胡穎希
圍繞本學(xué)期的課題活動(dòng)，在進(jìn)行一系列欣賞蘇州園林的活動(dòng)后，孩子們知道了鵝卵石的路面有各種各樣的圖案，各不相同。對(duì)于成長(zhǎng)于都市的孩子們來(lái)說(shuō)接觸自然的機(jī)會(huì)比較少，成人眼中普通的沙石在他們看來(lái)充滿(mǎn)了生命力�？紤]到大班孩子已具有一定想象力和創(chuàng)造力，所以我?guī)ьI(lǐng)他們采集一些樸素、不起眼的小石頭，在美術(shù)課上，讓他們根據(jù)石頭的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的顏料和橡皮泥來(lái)裝飾，自己鋪出一條鵝卵石小路。
馬恃誠(chéng)和毛昊選好石頭和彩泥開(kāi)始你一塊我一塊地鋪起小路，突然，他們兩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：“這塊石頭放這邊，這條小路要轉(zhuǎn)彎了。”毛昊將馬恃誠(chéng)放好的石頭搬動(dòng)了�！拔曳诺煤煤玫�，你為什么不經(jīng)我同意隨便亂動(dòng)呢？”馬恃誠(chéng)生氣了�！皥@林的這邊有個(gè)小水池，需要繞路走哦！”毛昊連忙解釋?zhuān)霸瓉?lái)是這樣，那好吧，我們就轉(zhuǎn)彎吧�！瘪R恃誠(chéng)善解人意地同意了。
孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)大部分的時(shí)間是井井有條的，大家分工比較明確，但是小組成員之間也發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，但都能自己協(xié)商解決。孩子們體驗(yàn)到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂(lè)。
最后，我請(qǐng)孩子們大家互相欣賞作品，也讓他們有了集體完成作品的成功體驗(yàn)。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合大班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的。活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動(dòng)中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這樣既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂(lè)，又增強(qiáng)了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。
建構(gòu)區(qū)真好玩
我們班幼兒好動(dòng)、好奇，在繪畫(huà)動(dòng)手建構(gòu)上十分喜愛(ài)，為了更全面發(fā)展幼兒的多元能力，擴(kuò)展其思維，擺弄空間，我班將從美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、創(chuàng)作區(qū)等。大班幼兒已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單形式的繪畫(huà)，他們渴望去接觸各種形式的繪畫(huà)作品。班中的幼兒平時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中不知道如何去添畫(huà)，使畫(huà)面變得豐富。在本次活動(dòng)中，我們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了粘貼的活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)，讓幼兒動(dòng)手畫(huà)動(dòng)植物進(jìn)行粘貼來(lái)裝飾春季的畫(huà)面，同時(shí)開(kāi)展了顏料刷畫(huà)。我們根據(jù)課題還開(kāi)展了識(shí)字閱讀的活動(dòng)，讓幼兒將圖片與文字相配對(duì)，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，體驗(yàn)文字及語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。幼兒的小手都很巧，在創(chuàng)作區(qū)讓幼兒利用廢舊塑料袋做成服裝來(lái)進(jìn)行表演。大班的幼兒對(duì)數(shù)字8以?xún)?nèi)的加減有一定的了解，結(jié)合這一點(diǎn)制作了相應(yīng)的棋子、同心圓讓幼兒在游戲中對(duì)其進(jìn)行鞏固。搭建玩具是幼兒最喜歡的活動(dòng)，可是到了大班他們還是不能合作進(jìn)行來(lái)搭建。在這次活動(dòng)中，我們讓幼兒嘗試用積木和撲克牌憑自己的想象來(lái)共同搭建公園。探索區(qū)是幼兒自己動(dòng)腦操作的地方，我們這次是讓幼兒通過(guò)畫(huà)表格的形式猜想、實(shí)際操作、進(jìn)行記錄來(lái)感知風(fēng)能吹起那些物體。區(qū)域活動(dòng)的材料是我們和幼兒共同準(zhǔn)備的，在活動(dòng)中讓幼兒自主地進(jìn)行，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，使幼兒感到了自己也成為了一名“小能人”。
廢舊材料用處多
在活動(dòng)中，我們總是考慮在幼兒欣賞的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的材料讓幼兒來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的考慮，本著環(huán)保和節(jié)約的原則，我們?cè)谶x擇幼兒表現(xiàn)材料的時(shí)候，首先考慮的都是就地取材、廢舊利用。運(yùn)用到的材料有舊報(bào)紙、空瓶子、鐵絲、鵝卵石、皺紋紙、花瓶、積木、瓶蓋、海綿、垃圾袋、手紙芯、一次性紙杯等等。在“蘇州園林真好看”的主題中，組織幼兒欣賞、表現(xiàn)花階鋪地的時(shí)候，組織全體幼兒和家長(zhǎng)收集幾大箱近千個(gè)的養(yǎng)樂(lè)多空瓶，把瓶底涂黑，插在PV管里，既好看又可以讓幼兒踩上去，真的可以走一走。在玩了一階段后，幼兒覺(jué)得黑色不好看，還在瓶底涂上了紅色和藍(lán)色，拼出了花花綠綠的花階，既有園林特色，又帶有幼兒自身的認(rèn)知特點(diǎn)。在表現(xiàn)花階鋪路的形式上盡量多樣化，除了用瓶子鋪路之外，還用報(bào)紙撕成小紙條，再團(tuán)成小球，做鋪地的外圍材料。用各色皺紋紙搓成小球，充當(dāng)鵝卵石，在硬紙板上進(jìn)行花階鋪地，用膠水黏在硬紙板上，鋪出了菱形、圓形、花形等簡(jiǎn)單花紋，也有幼兒鋪出了小熊、糖果這些帶有童趣的圖案，也同樣深受幼兒的喜愛(ài)。在開(kāi)展了漏窗的拓印活動(dòng)，提供了各種物品：如六角形的花瓶、切蛋糕的三角形塑料刀、長(zhǎng)條形積木、圓形瓶蓋等，難度降低了，但幼兒的創(chuàng)造力被激發(fā)了，幼兒作品的效果比較好。還另辟蹊徑，選用了卷筒紙的紙芯，逐一切成一個(gè)個(gè)等長(zhǎng)的小圓筒，再對(duì)切成一個(gè)個(gè)半圓形的帶拱形的紙筒。用透明的餅干塑料盒子，運(yùn)用這些圓形和半圓形的紙筒，在盒子里先拼搭好造型，再用透明膠相互黏連。教師在幼兒完成作品后，進(jìn)行進(jìn)一步地加工，把拓印的圖案剪下，加以塑封，打洞，穿上細(xì)繩，掛在教室里，變成了一種美麗的裝飾物。第二個(gè)“蘇州園林真好玩”主題中，用海綿制作假山，配合塑料垃圾袋制作的池塘，組成一個(gè)園林場(chǎng)景。用手紙芯和牙膏盒子做各種各樣的拱橋，用紙盒搭平橋，用吸管和硬紙板做成具有飛檐斗角特色的蘇式公交站臺(tái)。在“蘇州園林的花草”這個(gè)穿插性主題中，我們分別用一次性紙杯、吸管、舊報(bào)紙制作了荷花、菊花、桂花、梅花這些在蘇州園林里最常見(jiàn)，而且具有美好含義的花卉。一次性紙杯涂上漂亮的顏色，沿杯壁向下剪成很多長(zhǎng)條，用鉛筆卷住長(zhǎng)條，造成卷曲的造型，兩個(gè)不同顏色的杯子套在一起，一朵美麗的重瓣菊花就做好了。舊報(bào)紙卷成長(zhǎng)條形做樹(shù)干，剪出各色的花瓣貼成一枝枝紅梅、綠梅、臘梅。
運(yùn)用各種廢舊材料一直是幼兒園的傳統(tǒng)，在今后的科研活動(dòng)中，我們將秉承這一傳統(tǒng)，繼續(xù)收集多種廢舊材料，擴(kuò)展材料的范圍，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
永遠(yuǎn)的感動(dòng)
在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹(shù)、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫(huà)了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫(huà)好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫(huà)的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話(huà)，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師,是貓吧!”“不對(duì),是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差�！皩�(duì)不起，老師畫(huà)的不好，老師是想畫(huà)一只狼�！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時(shí)蔣雨桐說(shuō)：“老師，你畫(huà)的真像呀，就是一只狼�！必針�(lè)也從旁邊隨聲附和“胡老師畫(huà)的真好!”霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。
意外的收獲
“老師，快來(lái)看，許欣妍把染料灑到紙上了�！钡诙�(jié)是美工課，我剛把牽�；ㄍ可氖痉懂�(huà)貼到黑板上，就聽(tīng)見(jiàn)孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到許欣妍的桌子前，果然，不只是許欣妍用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時(shí)用力過(guò)大，她的調(diào)色盒翻了，染料灑到了圖畫(huà)紙上，正向四周蔓延開(kāi)來(lái)。
看到孩子們和許欣妍驚慌失措地神情，我轉(zhuǎn)念一想，何不將計(jì)就計(jì)，讓孩子們來(lái)一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢！我迅速拿出幾張白紙，擺放在許欣妍的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，今天許欣妍要為我們表演一個(gè)小魔術(shù)，你們說(shuō)她變的是什么?你們也學(xué)一下吧�！苯又�，我拿起一張又染料的紙，和許欣妍一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開(kāi)來(lái)，忽而粗，忽而細(xì)，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們?cè)酵嬖狡饎�，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫(huà)紙變得更漂亮、更有趣、更奇特！
“老師, 許欣妍的紙上變出了梅花鹿�！薄安唬邱R兒在跑。”“看，我的染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花�！薄拔业南翊髽�(shù)。”······孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術(shù)，他們的想象力是那么的豐富，那么的開(kāi)闊，我沒(méi)想到一場(chǎng)小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲。
不一樣的答案
在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂(lè)音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂(lè)時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽(tīng)的音樂(lè)；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。我問(wèn)：“你們覺(jué)得這些聲音好聽(tīng)嗎？”大部分孩子說(shuō)不好聽(tīng)，只有樂(lè)樂(lè)大聲地說(shuō):“這個(gè)聲音好聽(tīng)！”我非常不高興，瞪著樂(lè)樂(lè)說(shuō):“這么吵鬧的聲音你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?”我正想批評(píng)他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問(wèn):“為什么你會(huì)覺(jué)得這聲音好聽(tīng)呢?”樂(lè)樂(lè)輕聲地說(shuō):“你不是說(shuō)過(guò)聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無(wú)言以對(duì)。許久，我才說(shuō):“樂(lè)樂(lè)，你真的覺(jué)得這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎?”樂(lè)樂(lè)搖了搖頭。
原來(lái)樂(lè)樂(lè)的另類(lèi)回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說(shuō)出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線(xiàn)索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造,尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過(guò)多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。
注意幼兒的自尊心
一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí)，幼兒們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話(huà)題，黃屹卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無(wú)動(dòng)于衷，我就點(diǎn)名批評(píng)了他，沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音，居然用手指摳起了墻壁，這時(shí)所有的幼兒都看看他然后又看看我。我非常生氣，感覺(jué)到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)，為了在幼兒面前維護(hù)我的威信，我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰――在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺(jué)到他的不滿(mǎn)和委屈。
對(duì)于這件事當(dāng)時(shí)我沒(méi)有覺(jué)得怎樣。幾天過(guò)去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到了這樣一句話(huà)“讓幼兒在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情�！蔽彝蝗桓械绞植话玻變菏歉行缘�，他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露，黃屹當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為，影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待，并當(dāng)著全班幼兒的面輕易對(duì)他采取懲罰。幼兒也是有自尊心的，如果換成是我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng)，嘴巴不說(shuō)心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式，無(wú)形之中傷害了幼兒的自尊心，弱化了幼兒與老師之間的感情，降低了幼兒對(duì)老師的信賴(lài)。我想，當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式，如將他抱在懷里，淡化他與全班幼兒對(duì)此事的反映，待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)地指出他的錯(cuò)誤行為，可能會(huì)更好，因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么、錯(cuò)在哪，同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。
課改之后，良好的師生互動(dòng)關(guān)系被廣為提倡，而這種師生互動(dòng)關(guān)系應(yīng)該是建立在了解兒童基礎(chǔ)之上的，只有了解兒童，才能真正地尊重兒童，同時(shí)才能在教育活動(dòng)中做到冷靜地對(duì)待隨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況，理性地實(shí)施正確的教育方法。
調(diào)皮的孩子更需要愛(ài)心
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子。我們班的這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他，說(shuō)：“這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢？快把筆還給、小朋友！”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和同桌玩游戲卡，我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了，批評(píng)了他們。只見(jiàn)他又哭又鬧，吵要拿回自己的游戲卡，我并沒(méi)有答應(yīng)，因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不例外，看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧，說(shuō)多了他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)�！�
淺談傳統(tǒng)教育
蘇州市一個(gè)有著豐富文化底蘊(yùn)的城市，很多民間藝術(shù)都非常有特色，為此要讓幼兒在一系列具有蘇州民間特色的活動(dòng)中汲取了民間文化的精髓，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)。
我們從幼兒生活中比較常見(jiàn)的事物來(lái)對(duì)他們進(jìn)行民間藝術(shù)的熏陶，開(kāi)展了《蘇州的絲巾》、《蘇州的橋》和《蘇州小吃》等幾個(gè)主題活動(dòng)。我們將側(cè)重點(diǎn)放在了語(yǔ)言領(lǐng)域，考慮到現(xiàn)在的孩子在家庭里接受的語(yǔ)言環(huán)境以普通話(huà)居多，而且有很多是外地的，所以語(yǔ)言這一方面是比較欠缺的。我們認(rèn)為，要了解蘇州的傳統(tǒng)文化必須先從蘇州話(huà)入手，加之幼兒期又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此我們安排了一些孩子比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的蘇州童謠如：“賣(mài)糖粥”、“搖啊搖”，還有一些我們自編的“新童謠”如：蘇州名勝真真多，蘇州的橋等。“賣(mài)糖粥”、“搖啊搖”反映了老蘇州的風(fēng)土人情。我們請(qǐng)孩子來(lái)表演其中的內(nèi)容，當(dāng)他們包著藍(lán)印花布的頭巾，挑著擔(dān)子叫賣(mài)時(shí)，他們所獲得的樂(lè)趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兒歌本身。孩子在生活和游戲中也把這些兒歌掛在嘴邊，雖然有的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有的說(shuō)的不準(zhǔn)確，但看到孩子樂(lè)在其中的樣子我們還是感到非常的欣慰。而新童謠“蘇州名勝真真多”、“蘇州的橋”又讓孩子們了解了蘇州的新風(fēng)貌，現(xiàn)在的孩子能說(shuō)出蘇州樂(lè)園或者高架橋，對(duì)拙政園、山塘接和寶帶橋等卻知之甚少，這些兒歌使孩子知道了蘇州是個(gè)美麗的地方，有山有水有橋，有很多很久以前留下的美麗的園林。這些富有童趣的兒歌潛移默化地影響著孩子，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)蘇州的熱愛(ài)之情。
有趣的科學(xué)現(xiàn)象
今天我們進(jìn)行了《科學(xué)放大鏡》這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中我和孩子們一起玩了很多的小游戲、小實(shí)驗(yàn)，面對(duì)新奇的游戲和實(shí)驗(yàn)，孩子們的興趣特別高。
在活動(dòng)前我們搜集了很多的材料，有平面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，關(guān)于溶解的物品、會(huì)旋轉(zhuǎn)的物品等等。對(duì)于搜集的物品幼兒不陌生，但是平時(shí)接觸的不多，所以總體來(lái)說(shuō)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)是有限的。
當(dāng)我出示各種各樣的鏡子的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)都睜大了眼睛好奇的問(wèn)“老師，我們要干什么呀？”“老師今天要和你們做游戲�！薄昂�！”孩子們都興高采烈的拍起手來(lái)。我先讓孩子們每人選一樣材料(平面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、近視鏡、萬(wàn)花筒等等)，用它們觀察事物“你們仔細(xì)觀察看看有什么不一樣？”馬明元大聲的喊：“老師，萬(wàn)花筒里好漂亮啊!”、 “哎，我的手怎么變大了?”、“我能用望遠(yuǎn)鏡看到遠(yuǎn)處的房子”······其他的孩子也紛紛開(kāi)始討論起來(lái)。
在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們的興趣很濃，每一組的孩子都沉浸在科學(xué)探索中，在玩“水中成像”的孩子，我觀察到他們用手電筒當(dāng)月亮，照在水盆中，然后探索其中的奧秘。我聽(tīng)到張樹(shù)威說(shuō)：“我的手電筒照在水中，水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變沒(méi)了？”讓孩子們感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。進(jìn)行試驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，幼兒開(kāi)心得不得了，自己探索“水中成像”的奧秘，他們也有了深刻的認(rèn)識(shí)。 孩子們都能夠非常積極的參與到活動(dòng)中，我相信最主要的原因是我們的孩子能夠自己動(dòng)手操作試一試。當(dāng)然，在讓孩子們自己操作前，我大費(fèi)周章的和孩子們一起進(jìn)行了常識(shí)性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我問(wèn)到：“糖、鹽、味精放到水里會(huì)怎么樣？”很多孩子都能有自己較為正確的觀念。李安蕊說(shuō)：“會(huì)化掉!”李妍慧說(shuō)：“會(huì)變沒(méi)了�！币�?yàn)楹⒆觽兩钪薪佑|到這些東西，和他們的生活很親切，所以有的孩子當(dāng)看到我的材料時(shí)就說(shuō)到：“老師你要干嘛?好像要燒菜了啊?”看!這就是我們的孩子，他們會(huì)關(guān)注到的東西都是他們?cè)谏钪兴e累的經(jīng)驗(yàn)。所以在操作環(huán)節(jié)中，孩子們都非常得有經(jīng)驗(yàn)，用手把杯子搖一搖的，有的用攪拌棒快速的攪拌，有的選擇倒溫水。于是我就在結(jié)尾總結(jié)的時(shí)候問(wèn)了孩子一個(gè)延伸問(wèn)題：“你在讓水寶寶變魔術(shù)的時(shí)候，你是怎么樣讓它溶解的快一些？”于是孩子們把他們使用的方法一次說(shuō)明，他們?cè)谧约簞?dòng)手之后表達(dá)得非常自信。
一次次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，科常類(lèi)的知識(shí)，還是要讓孩子真的嘗試了，才會(huì)讓孩子的知識(shí)在腦海里深深印住，而且是主動(dòng)記憶。當(dāng)然這樣的活動(dòng)，教師一定要有前期豐富的準(zhǔn)備，孩子操作的時(shí)候能夠盡量減少孩子的等待時(shí)間，另外如果能夠進(jìn)行分組教學(xué)就更加有效了。
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