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時(shí)間： 2014    年 2  月  25日    星期 二  

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：豆豆

觀  察  現(xiàn)  象

豆豆是個(gè)愛畫畫的女孩子，只要一提到畫畫，她的眼睛里就閃出快樂的光芒，我想，她對(duì)繪畫方面是確實(shí)有一定的天賦的。她看到什么就能畫什么、腦子里想到什么就能畫什么！就好比說，我們班級(jí)中種植區(qū)的記錄表，經(jīng)常是由她來完成的，一是因?yàn)樗�敢大膽地下筆，二是她總是能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)很多植物生長的秘密，讓老師非常放心，乃至于，我們對(duì)她每次的美術(shù)作品都充滿了期待，可是欣欣畫畫的速度有些慢，每次作畫的時(shí)間都很長，甚至需要?jiǎng)e人用時(shí)的2倍。

采  取  措  施  及  反  思

在活動(dòng)中，我規(guī)定幼兒的作畫時(shí)間，以大部分幼兒完成為準(zhǔn)，表揚(yáng)這些畫的又快又好的幼兒，并將這些畫進(jìn)行教室的布置和展示，請(qǐng)未完成的幼兒不再占用在園時(shí)間作畫，讓他們帶回去再畫，這樣像豆豆這類畫的慢的幼兒就得到了隱性的激勵(lì)，只有畫的又快又好才能得到表揚(yáng)，從而幫助他們養(yǎng)成作畫的好習(xí)慣。

時(shí)間：    2014 年   3 月6  日    星期四

地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：周予臻、全班幼兒

觀  察  現(xiàn)  象

周予臻小朋友平時(shí)比較聰明活潑，調(diào)皮，機(jī)靈。對(duì)于繪畫活動(dòng)很是喜歡，由于經(jīng)常自覺地投入美術(shù)活動(dòng)中去，畫出了許多吸引小朋友的圖畫作品，因此也就吸引了許多的男女小朋友來一起看畫和互相教自己所會(huì)畫的圖形，也就較好地體現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)同伴，熱情、友愛，互助的優(yōu)良品質(zhì)了。她對(duì)運(yùn)動(dòng)和繪畫的表現(xiàn)都不錯(cuò)，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)當(dāng)然更是有所偏愛，自己會(huì)準(zhǔn)備一打16K大小的白紙每天記錄自己所看到的，想到的圖形。對(duì)美麗的女孩子和童話人物等尤其感興趣。她不光會(huì)自己摸索人物的形象裝飾和積極、主動(dòng)地和小朋友們一起交流畫畫的一些想法及經(jīng)驗(yàn)。

采  取  措  施  及  反  思

該幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自覺表現(xiàn)和較為突出的接受能力讓我很高興，同時(shí)也覺得有時(shí)對(duì)幼兒做出的美好許諾，做為教師要認(rèn)真做到和達(dá)成他的愿望，因此我很愿意看到她默默地努力，愿意幫助她不斷進(jìn)步，積累更多的作品來好好展示她的成果。

經(jīng)過自己不斷地留意跟蹤和細(xì)心觀察記錄周予彤小朋友的美術(shù)行為比較。我不斷發(fā)掘該幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在她身上發(fā)生的有趣現(xiàn)象也多了一些想法和記錄的沖動(dòng)，就美術(shù)活動(dòng)方面為例，通過一定環(huán)境的公開展示與交流，讓幼兒樹立自信心，可以做些較有體會(huì)的反思和研究。

時(shí)間：  2014   年  3  月 12  日    星期  三 

地點(diǎn)

觀察對(duì)象：姚璐怡、施希雅

觀  察  現(xiàn)  象

姚璐怡和施希雅是一對(duì)好朋友，她們倆是同一小組的成員，平時(shí)做什么都在一起，在一起吃飯、在一起做游戲······在這次的創(chuàng)意美術(shù)涂鴉活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)施希雅有一個(gè)很好的裝飾方法，回頭看姚璐怡的畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)她與施希雅畫的一模一樣，毫無差別，連基本圖案都是一樣的。這時(shí)她倆已經(jīng)完成了大部分的畫了，不能再進(jìn)行修改。這事發(fā)生后，姚璐怡看著我也不說話，施希雅則說：“是姚璐怡抄我的！”

采  取  措  施  及  反  思

我并沒有詢問到底是誰抄了誰的作品，首先我表揚(yáng)了施希雅的創(chuàng)意很好，希望其他小朋友可以借鑒，不過希望大家在此基礎(chǔ)上加上自己的想法，盡量不要與別人的作品看起來一樣。之后，我又表揚(yáng)了其他幾個(gè)小朋友的作品，主要強(qiáng)調(diào)了作品的獨(dú)創(chuàng)性和與眾不同。

活動(dòng)的最后，我自始自終都沒有說是誰的錯(cuò)，我覺得是誰對(duì)誰錯(cuò)已經(jīng)不重要了，只要小朋友心中有這個(gè)意識(shí)就已經(jīng)達(dá)到了我的目的。

時(shí)間： 2014  年   3  月  24日    星期  四   

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：  思思、妮妮

觀  察  現(xiàn)  象

今天，我班開展了有關(guān)蝴蝶的繪畫活動(dòng)。在活動(dòng)中，思思、妮妮兩人都能很好的說出她們對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)和了解。在操作時(shí)，兩人也能較好的根據(jù)范畫和自己對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)來對(duì)蝴蝶進(jìn)行裝飾。

兩人在對(duì)蝴蝶進(jìn)行裝飾時(shí)，都能在觀察蝴蝶圖片的基礎(chǔ)上，用點(diǎn)線以及簡單圖形左右對(duì)稱地裝飾蝴蝶。在色彩的搭配上也能選擇鮮艷的色彩裝飾蝴蝶，并能基本注意到色彩的搭配。在色彩的搭配上思思掌握的比妮妮好些，色彩的感知能力也強(qiáng)些。但在繪畫技能的掌握上妮妮比思思要好些。

采  取  措  施  及  反  思

通過兩人近一段時(shí)間在繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)等各個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)兩人在技能技巧和動(dòng)手能力、色彩感知能力上都比開學(xué)時(shí)有了一個(gè)較大的飛躍。我將和她們的家長一起，繼續(xù)培養(yǎng)她們這一方面的能力。

  思思和妮妮是同一小組的成員，平時(shí)我注意引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們交流與分享自己的作品及經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)诶L畫上的進(jìn)一步提高。

時(shí)間： 2014    年 4   月 7   日    星期   一 

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象   孫翎竣、倪紫千

觀  察  現(xiàn)  象

     在這次的主題中，我組織幼兒畫《我和我的好朋友》，要求兩個(gè)小朋友要穿的衣服不一樣，兩只手要牽在一起。平時(shí)活動(dòng)中，小朋友們對(duì)人物已經(jīng)畫得相當(dāng)熟悉了，但是這次的重難點(diǎn)是要求畫的兩個(gè)小朋友手要牽在一起。有些幼兒在畫之前沒有分配好空間比例，等到要畫好朋友手拉手時(shí)就沒有空間了，或是需要把手畫的很長很長才能拉起來。孫翎竣打算畫他和倪紫千，在構(gòu)圖上就沒有安排妥當(dāng)。他首先畫了他自己，畫的大大的，然后畫了倪紫千，也是大大的，可是兩個(gè)好朋友間隔很遠(yuǎn)，最后兩個(gè)人的手就牽不到一起去了。

采  取  措  施  及  反  思

   我看到這張畫后，讓好朋友倪紫千幫著孫翎竣一起想想辦法，怎么樣能把手畫得又好看，又能表示兩個(gè)好朋友在一起。最后他們想出拉一個(gè)辦法：畫中的兩個(gè)人可以共同拿著一根繩子，表示兩人在一起玩跳繩。這樣一來，手既能畫的不是很長，又能把兩個(gè)人連在一起。

   越是幼兒熟悉的畫，幼兒越是會(huì)按照老方法，老經(jīng)驗(yàn)，而忽略了空間構(gòu)圖等細(xì)節(jié)，這時(shí)候教師需要在一旁加以提醒，幫助幼兒在作畫之前想好怎么畫，“不打無準(zhǔn)備的仗”。這既能提高幼兒的作畫效率，又能幫助幼兒養(yǎng)成作畫時(shí)的好習(xí)慣。

時(shí)間：    2014  年   4  月 14  日    星期 一    

地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：徐馨雨、孫偉儷

觀  察  現(xiàn)  象

在這次的手工剪紙活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在幼兒自己動(dòng)手操作部分，孫偉麗一直在發(fā)呆，手中也沒有拿著自己的材料。他鄰座的徐馨雨則很忙，手中拿著兩份作品材料。我看見后走上前去，詢問孫偉麗：“你的紙工呢？”孫偉麗支支吾吾不說話，這時(shí)一旁的徐馨雨說了：“他的作品在我這里！”原來孫偉麗知道自己的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，每次都不愿意自己動(dòng)手做手工，于是徐馨雨就幫他把那份作品完成了。

采  取  措  施  及  反  思

　首先，我希望孫偉麗自己將材料拿回來，并感謝徐馨雨。之后，我表揚(yáng)了徐馨雨的幫助，但是請(qǐng)他倆想一想，這么做對(duì)不對(duì)、什么時(shí)候應(yīng)該幫助同學(xué)，什么時(shí)候不該幫忙。同時(shí)我鼓勵(lì)孫偉麗自己完成手工作業(yè)，并留在一旁幫助他一起完成。

徐馨雨的助人為樂的精神是值得表揚(yáng)的，但是針對(duì)的事情不對(duì)。一開始就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育會(huì)打擊她的自信心。孫偉麗對(duì)手工剪紙的自信心不夠，所以不敢進(jìn)行嘗試，以后我會(huì)注意對(duì)他的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

時(shí)間：  2014年   5  月  14日    星期  三 

地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：大欣、小欣

觀  察  現(xiàn)  象

在今天進(jìn)行的托盤畫活動(dòng)中，因?yàn)槲覀儼嗟挠變阂呀?jīng)有了前期經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人都能畫的得心應(yīng)手了。我一個(gè)個(gè)觀察下去，發(fā)現(xiàn)今天我們班的雙胞胎大欣、小欣也正認(rèn)真的作畫。之后便進(jìn)入今天活動(dòng)的重難點(diǎn)：用水粉上色。這一作畫材料是我們班幼兒平時(shí)很少接觸到的，小欣用油畫棒在盤子上畫好之后，邊開始用刷子上水粉，她刷了一遍又一遍，直到將盤子的所有地方都涂勻了才放到一旁晾干：輪到大欣時(shí)，她首先拿刷子蘸上很多水粉，然后大筆刷了兩下就放置在一邊等待晾干，導(dǎo)致盤子上有的地方?jīng)]有上到顏色，空白著十分難看。

采  取  措  施  及  反  思

    我看到這一情況后，請(qǐng)大欣和小欣拿著自己的作品來到我的面前，讓她們倆自己說一說、比一比，覺得誰的作品好看，為什么？大家都覺得小欣的作品好看，之后我請(qǐng)小欣幫助姐姐大欣一起把剩下的作品涂抹完整。

    大欣和小欣兩姐妹關(guān)系非常好，但是性格不同。相比來說，大欣缺乏耐心，因此我讓她妹妹小欣一起和她完成作品，既起到了監(jiān)督大欣完成作品的作用，又讓大欣在與妹妹一起活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了耐心。

時(shí)間：  2014    年  5 月 22  日    星期  四   

地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀  察  現(xiàn)  象

 今天我們美術(shù)活動(dòng)是以分組的方式開展的，一部分的幼兒在紙上畫的陶罐，另一部分幼兒在托盤上進(jìn)行裝飾并涂色。在活動(dòng)開始部分，我分別示范了兩種畫法，并將兩大組分好，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己要畫的內(nèi)容選擇材料工具。在幼兒進(jìn)行作畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒之間產(chǎn)生了摩擦，原來是因?yàn)樽雷犹�小，作畫的紙張總是交錯(cuò)重疊在一起，妨礙了別人作畫。有的幼兒因?yàn)檫@個(gè)問題，發(fā)生了爭吵，乃至動(dòng)手翻動(dòng)別人的作品，而有的幼兒則在試圖尋找解決問題的途徑。因?yàn)檫@一小小的問題，整個(gè)課堂氛圍遭到了破壞，幼兒繪畫的興趣也不是很高。

采  取  措  施  及  反  思

  首先，我提醒用白紙作畫的幼兒，可以有的把紙豎起來畫。有的把紙橫著畫，這樣就空出了不少空間。其次，請(qǐng)小朋友一起來想想辦法，怎么才能不擠到其他小朋友，比如：可以把你的油畫棒放在地板上······

  這種位置不夠的事時(shí)常發(fā)生，在平時(shí)的活動(dòng)中，可以多鍛煉幼兒的人際交往能力，先讓他們自己解決問題，實(shí)在解決不了，引導(dǎo)他們一起想辦法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

時(shí)間： 2014  年   6  月 12 日    星期 四    

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：黃夏

觀  察  現(xiàn)  象

美術(shù)活動(dòng)中黃夏畫了一幅很不錯(cuò)的畫：披著長發(fā)的媽媽牽著自己的小手，我看了非常欣慰，黃夏的繪畫水平進(jìn)步真大�？傻任肄D(zhuǎn)了一圈回到她身邊時(shí)，她已將半張紙涂成了黑色，我頓時(shí)一肚子的火：“你在畫什么呀？亂七八糟的！”黃夏聽了卻理直氣壯地說：“那天我家里突然停電了，變得很黑很黑，我趕緊拉住媽媽的手，我就變得勇敢不怕黑了！”說完更是一臉的得意……

采  取  措  施  及  反  思

      我聽后理解了黃夏的用途，首先肯定了她的作品，然后建議她可以想想其他辦法，不用全部涂成黑色來表現(xiàn)停電了。

      我認(rèn)為在面對(duì)這種情況的時(shí)候，不應(yīng)該武斷的去評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)。幼兒繪畫和成人繪畫不一樣，與繪畫結(jié)果相比他們更感興趣的是繪畫過程，不一定非要用成人的眼光來評(píng)判這張畫的美丑，重要的是我們要保護(hù)幼兒創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，讓幼兒能盡情地去表現(xiàn)自己內(nèi)心豐富多彩的真實(shí)情感世界！

時(shí)間： 2014    年  6   月 19  日    星期  四   

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：全班

觀  察  現(xiàn)  象

今天的美術(shù)活動(dòng)是“化妝”，在讓幼兒看過范畫以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫的要求，1、頭要大，選用對(duì)比色作畫；2、你覺得怎么好看就怎么畫。

結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是發(fā)型的設(shè)計(jì)真是千百萬化，有漂染的直發(fā)、有方便面式的彩發(fā)、有擦了摩絲的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)……可以說全班的小朋友沒有一個(gè)發(fā)型是雷同的，而且在整個(gè)作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。

采  取  措  施  及  反  思

 本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。其實(shí)一開始當(dāng)我說你覺得怎么好看就怎么畫時(shí)幼兒還有點(diǎn)懷疑，問真的可以隨便畫嗎？我可以用綠色來涂臉嗎？我說真的可以啊，他們可興奮了。在整個(gè)活動(dòng)中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意。

時(shí)間：  2014    年  2  月  18  日    星期 二   

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象： 羅馮翼、胡宇晨

觀  察  現(xiàn)  象

今天在進(jìn)行捏橡皮泥活動(dòng)《做元宵》時(shí)，孩子們都很開心、興趣也非常高。今天，我引導(dǎo)孩子們用橡皮泥做各種形狀的元宵。

在活動(dòng)中羅馮翼和胡宇晨兩人能用學(xué)過的技能進(jìn)行制作，并會(huì)根據(jù)自己的意愿在老師的作品上添加上自己的想法，如：羅馮翼做了個(gè)小兔子形狀的元宵，胡宇晨則做了個(gè)小豬。

在活動(dòng)中，我還引導(dǎo)幼兒想想看你準(zhǔn)備用橡皮泥做些什么？羅馮翼用橡皮泥做了一個(gè)籃子，她說可以讓小兔子和小豬放在里面。胡宇晨則做了一張桌子，她說小朋友可以在桌子上吃東西。

采  取  措  施  及  反  思

　在活動(dòng)中，她們兩人可以在老師的范例上進(jìn)行添加上自己的想法，并能按自己的想法用橡皮泥制作出東西。說明她們的創(chuàng)造能力已經(jīng)有了提高，看到這一情況我覺得以后可以在活動(dòng)中有目的的讓她們多表現(xiàn)一下自己的想法。

時(shí)間： 2014   年   3  月 28 日    星期 五    

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：韓俊濤

觀  察  現(xiàn)  象

今天的手工課題活動(dòng)是撕紙活動(dòng)《紙花》，活動(dòng)開始時(shí)我示范了怎樣撕紙，并提醒幼兒小心撕太陽的光芒。在活動(dòng)過程中，濤濤突然哭了起來，原來他不小心將太陽的光芒撕壞了。我鼓勵(lì)他說：“不要緊”，并請(qǐng)他繼續(xù)完成撕紙作品�？墒撬�并不合作，手中拿著被撕壞的碎片在桌子旁發(fā)呆，別的小朋友勸他繼續(xù)完成作品他也不聽。

采  取  措  施  及  反  思

撕紙片活動(dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng),非常我們手部肌肉剛剛開始發(fā)展的中班孩子,因?yàn)樘�陽�?duì)于孩子來說是非常熟悉的，所以小朋友們都非常的感興趣。

由于之前的失敗經(jīng)驗(yàn)，濤濤對(duì)這一手工活動(dòng)失去了繼續(xù)完成的興趣，因此我選擇和濤濤一起完成他的手工作業(yè)，這樣邊看著他做，邊能鼓勵(lì)他，給他鼓勁！

時(shí)間：  2014    年   4  月 2 日    星期  三  

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：段墨旭、陳熠航

觀  察  現(xiàn)  象

在今天的《彩蛋娃娃》繪畫中，我示范了彩蛋娃娃的樣子，但是并沒有示范涂色，請(qǐng)幼兒完成后涂上自己喜歡的顏色，并用自己喜愛的手法進(jìn)行裝飾。當(dāng)小朋友自己開始涂色的時(shí)候，我注意到陳熠航突然發(fā)出笑聲，原來他看到同桌的段墨旭將娃娃的臉涂成了綠色，就在那里嘲笑他。而段墨旭則在那邊與陳熠航爭辯，打擾了其他小朋友的正常作畫，之后施希雅、陳飛揚(yáng)等小朋友也在一旁觀察段墨旭的畫，他們有的說涂這樣的顏色好看，有的說娃娃的臉不能涂成這個(gè)顏色的。

采  取  措  施  及  反  思

我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，馬上制止了陳熠航嘲笑他人的行為。我提醒所有的幼兒繼續(xù)作畫，對(duì)段墨旭給予了鼓勵(lì)，并支持他繼續(xù)畫下去，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，把顏色涂完整。在等所有幼兒完成作品后，我請(qǐng)段墨旭介紹一下自己的畫，說一說為什么要把娃娃的臉涂成綠色的，原來這是個(gè)青草娃娃，所以他的臉是綠色的。我對(duì)這一行為進(jìn)行了贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，大膽用色，進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

時(shí)間： 2014     年 4   月 17  日    星期   四  

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象   孫翎竣、倪紫千

觀  察  現(xiàn)  象

     在這次的課題中，我組織幼兒畫《朋友船》，要求兩個(gè)小朋友要穿的衣服不一樣，兩只手要牽在一起。平時(shí)活動(dòng)中，小朋友們對(duì)人物已經(jīng)畫得相當(dāng)熟悉了，但是這次的重難點(diǎn)是要求畫的兩個(gè)小朋友手要牽在一起。有些幼兒在畫之前沒有分配好空間比例，等到要畫好朋友手拉手時(shí)就沒有空間了，或是需要把手畫的很長很長才能拉起來。孫翎竣打算畫他和倪紫千，在構(gòu)圖上就沒有安排妥當(dāng)。他首先畫了他自己，畫的大大的，然后畫了倪紫千，也是大大的，可是兩個(gè)好朋友間隔很遠(yuǎn)，最后兩個(gè)人的手就牽不到一起去了。

采  取  措  施  及  反  思

   我看到這張畫后，讓好朋友倪紫千幫著孫翎竣一起想想辦法，怎么樣能把手畫得又好看，又能表示兩個(gè)好朋友在一起。最后他們想出拉一個(gè)辦法：畫中的兩個(gè)人可以共同拿著一根繩子，表示兩人在一起玩跳繩。這樣一來，手既能畫的不是很長，又能把兩個(gè)人連在一起。

   越是幼兒熟悉的畫，幼兒越是會(huì)按照老方法，老經(jīng)驗(yàn)，而忽略了空間構(gòu)圖等細(xì)節(jié)，這時(shí)候教師需要在一旁加以提醒，幫助幼兒在作畫之前想好怎么畫，“不打無準(zhǔn)備的仗”。這既能提高幼兒的作畫效率，又能幫助幼兒養(yǎng)成作畫時(shí)的好習(xí)慣。

時(shí)間：  2014   年 4    月  24  日    星期  四   

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：陳飛揚(yáng)、李重稼、毛睿鑫

觀  察  現(xiàn)  象

今天的手工活動(dòng)內(nèi)容是做各種各樣的小船，其中難點(diǎn)是粘貼小船的底面，由于材料的紙?zhí)�硬，固體膠很難粘牢固，也需要長時(shí)間按壓紙面才能粘貼上去。陳飛揚(yáng)平時(shí)的動(dòng)手能力較強(qiáng)，他第一個(gè)就做好了，而且將水桶的底部粘貼的非常牢固，我對(duì)著大家表揚(yáng)了他，并給其他幼兒展示其作品。過了一會(huì)兒，李重稼突然找上了陳飛揚(yáng)，要求其幫他把小船的底部粘貼好，陳飛揚(yáng)答應(yīng)了。毛睿鑫看到之后，也要求陳飛揚(yáng)幫她把小船底部粘貼好····越來越多的小朋友要求陳飛揚(yáng)幫忙，有的甚至自己不做，全部交給陳飛揚(yáng)做。

采  取  措  施  及  反  思

我看到后非常生氣，請(qǐng)所有小朋友拿著自己的作品坐到自己的位置上去，然后請(qǐng)陳飛揚(yáng)給大家說一說，自己是怎么將小船的底部粘貼牢固的，鼓勵(lì)其他幼兒自己動(dòng)手試一試。

陳飛揚(yáng)樂意幫助別人的行為值得表揚(yáng)，但是其他小朋友乘此機(jī)會(huì)偷懶，讓陳飛揚(yáng)幫他們完成作業(yè)這一行為不可取。幫助他人是要注意時(shí)機(jī)的，同時(shí)幼兒自己也要分清楚什么事情應(yīng)該盡量自己做，而不是投機(jī)取巧來偷懶。

時(shí)間：   2014 年  5 月 23   日    星期  五  

地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：張?zhí)扃?span lang="EN-US">

觀  察  現(xiàn)  象

張?zhí)扃魇且粋�(gè)愛說、愛動(dòng)的小男孩，對(duì)于繪畫的興趣不大，但有時(shí)能畫出讓人意想不到的效果圖。在進(jìn)行《粽子娃娃》的主題繪畫活動(dòng)中，張?zhí)扃飨乳_始表現(xiàn)的非常感興趣，將娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴等用不同的圖案進(jìn)行裝飾，顯得與眾不同、十分有創(chuàng)意。可是在之后的填色部分，張?zhí)扃魉坪跏�去了耐心，沒有運(yùn)用色彩搭配，甚至將顏色突出了區(qū)域，好好的一幅畫，因?yàn)闆]有認(rèn)真的涂色，變得很雜亂無章，失去了原來的效果。

采  取  措  施  及  反  思

    首先，我表揚(yáng)了張?zhí)扃鞯臉?gòu)圖，夸贊了其有新意的裝飾，之后詢問該幼兒“你覺得這幅畫好看嗎？”引導(dǎo)其自己說出這幅畫的不足之處，并說說為什么會(huì)這樣。希望通過該幼兒的自我感知，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

時(shí)間：    2014 年   5 月  28日    星期三    

地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：楊墨、全班

觀  察  現(xiàn)  象

今天在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《做龍舟》時(shí)，一向很認(rèn)真參與活動(dòng)的墨墨突然哭了起來，我走上前去，發(fā)現(xiàn)他的手工作品剪得很好，但是都濕掉了。經(jīng)過詢問才知道，原來墨墨剪完紙工后，發(fā)現(xiàn)自己的膠水用完了，不能完成自己的作品，以為自己的口水可以代替膠水，可是結(jié)果還是粘不牢，于是便把自己的作品弄成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，急得哭了起來。同組的幼兒有的對(duì)此毫不關(guān)心，自己做著自己的紙工，還有的主動(dòng)問起墨墨的情況，試圖幫助他，但是由于人多，墨墨的情緒很激動(dòng)，所以他們都沒有很好的解決這個(gè)問題。其他幼兒有的也停下了自己的動(dòng)作，朝著這一組觀望，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都受到了影響。

采  取  措  施  及  反  思

首先我先穩(wěn)定了墨墨的情緒，并提醒其他幼兒繼續(xù)完成自己的美工作品，之后幫助墨墨尋找得到膠水的途徑，引導(dǎo)其自己向同桌別的幼兒借用膠水，注意講話禮貌。

    美術(shù)材料、工具在活動(dòng)中起著重要的作用，有時(shí)可以創(chuàng)造情境引導(dǎo)幼兒合用材料、工具，在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉幼兒的交際能力。在平時(shí)的活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒檢查自己的美術(shù)工具、材料是否準(zhǔn)備完全，養(yǎng)成好習(xí)慣。

時(shí)間： 2014     年 5   月 29   日    星期 四    

地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：樂樂、豆豆、思思、濤濤

觀  察  現(xiàn)  象

今天美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是讓幼兒畫彩蛋。幼兒的繪畫結(jié)束以后，我一改往日由老師評(píng)價(jià)作品的模式，全部讓幼兒自己來評(píng)價(jià)同伴的作品。當(dāng)我拿起樂樂小朋友的畫時(shí)，只聽得小朋友一陣陣嘲笑聲，我問小朋友樂樂畫得好不好時(shí)，幼兒幾乎是一致同聲地說他畫的不好。樂樂的今天的畫比平時(shí)進(jìn)步了許多，可是小朋友卻一再地否定他。是啊，在平時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的作品的時(shí)候，我經(jīng)常說樂樂小朋友的畫不好看，現(xiàn)在就算他有一點(diǎn)進(jìn)步，小朋友也說他畫的不好。我拿出濤濤小朋友的畫時(shí)，小朋友連忙說他畫的不好，是啊，我一看他的畫確實(shí)“對(duì)不起”廣大觀眾。當(dāng)拿出豆豆的畫時(shí)，大家都連忙拍手鼓掌了，說她畫的好。是啊，我經(jīng)常表揚(yáng)豆豆的好。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我一直在想，為什么繪畫能力差的幼兒在同伴眼里再怎么努力，卻還是得不到同伴得肯定？

采  取  措  施  及  反  思

在美術(shù)活動(dòng)中，老師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒對(duì)美的鑒賞能力和審美觀念，老師在平時(shí)的評(píng)價(jià)作品的過程中其實(shí)已經(jīng)無形中對(duì)幼兒灌輸了審美標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的畫美，什么樣的畫不美。我在平時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，總是認(rèn)為畫面清爽的就畫的好，畫面凌亂的就畫的不好，即使再有創(chuàng)意和新奇想法，也一概否定。案例中樂樂和濤濤的畫平時(shí)都顯得很亂，畫面不清爽，所以我經(jīng)常對(duì)幼兒說他們畫的不好，其實(shí)在無形中我已經(jīng)向孩子很灌輸了畫面凌亂就不是好的畫，畫面清爽就是好的畫這一觀念。自從那一次幼兒評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，我反復(fù)思索，并積極查找原因，現(xiàn)在我很后悔我以前總是以自己的眼光去看待孩子的作品，以致扼殺了孩子那獨(dú)特的審美觀。