班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 2 月 24 日 星期 二 |
地點:
教室 |
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觀察對象:
吳子悠 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天,表演一開始,作為表演區(qū)的負責(zé)人,提醒幼兒看時要做文明的觀眾。于是,他們開始表演了。今天,小熊請了許多小動物到它家做客吃元宵。他除了請小雞、小狗、小貓,還請了森林里許多的小動物,小兔子、小刺猬等等。今天小熊請這些小動物到家里來跳舞、唱歌。當(dāng)小貓來小熊家時,它喵喵的說:“小熊,你的家里真漂亮呀。”“小花貓”打扮的可漂亮了,戴了個花頭箍!靶‰u”葉艾焱也來了,她圍了一件黃圍裙,挺像個雞媽媽的
。一邊走還一邊兩手做小雞動作!靶」贰眲P凱“汪汪,汪汪”的一蹦一跳的進來了,說:“小熊,今天,我好開心呀,等一會想和你一起跳舞。” |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒對吃元宵的主要情節(jié)已比較熟悉,也比較喜歡,能比較安靜的觀看幼兒表演,但幼兒對角色之間的語氣不夠生動,動作不夠大膽,協(xié)商能力還得有所加強。幼兒對“小熊請客”的故事已非常熟悉,為此他們在一次又一次的表演中受到了啟發(fā),又編了許多角色,如小兔、小狗的對白等使故事內(nèi)容,而且添加了吃元宵的內(nèi)容,情節(jié)更豐富,使幼兒沉浸在大膽地創(chuàng)造、改編樂趣中,幼兒的主體性、創(chuàng)造性都到了發(fā)揮。 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 3 月 4 日
星期 二
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地點:
教室 |
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觀察對象:
陳思宇 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
表演區(qū)投放了蘇州小娘魚的頭紗,小朋友很感興趣,今天陳思宇、高興等幾位小朋友來到區(qū)域,我看見她們都爭著帶上蘇州小娘魚的頭紗來表演。于是,我走到他們身邊建議小朋友一起表演最近學(xué)的一首歌曲《太湖美》小朋友一聽都表示贊同,我進一步引導(dǎo)說:如果你們都做蘇州小娘魚也沒辦法表演呀!老師給你們出個主意,現(xiàn)在你們相互協(xié)商一下,每個人扮演歌里的一種角色,然后再相互交換角色表演好嗎?小朋友表示同意,于是他們經(jīng)過一番商量后,分配好各自的角色,拿上了各自不同的道具,陳思宇扮演小娘魚、高興演小螃蟹,余浩然演打漁老爺爺。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
當(dāng)老師在表演區(qū)發(fā)現(xiàn)小朋友都在爭著演蘇州小娘魚時,及時介入并加以引導(dǎo),啟發(fā)他們?nèi)ピ敢獍缪萜渌慕巧,同時引導(dǎo)他們學(xué)會相互協(xié)商,分配好各自的角色。陳思宇在道具的時候,她比較善于動腦筋,會請高興和她一起想辦法,而沒有馬上求助于老師,說明她們在表演中的思考能力在提高。 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 3 月 11 日
星期 二
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地點:
教室 |
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觀察對象:
葉艾焱 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
葉艾焱找來一塊頭巾系在吳新怡的頭上,其他小朋友一看都開心的笑了。小朋友有的手拿各種自制的道具準(zhǔn)備表演,老師鼓勵他們大膽地按照兒歌內(nèi)容做動作,大聲邊朗誦兒歌邊表演。小朋友開始表演了,能一個個按照兒歌的順序出場,因為是第一次,有的在表演時還有些放不開,但當(dāng)“小漁船”出場時,開始變得有些興奮起來。接下來再表演時,小朋友的表演欲望高了,他們也知道大家都有表演的機會,沒怎么爭搶角色,有的小朋友在表演時也能大膽做出自己想像的動作來,老師也及時地加以鼓勵。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
小朋友在老師的鼓勵下開始了表演,葉艾焱小朋友還能自己動手裝扮角色,而正是有了第一次的表演,小朋友表演欲望增強了,他們也沒有再發(fā)生爭搶角色的現(xiàn)象,因為他們開始懂得只要能相互協(xié)商,人人都有機會參加表演,也體驗到扮演每一種角色都很有意思,感受到合作表演的樂趣。 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 3 月 25 日
星期 二
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地點:
教室 |
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觀察對象:
余浩然 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
表演開始了。只見“小熊”系上了圍裙,圍上了頭巾,她先是為小動物們準(zhǔn)備蜂蜜。“小貓”穿上了花衣服,背著一筐小魚,“小狗”穿了咖啡色的衣服,帶上了肉骨頭;“小雞”穿上了黃衣服,帶了些小米。高高興興的去小熊家里。演完后,教師請幼兒相互評價,
“小狗小貓要對小熊說些生日祝福的話。”有的說:“小狐貍還可以再多加一些動作,多說一些話。”教師抓住這個問題請幼兒想一想:在請客時小熊、小貓、小狗、小雞、小狐貍各自的表情、動作、聲調(diào)變化還有哪些沒表現(xiàn)出來。幼兒紛紛提出意見,有些幼兒還邊說邊做示范;顒咏Y(jié)束時,幼兒依然興趣盎然,他們期待著下一次游戲,教師又留下了一個假設(shè):如果我們?yōu)槿宋锏谋硌菖渖舷嗥ヅ涞囊魳纺?span lang="EN-US">?會不會有更好的效果?選怎樣的音樂? |
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采 取 措 施 及 反 思 |
教師針對大班幼兒的年齡特點,將表演游戲的反饋側(cè)重點放在塑造角色上,幫助幼兒注意運用語氣、語調(diào)、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。教師把握了有效的指導(dǎo)時間,活動中幼兒為怎樣表現(xiàn)想出各種辦法,教師沒有急于肯定或否定,而是讓幼兒嘗試后再作適時的指導(dǎo)。幼兒從自己親身嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗,比教師的說教印象更為深刻。幼兒的互相評議對于幼兒主體性的發(fā)揮和表演能力的提供是極為有利的。這一環(huán)節(jié)教師就充分利用了同伴交流的教育資源,幼兒之間關(guān)于表演效果的溝通、交流、沖突為他們提供了互相促進的機會。教師必須認識到,幼兒的發(fā)展是一個長期的過程,是一個經(jīng)驗積累的過程,而有效的指導(dǎo)時機應(yīng)存在于整個發(fā)展的過程中。幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 4 月 4 日
星期 五
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地點:
教室 |
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觀察對象:
悅悅 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
“蘇州童謠”的表演游戲已經(jīng)進入尾聲,孩子們已能夠按童謠的內(nèi)容較自如地進行表演。但隨著表演的熟練和不斷深人,幼兒開始表現(xiàn)出興趣減弱。那么,如何找準(zhǔn)探究的方向,推動表演的不斷深入呢?“兒歌每次都說著,總這樣演沒意思!”悅悅小朋友在游戲中的一句話給予了我啟發(fā)。為了滿足幼兒探究、自主表演的欲望,圍繞上次表演表演中,一直說沒有意思”這一問題,我引導(dǎo)幼兒在大膽想象、合作表演動作過程中,主動探究,積極思考,大膽合作。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
在今天的表演活動中,小朋友的發(fā)展水平已經(jīng)要求表演朝新的方向發(fā)展,因此,在表演結(jié)束的時候,我回顧了整個過程,向幼兒提出了新任務(wù)。老師和小朋友先一起討論表演中的問題:我們除了進行動作表演,還可以加入什么內(nèi)容呢。節(jié)奏呀!,按節(jié)奏可以拍手或者進行樂器伴奏 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 4 月 11 日
星期 五
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地點:
教室 |
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觀察對象: |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天表演開始拉!周柏楊自告奮勇的來做小熊,他說:我的聲音像小熊粗。殷無凡聽了周柏楊的話以后,也說,“我來演狐貍!毙游飩兊叫⌒芗襾硗娴臅r候都很高興,聽到狐貍來的時候有些害怕,在他們與狐貍斗爭的時候有些緊張、在他們打到狐貍的時候,都做了勝利“V”的動作。 今天的狐貍又是“季偉軒”在表演,他表演狐貍的時候,眼珠鼓勵咕嚕的轉(zhuǎn)、還斜著看人。 今天在表演的時候,小朋友能和同伴合作、協(xié)商分小組進行表演。季偉軒在表演好狐貍以后,又交換頭飾再次表演。朱子斌在還沒輪到自己時,有些跳來跳去影響同伴表演。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
有了上次表演的經(jīng)驗,孩子們的興致都比較高,能與同伴協(xié)商選擇角色。原來會表演的幼兒帶動其他的幼兒指導(dǎo)他們表演。孩子的表演能力,協(xié)商能力都有了提高。在自由結(jié)組協(xié)商分配角色,每組選擇一個負責(zé)人的過程中。幼兒在游戲中比上次玩得更有經(jīng)驗,他們能大膽的通過協(xié)商進行分組表演,而且合作的也比較愉快,利用輔助材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時有個別幼兒還具有一定創(chuàng)造性,如他會利用瓶罐當(dāng)作禮物。就是個別幼兒在還沒輪到自己的時候,應(yīng)該安靜的等待,不要影響別的幼兒表演。 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 4 月 18 日
星期
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地點:
教室 |
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觀察對象:
亢一飛 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
吳子悠和劉源在一起合作搭一座恐龍樂園?阂伙w在旁邊一人搭積木,過了一會兒就搭成了一座房子。他看了看周圍,突然撿起一塊積木扔到恐龍樂園里,把他們好不容易搭好的房子打翻了。吳子友和劉源很生氣,對亢一飛指著喊:“你賠!你賠!”他不但不道歉,反而木然的走開了。我連忙走過去;“亢一飛,你為什么要這樣做?”他一臉不在乎的看著我不語。 從他的個體行為的觀察中可以看出,他在活動中喜歡尋求刺激,希望通過一些特別的舉動來引起同伴和老師的關(guān)注。同時也表現(xiàn)出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良個性,情緒起伏比較大。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
1、積極營造一個有利于孩子交往的寬容、合作、接納的環(huán)境和氛圍。根據(jù)行為學(xué)派的觀點認為:個體的行為是由于外在刺激引起的,如要改變個體行為則需借助外來刺激加以改變,并使之逐漸削弱不當(dāng)行為,增強正確行為。而且行為的形成是具有相互性的.針對朱浩翔的個別情況以及孩子們對羅成的排斥心理,我首先通過這樣一個面對面的談話交流活動,使孩子們對于亢一飛形成一個較正確的評價意識。同時在這個活動中,我抓住了一個很好的契機,此時的亢一飛正深深感受到了他自己平時的不良行為帶給他的嚴(yán)重后果——沒有朋友的孤獨感。通過小朋友和亢一飛的真誠地交流,不僅使亢一飛本身明確的意識到了造成這樣一種后果的具體原因,而且使小朋友也對朱浩翔有了一個重新地、比較客觀地認識,經(jīng)歷了一個從討厭他——正確認識他——愿意幫助他——慢慢接納他的過程。我想只有形成一個寬容、接納、互助的集體環(huán)境,才能有利于亢一飛從心里到行為的徹底轉(zhuǎn)變。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者:梁瀟
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時間:
2014.4.21 |
地點:教室 |
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觀察對象:亢一飛 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
一天,我剛上課不久。就看到飛飛轉(zhuǎn)過頭好像在跟后面的人講話,于是我說:“飛飛,上課的時候要坐坐好,看看老師在什么地方呀?”我說完后它能夠安靜的坐幾分鐘,很短的時間后又開始東看看西看看、這邊摸摸那邊摸摸的。
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒不喜歡受紀(jì)律約束,喜歡自由四處跑,有時候會干擾他人正常活動。有點注意力不集中,做事缺乏耐心,容易受外界刺激干擾。簡單的說理方式或許對于有些中班幼兒來說未必起到很好的作用。有時候說理性批評是有一定好處的,主要幫助他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些是不招人喜歡的行為。
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者:梁瀟
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時間:
2014.4.28 |
地點:室外 |
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觀察對象:何朱鵬 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
何朱鵬小朋友一直是由爺爺奶奶接送。一天早上來園后,嚴(yán)存于奶奶就一直陪著他,他也不去與別的小朋友玩桌面游戲,就是要奶奶看著他。晨間鍛煉時間到了,許多幼兒家長圍在旁邊觀看,何朱鵬奶奶也在看,不一會兒他就哭了,怎么勸也不聽就是哭著要奶奶。
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采 取 措 施 及 反 思 |
與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持,為了讓幼兒能健康地成長,特意與每位幼兒的父母、祖父母交換了意見,每當(dāng)來送完幼兒后不要久留、與幼兒愉快地說再見,讓幼兒快速的投入到幼兒園的氛圍中、投入到與同伴的游戲中。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者:梁瀟
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時間:
2014.5.8 |
地點:教室 |
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觀察對象:
全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
課間休息,孩子們排隊準(zhǔn)備喝水,大家你擠我我擠你,擁成一堆,雖然我大聲叫喊:“不要擠,排好隊,慢慢來.”但是沒人聽,更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一,并且嘴里還嚷嚷著:“別擠別擠! |
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采 取 措 施 及 反 思 |
再次喝水時,我不再喊叫,而是站在一旁靜靜的觀察他們,幾分鐘以后,我問:“以后咱們繼續(xù)象今天這樣排隊好不好?”孩子們異口同聲的說:“好!”上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:“老師,剛才他還踩了我的腳呢.”看準(zhǔn)時機我連忙提出問題:“那我們該怎麼辦呢?”于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達成了共識:每天選兩個小朋友當(dāng)小組長,男孩子一個,女孩子一個,小組長可以站第一,但是還要看哪個小朋友不守紀(jì)律擠著站。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者:梁瀟
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時間:
2014.5.13 |
地點:教室 |
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觀察對象:
王子豪 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
一天.孔繁夕突然跑過來跟我講:“老師,王子豪他掐我!庇谑俏揖拖茸屚踝雍老蛐∨笥训狼。然后又仔細地問:“你為什么要掐她呀?”“因為她搶我的餐巾紙!薄耙院笥惺裁词乱嬖V老師,是不能欺負小朋友的,知道了嗎?”“恩”。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒一起生活在一個集體中,在孩子的心里,同樣都希望得到老師的關(guān)愛,這件事情我并沒有主觀的認定是王樂涵的錯,而是深思熟慮“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人,否則會深深的傷害到孩子!崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價每個孩子,才會讓幼兒免受傷害。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者:梁瀟
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時間:
2014.5.19 |
地點:教室 |
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觀察對象:
趙啟帆 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的伙食似乎有些配東東的胃口,只見他一坐下來便大口的吃起來了,可是沒過多久,他的勺子又停了下來。只見他的碗里只剩下一個菜了,我估計也是他不愛吃的菜,于是我便想盡辦法讓他一點一點的嘗試,但他還是一點也不動,直到進餐結(jié)束他還是沒有全部吃完。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
1.和家長及時聯(lián)系,了解在家的進餐情況。針對他的挑食情況和家長有一個溝通,并一起商量對策。 2.循序漸進的讓他嘗試一些平時他不愛吃的菜,加強鼓勵和表揚,逐步培養(yǎng)起良好的進餐習(xí)慣。 孩子良好行為的出現(xiàn),如果及時得到肯定,再次出現(xiàn)或多次出現(xiàn)時,持續(xù)給予不同形式的正強化,就能形成良好的習(xí)慣。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者: 梁瀟
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時間:2014年 5 月20日 |
地點:教室 |
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觀察對象:
全體幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
端午將近,孩子們來到幼兒園里,興高采烈地談?wù)撝兆拥奈兜溃械倪悄悄地把鴨蛋帶到幼兒園,互相比較誰的蛋美……。于是,端午節(jié)成了幼兒交談的焦點,他們還向我提出了有關(guān)端午節(jié)的一系列問題,讓我在一時之間也難以招架。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
心想與其一一解說,還不如設(shè)計一個主題活動,讓幼兒在豐富多彩的活動中主動探索、獲得體驗、尋求答案,也讓幼兒在看看、聽聽、說說、做做中主動了解端午節(jié)的習(xí)俗及來歷。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者: 梁瀟
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時間:2014年 5 月22日 |
地點:教室 |
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觀察對象:
全體幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
回憶端午節(jié),在這個環(huán)節(jié)中讓幼兒講講端午節(jié)中最有趣的、印象最深的是什么事?欣賞端午節(jié)人的傳說,表達自己的感受,畫畫端午節(jié)人們的活動等,雖鼓勵幼兒大膽想象、精心構(gòu)思。并要求:把你在端午節(jié)中最快樂的一件事畫出來,注意選擇合適的底色表現(xiàn)節(jié)日的歡樂氛圍。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
但從幼兒的反應(yīng)及畫面來看,端午節(jié)中最快樂的一件事很難體現(xiàn),小朋友參與的機會及孩子們的興趣點沒能抓住。且在這次活動前由于沒有創(chuàng)設(shè)環(huán)境,如:布置一些端午節(jié)的圖片、粽子、賽龍舟的圖片或者一些蘆葦葉、大米、讓幼兒親手包一包等,環(huán)節(jié)比較單一,活動下來效果不是太好。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者: 梁瀟
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時間:2014年 5 月26日 |
地點:教室 |
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觀察對象:
全體幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
通過第一次活動情況,我們年級組對第二次活動及時作了調(diào)整。主要環(huán)節(jié)有以下幾個方面:1、講講端午節(jié)的來歷。在這環(huán)節(jié)中老師給幼兒講了屈原的故事并介紹了端午節(jié)兩項主要慶;顒、包粽子、劃龍舟的意義。讓幼兒對端午節(jié)的來歷有個了解。2、包粽子、吃粽子。活動中幼兒通過包粽子、吃粽子知道了粽子是中國的特色點心。3、制作龍舟。這里讓幼兒欣賞了龍舟大賽的錄像和圖片,激起幼兒自制自玩的興趣。4、劃龍舟。組織幼兒進行“龍舟大賽”。船頭的幼兒頭帶龍的頭飾,其余兒童排成一隊坐在龍舟里,按鑼鼓節(jié)拍作劃船動作。也可兩舟之間開展競賽,哪隊動作整齊哪隊為勝。5、活動延伸?梢酝ㄟ^學(xué)唱《過端午》,畫畫《賽龍舟》來增強過端午節(jié)的感受。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
本次活動我們克服了上次活動中出現(xiàn)的一些問題;顒油ㄟ^包粽子、吃粽子、制作龍舟、劃龍舟大賽等活動讓幼兒真真切切體會到了端午節(jié)的樂趣。但也發(fā)現(xiàn),幼兒的需要沒能得到很好的滿足,既然幼兒多粽子感興趣,那么我們不妨把“粽子”作為重點,讓幼兒來發(fā)現(xiàn)粽子的種類、包粽子的方法有哪些,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者: 梁瀟
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時間:2014年 6 月10日 |
地點:教室 |
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觀察對象:
全體幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
我們年級組針對上次活動的情況對第三次活動作了設(shè)計,還利用了家長資源,主要是講講端午節(jié)的來歷,幼兒觀察粽子;知道了粽子有很多種;吃粽子,把吃粽子的感受用語言完整、流暢地與同伴交流;包粽子。請幼兒講講媽媽、奶奶的包粽子的方法。然后自己看圖片,學(xué)習(xí)包粽子的方法,最后每位幼兒介紹自己包粽子的體會;(如怎么成功地包一個粽子,有沒有想出其它的包粽子方法等等)然后把自己包的粽子送到廚房。在本次活動中,整體感覺是很流暢,各個環(huán)節(jié)都是在很自然、輕松的狀態(tài)中進行著的。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
1、師幼互動好。在組織活動時,各環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮幼兒的主體地位,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系。教師對孩子的啟發(fā)引導(dǎo)方面把握的很好,切合幼兒的實際水平,讓孩子敢說、敢做,探索欲強,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)了《新綱要》的精神。 2、幼兒參與活動情緒高。在這次活動中,“包了粽子想吃自己親手包的粽子”的情緒始終圍繞著他們。教師充分發(fā)揮了幼兒的自主性,在幼兒探索粽子的種類上,興趣很高。他們觀察的很投入,很仔細。以至于在幼兒這一環(huán)節(jié)中用了很長的時間。 3、活動效果好。通常一個活動是否成功,活動效果是最有說服力的。在這個活動中,通過幼兒包粽子畫看出,孩子的動手能力得到了提高。而且包的粽子還比較好。 |
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個案觀察記錄
班級:中一班 觀察者: 韓佳文
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時間: 2014 年 6 月 18 日 星期 三 |
地點:
教室 |
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觀察對象:
余浩然 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
游戲開始了,幾個小朋友來到了小舞臺,討論了一下,取下了掛在衣架上的端午老虎衣服,這些服飾都是色彩鮮艷,小朋友只要像穿衣服一樣穿進去就可以表演端午節(jié)的舞蹈了。 悅悅:“悠悠,你是男孩子,你演劃槳的吧。” 吳子悠:“好的。“ 陳思宇:“你們換好了嗎?快來準(zhǔn)備吧。” 竹子:“要快點了! 夏櫻菲和其他幾個一起穿戴整齊,又在“化妝間”里,挑了自己喜歡的裝飾品戴上。 在輕柔的背景音樂伴奏下,表演開始了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
中班年齡的孩子已經(jīng)會動腦筋,想辦法。他們的假想能力和發(fā)散性思維都有一定的發(fā)展。在這個年齡階段的孩子,他們會利用小舞臺,表演他們學(xué)到的東西,如,端午節(jié)的舞蹈,充分體現(xiàn)了她們的小主人意識,這一個小小的空間,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能、表演潛能。 |
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個案觀察記錄
班級: 中一班 觀察者:梁瀟
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時間:2014.6.20 |
地點:午睡室 |
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觀察對象:竹子 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
午睡起床的時間到了,孩子們照例穿好衣褲陸續(xù)去小便洗手準(zhǔn)備吃點心了。但總有那么幾個小朋友仍慢條斯理的在穿衣服,“竹子快點了,其他小朋友都在吃點心了”。我催促道。幾個小家伙稍微加快了點速度,過了會兒變?nèi)バ”阆词至耍?dāng)有的孩子已經(jīng)吃好了坐在旁邊時,她才慢慢悠悠的走了出來。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
孩子磨蹭,與時間觀念和責(zé)任意識淺薄有著密切關(guān)系。沒有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏時間觀念,完全順著自己的慢性子來這樣下去。 愛磨蹭的孩子現(xiàn)在是比較常見的,班級中總會有幾個孩子慢慢吞吞的。磨蹭已經(jīng)是孩子在學(xué)習(xí)、生活中比較常見的毛病了。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有一個形成的過程,不是那一天突然磨蹭的?梢酝ㄟ^鼓勵、表揚、提醒、引導(dǎo)、溝通等方式,讓幼兒形成一定的競爭意識,不做最后一名的小磨蹭。 |
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