zhǎng)頸，幼兒拿到后發(fā)揮了自己不同的創(chuàng)造力，畫出了不同的瓶子。從幼兒最后的作品來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。我也適當(dāng)提供了一些點(diǎn)、線、面的范例讓幼兒能夠參考一下，激發(fā)幼兒的想象。對(duì)于一些能力稍弱的幼兒來(lái)說(shuō)，如果認(rèn)真、仔細(xì)的話也是能夠裝飾出很好看的線描畫來(lái)的。就如潘怡宸在裝飾的時(shí)候就非常認(rèn)真、仔細(xì)，他就用波浪線把花瓶隔開(kāi)，然后在一層隔一層中裝飾不同的圖案，有星星、圓形和點(diǎn)點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)潔的裝飾也形成了不錯(cuò)的效果。老師再把他們的作品布置在墻面上，幼兒平時(shí)常常會(huì)聚集在作品面前，相互討論、相互欣賞。在此基礎(chǔ)上，我們還讓幼兒用線描的形式裝飾了青花瓷的盤子，幼兒的技能有了很大提高。
有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，在今后的自主性游戲活動(dòng)中，我們可以給幼兒提供豐富多樣的紙、筆頭不同粗細(xì)的記號(hào)筆、記號(hào)筆與油畫棒結(jié)合使用、記號(hào)筆與水彩筆結(jié)合使用等多種方法讓幼兒對(duì)線描畫有更多的興趣!
2014.4.9
感受蘇州園林
孩子們?cè)诮佑|了大量現(xiàn)代元素的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)現(xiàn)和了解卻甚少。因此，我們站在較高的層面，以較寬的視野，探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)在課程整合中的途徑：一方面充分利用蘇州的環(huán)境、文化和藝術(shù)資源，讓幼兒產(chǎn)生豐富的藝術(shù)感受。我們帶領(lǐng)幼兒參觀觀前文化城，欣賞園林，領(lǐng)略傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的城市風(fēng)貌，接觸本土文化……使幼兒感受這個(gè)城市帶給我們的精致和親切，幫助他們積累感性認(rèn)識(shí)，將繪畫活動(dòng)融入自然風(fēng)情，融入生活，在大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造中獲得自然發(fā)展；另一方面我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶、風(fēng)俗習(xí)慣、地域文化等活動(dòng)，充分感受吳文化特有的韻味，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)吳文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)，并從中吸取精髓，獲得靈感，將民族魅力和時(shí)尚風(fēng)情植入心田。
在課題活動(dòng)中，我們演繹出獨(dú)具特色的主題活動(dòng)。如《欣賞蘇州園林》主題活動(dòng)中，我們和幼兒一起強(qiáng)烈地感受到傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代園林的文化演變。通過(guò)園林這個(gè)特殊的載體，幼兒懂得了現(xiàn)代園林與傳統(tǒng)園林的相同點(diǎn)和不同之處，并以美術(shù)的視角深入了解和探究園林的歷史、建園特殊等相關(guān)知識(shí)。我們圍繞這一主題開(kāi)展了一系列富有特色的美術(shù)活動(dòng)：欣賞活動(dòng)《美麗的漏窗》；手工活動(dòng)《漏窗》、《鵝卵石》；孩子和家長(zhǎng)利用身邊的材料（具有民族特色的布、紙張、塑料袋、包裝盒等等），制作出各種漏花窗，幼兒不僅感受了中華民族園林文化的魅力，更欣賞了現(xiàn)代園林獨(dú)特的審美情趣。
蘇州園林里有很多中國(guó)畫進(jìn)行裝飾，所以我就安排了一些欣賞中國(guó)畫的活動(dòng)。我班幼兒以往評(píng)價(jià)作品時(shí)，大多認(rèn)為用色較深的畫面不漂亮，太過(guò)簡(jiǎn)單的畫面不好，所以我想讓幼兒通過(guò)今天的活動(dòng)不僅對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生興趣，最重要的是使他們對(duì)“美”有更新的認(rèn)識(shí)和理解。所以，活動(dòng)一開(kāi)始，我故弄玄虛，告訴幼兒我?guī)?lái)了兩幅“非常漂亮”的繪畫作品，是想提示幼兒這兩幅作品一定很漂亮。當(dāng)幼兒看到作品時(shí)異口同聲的說(shuō)：“哇，好漂亮啊�！边@時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)這種新的繪畫形式產(chǎn)生了興趣。幼兒通過(guò)將自己的作品與這兩幅畫的比較，從用色、構(gòu)圖、繪畫材料等方面發(fā)現(xiàn)了不同，這時(shí)，我告訴幼兒這是我們中國(guó)特有的中國(guó)畫，并出示工具材料來(lái)介紹�；顒�(dòng)中還生成了一個(gè)新的內(nèi)容，就是幼兒在觀察作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)了畫中的印章和書法，于是，我向幼兒介紹了中國(guó)畫還有一個(gè)突出特點(diǎn)就是：詩(shī)書畫印相結(jié)合。這一特點(diǎn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中是沒(méi)有的，但幼兒的認(rèn)識(shí)水平超出我們預(yù)知的范圍時(shí)，就需要老師的積極引導(dǎo)和支持。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生了較高的興趣，并很想嘗試水墨畫的創(chuàng)作，最重要的是提高了幼兒的審美。
2014.4.22
在音樂(lè)活動(dòng)中感受快樂(lè)
《我是建筑師》是個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，它的主要目標(biāo)是“感受鮮明、熱烈的節(jié)奏變化，在觀察周圍建筑和了解現(xiàn)代建筑的基礎(chǔ)上，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種建筑物；萌生對(duì)未來(lái)建筑的向往，產(chǎn)生想象和創(chuàng)作的愿望”。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡上這類藝術(shù)活動(dòng)，覺(jué)得自己缺乏這方面的藝術(shù)細(xì)胞，不擅長(zhǎng)這種肢體表演藝術(shù)。對(duì)于這類活動(dòng)，我總有種畏難情緒。所以，在這次藝術(shù)活動(dòng)中，我盡量按照教案的設(shè)計(jì)，盡量使活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)“感受音樂(lè)節(jié)奏”，大家都能較準(zhǔn)確地用身體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏和旋律變化，如拍手、跺腳、叉腰等。有幼兒就做一個(gè)動(dòng)作的，也有邊點(diǎn)頭邊拍手、邊拍手邊跺腳的，節(jié)奏感很強(qiáng)。我肯定了以后，又請(qǐng)孩子來(lái)表現(xiàn)一次，他們的興趣更濃了。第三次，我請(qǐng)孩子不用剛剛點(diǎn)頭、拍手、跺腳的動(dòng)作，而是用身體的其他動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，孩子們又一次想出擺手、扭腰、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作。第二環(huán)節(jié)“想象動(dòng)作”和第三環(huán)節(jié)“合作表演”，主要是請(qǐng)小朋友們運(yùn)用身體動(dòng)作，合上音樂(lè)節(jié)奏，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種建筑物的造型特征。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得自己小心翼翼又挖空心思地在組織著活動(dòng)。在活動(dòng)中，我展示孩子們帶來(lái)的各種蘇州園林建筑物的圖片：亭子、假山、長(zhǎng)廊、水榭等等，請(qǐng)大家模仿了一下。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們進(jìn)行了創(chuàng)作表演，我請(qǐng)大家來(lái)做個(gè)建筑師，想想你想設(shè)計(jì)個(gè)怎樣的房子？這時(shí)，我不要求在休止符時(shí)停頓做動(dòng)作，自由創(chuàng)作就可以。在以后的一次次表演中，一次次提出新要求，增加難度。在休止符停頓處做動(dòng)作造型；與同伴合作，任意幾位好朋友一起在設(shè)計(jì)和表演，在之前要同伴商量好。
在熱鬧的音樂(lè)聲中，每個(gè)孩子都充分展示自己的設(shè)計(jì)作品。這次活動(dòng)，每個(gè)孩子都很快樂(lè)。一個(gè)活動(dòng)，孩子的參與度是最重要的，這是在活動(dòng)之前，我沒(méi)想到的。活動(dòng)結(jié)束后，我仔細(xì)回憶、分析著這次活動(dòng)，雖然孩子們的表現(xiàn)好像還不錯(cuò)，很熱烈地配合著進(jìn)行創(chuàng)造表演活動(dòng)，不過(guò)，也有幾個(gè)方面，覺(jué)得不足。一是由于第二環(huán)節(jié)對(duì)未來(lái)建筑物進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)的討論過(guò)于單薄，影響第三環(huán)節(jié)孩子的創(chuàng)造表演，動(dòng)作就顯得不豐富。在對(duì)停頓處理時(shí)，幼兒?jiǎn)为?dú)處理比較好，節(jié)奏清楚，而和同伴表演時(shí)過(guò)于興奮，以至于忘了聽(tīng)音樂(lè)，顯得不是很突出。這也待以后的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行更好的改進(jìn)。
2014.5.9
善于發(fā)現(xiàn)、利用生活中的材料
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求里提出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為……”孩子是環(huán)境的一份子，我們幼兒教師要善于抓住孩子一日生活和周圍環(huán)境中有益事件，引導(dǎo)他們從自身和他人的經(jīng)歷與體驗(yàn)中，了解和關(guān)愛(ài)環(huán)境、珍惜資源的真正意義于是我們利用幼兒生活中熟悉的報(bào)紙,設(shè)計(jì)開(kāi)展有關(guān)的活動(dòng),使幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼的過(guò)程中提高各方面的能力。同時(shí)，《綱要》也中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！痹谟變簣@組織的這次生活化美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我選擇了生活中最常見(jiàn)的報(bào)紙作為素材，報(bào)紙是幼兒在生活中非常熟悉的，是隨處可見(jiàn)的，我們?cè)谟變簣@中也用報(bào)紙開(kāi)展過(guò)許多的游戲活動(dòng)，如用報(bào)紙做過(guò)紙球，紙圈、紙棒等，都是孩子們非常喜歡的。在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)我想到了報(bào)紙能搓成條并能卷曲成型這一特性，就想讓幼兒用報(bào)紙來(lái)做魚，魚又是孩子們非常喜歡的動(dòng)物，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中已學(xué)畫過(guò)金魚、熱帶魚、彩色魚等，所以在幼兒對(duì)魚和報(bào)紙都有一定感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)想讓幼兒嘗試用報(bào)紙來(lái)做“五彩報(bào)紙魚”。通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)幼兒能自主的利用身邊的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
講解環(huán)節(jié)將報(bào)紙搓成條時(shí)我為幼兒配上了兒歌“折一折，卷一卷，擰一擰”這樣孩子們就更感興趣了，再操作時(shí)甚至有的孩子說(shuō)“用力擰，擰的干呀”、“看我擰的一滴水也沒(méi)有了呢？”再講解形狀時(shí)我先示范一種，然后將它展示出來(lái)，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，讓他們想出還有什么不同形狀的魚，果然孩子們有了很多的創(chuàng)意，做出了“大尾巴魚”、“蝸牛魚”、“三角魚”等，有了這些想法做基礎(chǔ)，再操作時(shí)孩子們也大膽創(chuàng)意，想出了更多魚的造型。
把小朋友們做好的五彩報(bào)紙魚放在建構(gòu)區(qū)搭好的“蘇州園林”里，幼兒的積極性就更高了。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用孩子生活中熟悉的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。因?yàn)椤吧罱?jīng)驗(yàn)”是孩子創(chuàng)作的源泉，作為教師只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。
2014.5.21
在音樂(lè)活動(dòng)中融入課題的元素
在大班階段，幼兒應(yīng)適當(dāng)約束自己的行為，做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。《綱要》中提出：“教育活動(dòng)的內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！庇捎谟變旱哪挲g特點(diǎn)的限制，通過(guò)直接的練習(xí)，生硬的說(shuō)教不一定能讓幼兒愿意或能夠抑制自己的行為。而通過(guò)游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，幼兒愿意接受并且能主動(dòng)地抑制自己的行為。
音樂(lè)游戲是屬于音樂(lè)活動(dòng)的一種，它是將音樂(lè)與游戲結(jié)合，通過(guò)一定的規(guī)則來(lái)完成的，音樂(lè)游戲在我的專業(yè)成長(zhǎng)中屬于一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。音樂(lè)活動(dòng)《熊與石頭人》是由體育游戲《1、2、3，我們都是石頭人》演變而來(lái)，前段音樂(lè)愉快、歡暢、大熊出現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)則低沉、緩慢，兩段前后形成鮮明的對(duì)比，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較容易好掌握，活動(dòng)設(shè)計(jì)是我以園林聚會(huì)作為主線貫穿整個(gè)課堂，讓孩子在情境中感受音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。《熊和石頭人》以動(dòng)靜交替的形式出現(xiàn)，很生動(dòng)、有趣，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。
初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動(dòng)靜交替的音樂(lè)游戲活動(dòng)。本次活動(dòng)孩子一直情緒高漲，樂(lè)意參與活動(dòng)，積極與老師交流、互動(dòng)。但在活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題：1、游戲中角色扮演規(guī)則的明晰�；顒�(dòng)目標(biāo)中有這樣一條：根據(jù)音樂(lè)的規(guī)則大膽創(chuàng)新動(dòng)作，表情、姿態(tài)……扮演石頭人的小朋友能夠很大膽的創(chuàng)新動(dòng)作，想辦法不動(dòng)，不讓大熊捉住，增強(qiáng)了游戲的難度；但是扮演大熊的小朋友的任務(wù)則是想辦法逗石頭人，讓它動(dòng)起來(lái)，所以這就需要大熊變換不同的表情、姿態(tài)，在活動(dòng)過(guò)程中教師沒(méi)有進(jìn)一步的引導(dǎo)，所以活動(dòng)的趣味性以及難度上稍有欠缺其次，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與拓展延伸。
音樂(lè)游戲歌詞中有這樣一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑……”大家都知道在熊走過(guò)來(lái)時(shí)正確的方法是趴在地上不動(dòng)，這樣才能保證人身安全，活動(dòng)為了增強(qiáng)趣味性所以讓小朋友在大熊走過(guò)來(lái)的時(shí)候變成“石頭人”， 我結(jié)合課題內(nèi)容，將石頭人改成假山，就是當(dāng)大熊來(lái)尋找的時(shí)候，大家不要?jiǎng)�，把自己變成一座座造型各異的假山�?/span>
2014.6.4
畫爸爸
“藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背后是情感�！崩L畫活動(dòng)是幼兒情感的必要表達(dá)方式，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情所畫，注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情感才能愛(ài)畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作出好作品。本次活動(dòng)，我結(jié)合父親節(jié)，選擇適合幼兒有感情體驗(yàn)的內(nèi)容——身邊熟悉的家人（爸爸），設(shè)計(jì)了大班美術(shù)活動(dòng)《帥氣的爸爸》。通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們知道父親節(jié)，感受爸爸的愛(ài)，了解爸爸的辛苦，懂得關(guān)心爸爸，培養(yǎng)愛(ài)爸爸的情感；同時(shí)能根據(jù)爸爸的特征，以簡(jiǎn)單的線條來(lái)勾畫爸爸的五官，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)人物頭像畫，能按紙的大小確定圖像位置，能根據(jù)爸爸的臉部特征進(jìn)行表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸，愛(ài)家人的情感。首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發(fā)幼兒的興趣，在觀看中總結(jié)爸爸的臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。
其次教師進(jìn)行示范講解畫人物頭部的要點(diǎn)，抓住頭部的主要特征，畫出臉型、鼻子、耳朵、發(fā)型、胡須的特點(diǎn)；再讓幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)每一部分的特征。在幼兒繪畫過(guò)程中幫助能力較弱的幼兒按紙的大小確定圖像位置，使每一部分都能畫大、畫清楚。最后一環(huán)節(jié)進(jìn)行作品欣賞，對(duì)能抓住人物特征，畫得完整清楚的作品進(jìn)行鼓勵(lì)。
本次活動(dòng)我覺(jué)得還欠缺的地方是活動(dòng)結(jié)束以后教師還可以組織幼兒開(kāi)展人物寫生活動(dòng)，畫畫老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進(jìn)行繪畫。
同時(shí)，我組織幼兒進(jìn)行漫畫欣賞《父與子》。漫畫一般都是以圖畫為主，文字只是輔助進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明。那些傳統(tǒng)的經(jīng)典的連環(huán)漫畫更是因?yàn)樗?jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)滑稽的情節(jié)讓孩子們百看不厭，惟妙惟肖的漫畫形象滑稽、可愛(ài)，總是讓孩子們看了忍俊不止。漫畫《父與子》以它獨(dú)特的藝術(shù)形式感染著孩子們，它夸張的手法、幽默大膽的想像、簡(jiǎn)潔的圖文、出乎意料的結(jié)局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點(diǎn)。選擇漫畫欣賞《父與子》這一教育內(nèi)容，是因?yàn)樗鼘⒚佬g(shù)欣賞與語(yǔ)言講述活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒從藝術(shù)的領(lǐng)域去欣賞漫畫．從語(yǔ)言的領(lǐng)域去讀懂漫畫，使幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想像，表達(dá)了父親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
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