班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年
2月19日 星期 三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在操作活動(dòng)中幼兒能根據(jù)自己意愿選擇材料進(jìn)入活動(dòng)之中。幼兒顯得很興奮，有的幼兒討論這些材料分別是用來(lái)做什么的；有的幼兒則認(rèn)真摸摸竹條和綢條，在琢磨它們有什么不同特點(diǎn)；有的幼兒在爭(zhēng)論漂亮的花要插在哪兒。傅欣怡、劉思源等合作制作“龍頭”時(shí)，起初合作很順利，后來(lái)就爭(zhēng)吵了，傅欣怡說(shuō)“龍須用尼龍繩作”，劉思源說(shuō)“要用鐵絲做，那樣才會(huì)翹起來(lái)”。但傅欣怡卻不同意，原因是鐵絲不好看�？吹剿麄兊臓�(zhēng)吵，我沒(méi)有立即阻止，也沒(méi)有告訴他們?cè)鯓幼黾群每从帜苈N起來(lái)，而是說(shuō)：“你們是一對(duì)很好的合作伙伴，看到以前我們玩過(guò)的呼啦圈，有得到什么啟示�！彼麄冏聊チ艘粫�(huì)兒，就恍然大悟了，原來(lái)是用傅欣怡說(shuō)的尼龍線來(lái)纏繞鐵絲線，那樣既好看又能翹起來(lái)。于是，他們又很愉快地進(jìn)入活動(dòng)中了。照欣把盒子挖了3個(gè)洞，然后貼上尼龍線，一會(huì)兒獅子頭就做好了，還可以套在頭上玩，雖然樣子不是很形象，但看到他那興高采烈的樣子，我表?yè)P(yáng)了她，并委婉告訴她還可以加工得更美的。他馬上接受，并認(rèn)真地裝飾了。大多數(shù)女孩子都在化妝，她們互相給對(duì)方插花、戴花環(huán)，還在討論當(dāng)“藝旦”的事兒�？梢�(jiàn)，在此活動(dòng)中，最大的收獲就是幼兒之間的合作精神，互相幫助、互相謙讓的美德也得到發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中，我主要是以鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)氣為主的，幼兒一聽(tīng)到贊揚(yáng)的話，自信心就提高了，從中體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。同時(shí)，幼兒學(xué)到了纏繞、打結(jié)等技能。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能馬上干預(yù)，而是讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)和處理。教師要隨時(shí)做個(gè)敏銳的觀察者，要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動(dòng)，要尊重幼兒的興趣、感受及表現(xiàn)方式，并要因人而異給予指導(dǎo)。同時(shí)，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，讓幼兒保持愉快的情緒，從而每位幼兒都能獨(dú)立或合作來(lái)完成作品。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年 3 月5日 星期 三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)先讓孩子們聽(tīng)《喜朱子航》這首音樂(lè)，讓他們聽(tīng)完這首音樂(lè)說(shuō)出自己的感受想法，有的小朋友就說(shuō)出了像過(guò)年，跟著孩子的話就引出了過(guò)年人們要做的事情導(dǎo)入燈籠。 燈籠在我們生活中也很常見(jiàn)，那么我問(wèn)小朋友“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的燈籠”，孩子都很興奮說(shuō)了很多有圓形的、長(zhǎng)方形的還有好多動(dòng)物形狀、還有帶電池的燈籠。再接著我出示了許多漂亮燈籠的圖案讓他們來(lái)欣賞小朋友都發(fā)出一陣陣贊嘆聲，欣賞完我問(wèn)他們“你看到的燈籠有什么形狀、什么圖案”孩子的記憶力也很好回答了好多。 接著出示了制作好的燈籠讓孩子來(lái)欣賞觀察，“燈籠上面都用了哪些材料”孩子觀察的很細(xì)心。孩子對(duì)材料很感興趣迫不及待的想制作。
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采 取 措 施 及 反 思 |
在本案例中，教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)盒繪畫(huà)心理發(fā)展水平選擇了幼兒喜歡的挑戰(zhàn)難度適宜的美術(shù)活動(dòng)，為了達(dá)到家園共育培養(yǎng)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，特此以親子活動(dòng)完成本節(jié)課程內(nèi)容，家長(zhǎng)和孩子都非常積極。 為了能使幼兒在原有水平上有所提高，教師選用了立體畫(huà)來(lái)展現(xiàn)，活動(dòng)材料準(zhǔn)備也很豐富，在通過(guò)欣賞不同形狀、不同圖案的燈籠來(lái)刺激幼兒的視覺(jué)，激發(fā)他們的想象力運(yùn)用不同材料構(gòu)造出自己的燈籠，幼兒很感興趣迫不及待的想制作。 中班孩子這個(gè)年齡階段，繪畫(huà)能力的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入，他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單的線條、圖案、形狀表象越來(lái)越多的事物。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年 3 月19日 星期三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在清明節(jié)的主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一《大家一起做青團(tuán)子》的活動(dòng)。在本次的活動(dòng)中，幼兒能較快的掌握兒歌，但是在玩游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，如：一開(kāi)始讓他們手拉手邊轉(zhuǎn)邊念兒歌，本以為很簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，有個(gè)別調(diào)皮的幼兒就拉著跑，導(dǎo)致有幼兒就摔倒了，不過(guò)經(jīng)過(guò)提醒后，就沒(méi)有這種現(xiàn)象發(fā)生了；還有最后幼兒做青團(tuán)的環(huán)節(jié)，兩個(gè)抱在一起，大部分都會(huì)抱對(duì)，數(shù)量增加了就出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，有些能力稍微差點(diǎn)的孩子就亂抱。不過(guò)幾次游戲以后，大部分幼兒都能掌握游戲方法了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
我覺(jué)得下次游戲時(shí)，可以再增加一項(xiàng)比賽的環(huán)節(jié)，把幼兒分成紅、黃兩隊(duì)，根據(jù)老師的提示，進(jìn)行比賽，看哪對(duì)幼兒能根據(jù)老師的提示，正確的“做”出青團(tuán)。如果“做”錯(cuò)了，就退出游戲，最后哪對(duì)人數(shù)多，哪對(duì)就獲勝。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年
4月2日 星期 三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：劉思源 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
又到了區(qū)域游戲時(shí)間，孩子們很興奮地去選擇各個(gè)區(qū)角活動(dòng)。在手工區(qū)的游戲區(qū)域里，有一只端午的手工粽子的玩偶靜靜地躺在地上，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)過(guò)的時(shí)候，要么裝做看不見(jiàn)，要么從粽子的身上跨過(guò)去，一連十幾分鐘沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)地把粽子撿起來(lái)。于是我望了望手工區(qū)，有四個(gè)孩子坐在里面制作糕點(diǎn)，其中還有一個(gè)粽子的主人——源源（粽子是源源制作的的）。我不想強(qiáng)求任何一位孩子被動(dòng)地去撿起粽子，于是故意大聲說(shuō)：“哎呀！這里怎么有只粽子孤單單地躺在這，真是可憐！不知道有哪位小朋友愿意和我一起把它撿起來(lái)呀？”說(shuō)話的時(shí)候，我試探地用詢問(wèn)似的眼神看了看這四位孩子，沒(méi)想到，我的話音剛落，身邊的妞妞就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的粽子，笑著對(duì)我說(shuō)：“讓我把它送回家吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭�！拔也灰闶�，這是我的粽子�！痹丛瘩R上下一意識(shí)地跑了過(guò)來(lái)，一把搶過(guò)粽子，而且還把妞妞推倒在地上。“老師說(shuō)要互相幫助的……”妞妞一邊哭，一邊委屈地說(shuō)�！拔揖褪遣灰闶眨褪遣灰痹丛醋焐喜煌５卣f(shuō)著，眼睛里還閃著淚花。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
妞妞去撿粽子的動(dòng)作讓源源由原先的不關(guān)緊要變成了緊張的狀態(tài)。原因是源源太以自我為中心，認(rèn)為別人不許動(dòng)、不許玩、不許拿我的玩具，不然我就會(huì)很生氣，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)分享的精神。這也許和家庭也有一定的關(guān)系：源源是家里的獨(dú)子，平時(shí)長(zhǎng)輩們對(duì)他更是愛(ài)護(hù)有加�？芍^是“捧在手里怕丟了，含在嘴里怕化了�！别B(yǎng)成了源源自我為中心的性格。一遇到不順心的事或不快的事，會(huì)采用一種比較被動(dòng)的形式出現(xiàn)。他的父母都是在外經(jīng)商，他是和爺爺奶奶住在一起，長(zhǎng)輩們對(duì)他是遷一百順，無(wú)論是他要的東西都能輕易得到，而且這些東西完全屬于他的，不需要和任何人一起分享。在家里玩具玩好后，也是隨意地亂扔，事后奶奶會(huì)把一個(gè)個(gè)都整理起來(lái)。另外，奶奶也經(jīng)常囑咐他：一定管好自己的東西，不要被別的小朋友拿走了。奶奶的過(guò)于強(qiáng)調(diào)，也使源源對(duì)于自己的玩具不能和別人分享的思想加深。由此導(dǎo)致上述這一現(xiàn)象的發(fā)生。
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年4
月16日 星期三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：馬正 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，馬正選擇的是看圖書(shū)，他拿了一本書(shū)，然后坐到自己的位置上看了起來(lái)，看了一會(huì)兒，邊上的何翊辰把腦袋伸過(guò)來(lái)也想看，馬正看了看他說(shuō)：“我們一起看吧！”于是，兩個(gè)人一起看了起來(lái)，馬正一邊看，一邊對(duì)馬正說(shuō)圖書(shū)上的故事，還不時(shí)地笑著呢。馬正也很開(kāi)心地看著、聽(tīng)著，沒(méi)有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書(shū)看完后，何翊辰又去拿了一本和馬正看了起來(lái)，基本上是他在講著圖書(shū)上的故事，馬正有時(shí)也跟著一起說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號(hào)時(shí)，何翊辰很快地把圖書(shū)放回，安靜地坐好，等老師說(shuō)話。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對(duì)看圖書(shū)并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)何翊辰她對(duì)看圖書(shū)是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)下，馬正能邊看邊聽(tīng)，堅(jiān)持和她一起看了兩本書(shū)，安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，如果班中多幾個(gè)像何翊辰這樣的孩子的話，那就更好了 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年 4 月30日 星期 三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：傅欣怡 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
傅欣怡小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，傅欣怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
傅欣怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。 在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，傅欣怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，知道回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年 5 月14日 星期三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在今天的教學(xué)活動(dòng)中，我們大家一起回憶端午節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒講講端午節(jié)中最有趣的、印象最深的是什么事？欣賞端午節(jié)人的傳說(shuō)，表達(dá)自己的感受，畫(huà)畫(huà)端午節(jié)人們的活動(dòng)等，雖鼓勵(lì)幼兒大膽想象、精心構(gòu)思。并要求：把你在端午節(jié)中最快樂(lè)的一件事畫(huà)出來(lái)，注意選擇合適的底色表現(xiàn)節(jié)日的歡樂(lè)氛圍。但從幼兒的反應(yīng)及畫(huà)面來(lái)看，端午節(jié)中最快樂(lè)的一件事很難體現(xiàn)，小朋友參與的機(jī)會(huì)及孩子們的興趣點(diǎn)沒(méi)能抓住。且在這次活動(dòng)前由于沒(méi)有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：布置一些端午節(jié)的圖片、粽子、賽龍舟的圖片或者一些蘆葦葉、大米、讓幼兒親手包一包等，環(huán)節(jié)比較單一，活動(dòng)下來(lái)效果不是太好。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了一切讓幼兒“活動(dòng)”起來(lái)的條件，調(diào)動(dòng)感官，促進(jìn)各自發(fā)展。教師拋棄了經(jīng)驗(yàn)主義以及一些文化傳遞理念的觀念，滲透了新的教育觀和兒童觀，如從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。如在活動(dòng)中，端午節(jié)人們的活動(dòng)幼兒能自己體驗(yàn)到，而端午節(jié)的來(lái)歷除非家長(zhǎng)曾告訴過(guò)幼兒，不然他們從哪里獲得這些概念呢？這里教師改變了過(guò)去的“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)”的師生單向信息傳遞模式，采用讓幼兒回憶、談?wù)摱宋绻?jié)，在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)課件、出示實(shí)物、討論等活動(dòng)，幫助幼兒了解、強(qiáng)化了對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)嘗粽子、包粽子等活動(dòng)，讓幼兒再次體驗(yàn)端午節(jié)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年 6 月4日 星期 三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
班上有四個(gè)幼兒特地讓家長(zhǎng)去市場(chǎng)購(gòu)買艾草和菖蒲，我把它掛在教室內(nèi)外。孩子們感到很新鮮，他們以前看到過(guò)，但是卻叫不出名，更不知道它的實(shí)際含義是什么，所以都紛紛問(wèn)我。我向他們解釋和介紹了艾草和菖蒲的名稱和端午節(jié)用來(lái)辟邪的用意。對(duì)于辟邪孩子們都不太懂，但他們知道這肯定是一種挺厲害的東西，就象一把劍一樣。關(guān)于名稱，有一個(gè)幼兒?jiǎn)栁遥耗囊粯邮前荩磕囊粯邮禽牌�？我�?dāng)時(shí)一下子蒙住了，的確課前我沒(méi)仔細(xì)去查過(guò)資料，于是我就請(qǐng)小朋友幫忙去問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶或爸爸媽媽。小朋友們樂(lè)意地接受了任務(wù)，下午當(dāng)大人來(lái)接孩子時(shí)，他們都急著詢問(wèn)，但當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們也都被問(wèn)住了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
首先，幼兒的參與很積極認(rèn)真，通過(guò)談話“端午節(jié)的風(fēng)俗和來(lái)歷”、折紙“粽子香袋”、毛線編制“長(zhǎng)命縷”、積塑搭建“龍舟”以及家長(zhǎng)們共同參加的包粽子等一系列活動(dòng)，使幼兒對(duì)端午節(jié)這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了動(dòng)手能力，感受了節(jié)日的快樂(lè)氣氛。 其次，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中也非常的配合，紛紛拿來(lái)了香袋、菖蒲等端午節(jié)特有的物品，還特地請(qǐng)假來(lái)參加包粽子的活動(dòng)，使活動(dòng)的開(kāi)展很順利。
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 楊碧華
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時(shí)間： 2014
年 6 月18日 星期 三 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：朱子航 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
午睡起床后，大家開(kāi)始吃點(diǎn)心和水果了。今天的點(diǎn)心和水果分別是菜饅頭和小番茄，孩子們正在津津有味地品嘗著，我在給小朋友梳頭發(fā)。只聽(tīng)見(jiàn)朱子航問(wèn)了一句：“老師小番茄上為什么有這個(gè)東西呀？”我走過(guò)去一看，原來(lái)他說(shuō)的是小番茄的葉子。還沒(méi)等我回答，小藝就說(shuō)：“有了它我們就可以用手拿在這里”。聽(tīng)了孩子的話，我心里不禁笑了，孩子怎么有這樣的想法？我又拿起這個(gè)小番茄問(wèn)問(wèn)周圍的小朋友：“誰(shuí)知道小番茄這個(gè)綠綠的是什么？”齊齊說(shuō)：是葉子。我說(shuō)對(duì)這就是小番茄的葉子。老師這里有關(guān)于小番茄的生長(zhǎng)圖，一會(huì)大家都吃完點(diǎn)心后，我們一起來(lái)看看吧！于是我在百度上進(jìn)行了搜索，很快就找到了小番茄的生長(zhǎng)圖片。等大家都吃完了，我們圍坐在一起觀看我找到的小番茄生長(zhǎng)圖片。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
在生活中能發(fā)現(xiàn)孩子們是很喜歡說(shuō)出自己想法的，即使有些語(yǔ)言沒(méi)有邏輯，但那才是最真實(shí)的孩子。在情景中一個(gè)小番茄就引發(fā)了孩子們這么多的思考，在大家的討論、質(zhì)疑中，孩子們收獲了很多。 所以，作為教師就是要將孩子們感興趣的一個(gè)點(diǎn)，把它放大，從這個(gè)點(diǎn)引發(fā)出幼兒可以去思考探索的點(diǎn)。同時(shí)也需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)這種想說(shuō)、想問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。不僅在集體教學(xué)活動(dòng)中我們要引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)、積極思考、進(jìn)行質(zhì)疑，在生活中我們同樣可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)幼兒去發(fā)問(wèn)、去質(zhì)疑。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 2014
年 2月14 日 星期 五 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
我們中班在歡快的節(jié)日氣氛中開(kāi)展了此次社會(huì)活動(dòng)《快樂(lè)的元宵節(jié)》，主要是讓幼兒了解元宵節(jié)這一習(xí)俗，知道元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并從活動(dòng)中感受自己動(dòng)手做元宵、自己嘗元宵的快樂(lè)。在活動(dòng)中，孩子們看到視頻中變魔術(shù)一樣把糯米粉變成了面團(tuán)，再搓成小圓子，一個(gè)個(gè)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，同時(shí)也迫不及待地想加入，只等著我的一聲令下。瞧！他們一個(gè)個(gè)搓得多認(rèn)真、多帶勁呀，一粒粒的小圓子就像一顆顆璀璨的珍珠，晶瑩剔透，手藝一點(diǎn)也不比我們成人差。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
在制作的過(guò)程中，教師需要耐心的一步步的教授過(guò)程和做法，個(gè)別幼兒也需要教師的指導(dǎo)，我們利用彩泥讓幼兒感受制作元宵的興趣，用兩種不同的顏色代替面粉和陷，然后回家品嘗元宵，知道它有不同口味！在品嘗元宵時(shí)，孩子們更展示了他們大方可愛(ài)的一面，有禮貌地邀請(qǐng)別班的小朋友、老師共享勞動(dòng)成果，使孩子感受和體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶、祥和、快樂(lè)的氣氛，感受了與同伴、老師之間的深厚情誼，自然地萌發(fā)喜歡幼兒園這一溫暖的大家庭的情感。“快樂(lè)的元宵節(jié)”這一活動(dòng)就像圓圓的圓子一樣畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 201
年 3 月6日 星期 四 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全體幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天是三月八日，婦女節(jié)，昨天小朋友在老師的組織下，進(jìn)行了關(guān)于三八節(jié)的討論，“媽媽平時(shí)下班回家都做些什么事情？”“媽媽是怎么照顧我的？”“我可以為媽媽做一件什么事情？”“我想對(duì)媽媽說(shuō)一句什么話？”在討論中孩子們積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，無(wú)論孩子說(shuō)什么，都能從他們的話語(yǔ)中透露出對(duì)媽媽的內(nèi)份愛(ài)！今天我們就要為媽媽來(lái)制作漂亮的賀卡啦！首先我們先來(lái)制作漂亮的小紅花！將老師剪好的蝴蝶結(jié)形狀的一摞皺紋紙從中間擰兩下，讓這一摞皺紋紙能夠固定在一起。再用很細(xì)的手工鐵絲將蝴蝶結(jié)中間纏起來(lái)，牢牢地固定上！接下來(lái)將每一張皺紋紙層層分開(kāi)，分開(kāi)時(shí)注意要將每一層皺紋紙分開(kāi)的參差不齊，左一張右一張地，這樣做出來(lái)的小花才會(huì)漂亮！ |
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采 取 措 施 及 反 思 |
這次活動(dòng)內(nèi)容很豐富，一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間有些長(zhǎng)，但是孩子們從始至終都能認(rèn)真聽(tīng)老師講，專心的制作，遇到困難耐心地等著老師前來(lái)指導(dǎo)，表現(xiàn)的特別好，我想著一定是因?yàn)橐o媽媽做禮物所以都很乖，很怕禮物做的不好！我們不光光是每次收到父母的禮物，也要讓她們知道禮物也需要互贈(zèng)的，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)！ |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 201
年 3 月20日 星期 四 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：王梓睿 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
王梓睿是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 2014
年 4 月4日 星期 五 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象：全班幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
每年4月4，5或6日是清明，它是我國(guó)農(nóng)歷二十四個(gè)節(jié)氣中的一個(gè)，又是傳統(tǒng)的掃墓日子，為了紀(jì)念革命先烈和死去的親人，人們往往在這一天掃墓。
老師：“清明節(jié)的時(shí)候爸爸媽媽帶我去掃墓的，看我的爺爺�！薄班牛瑢�(duì)了，我們會(huì)在這個(gè)日子的前后，去踏青和掃墓，看望已經(jīng)過(guò)世的親人。”還有我們?cè)谶@個(gè)節(jié)日當(dāng)中，會(huì)吃些什么東西呢？“老師，會(huì)吃青團(tuán)子。”“里面是豆沙的，是綠色的�！� |
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采 取 措 施 及 反 思 |
清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來(lái)到，萬(wàn)物凋零的寒冬就過(guò)去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開(kāi)始了。在清明節(jié)期間，組織幼兒系列教育活動(dòng)，目的是讓幼兒通過(guò)掃墓活動(dòng)追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹(shù)立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)的理想；通過(guò)踏青春游、蕩秋千、放風(fēng)箏活動(dòng)，了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，鍛煉身體，充分感受 春景的美好。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 201
年 4 月24日 星期四 |
地點(diǎn)：戶外 |
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觀察對(duì)象： 馬正 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)?span lang="EN-US">教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著，馬正在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，王均文哭了。”我走到他的身邊問(wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：“馬正搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)馬正嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把馬正手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是馬正搶王均文的玩具！馬正一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟王均文道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助馬正改掉嬌慣、蠻橫的性格。
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 201 4 年 5月 4日 星期四 |
地點(diǎn)： |
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觀察對(duì)象：王歆言、袁尤等 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
一天戶外活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都在院子里高興的玩著，我看到地上有些紙屑，我隨口說(shuō)了一聲：“請(qǐng)把地上的紙拾起來(lái)。”這時(shí)有幾個(gè)孩子往地上看了一看，繼續(xù)玩了起來(lái)，看到這些，我又叫了一個(gè)小朋友的的名字，這個(gè)孩子聽(tīng)到我的叫聲后，慢吞吞的彎下腰拾起了地上的紙，見(jiàn)此情景，我想到了現(xiàn)在孩子們是越來(lái)越不愿意勞動(dòng)了，這樣下去可不行，所以一定要培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
上了中班以后，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，我經(jīng)常邀請(qǐng)孩子為集體做一些力所能及的事情，在與教師一起勞動(dòng)的過(guò)程中，這些孩子變得越來(lái)越能干，也樂(lè)于與教師交流�？墒且欢螘r(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活潑、動(dòng)手能力較強(qiáng)、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內(nèi)向、做事較慢或平時(shí)就貪玩的孩子幾乎從不舉手。剛開(kāi)始，由于我擔(dān)心孩子能力不足，所以邀請(qǐng)的都是一貫比較能干的孩子，他們?cè)诓粩嗟膮⑴c和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現(xiàn)更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上老師沒(méi)有邀請(qǐng)他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動(dòng)性。 |
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 201 4 年 6
月 5日 星期四 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對(duì)象： 全體幼兒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
小朋友你們知道端午節(jié)嗎？誰(shuí)能告訴我端午節(jié)是什么時(shí)候？在這一天，我們會(huì)吃什么？(粽子)今天老師也為小朋友帶來(lái)了很多的粽子，請(qǐng)你拿一個(gè)看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么？并用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！�1、認(rèn)識(shí)粽葉�！�T：粽子的形狀真有趣，我們來(lái)聞一聞，香嗎？你們知道這陣清香來(lái)自哪兒？是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來(lái)的，它叫粽葉。2、幼兒品嘗。T：你們吃過(guò)粽子嗎？你吃過(guò)哪些粽子？今天老師也為你們準(zhǔn)備了很多的粽子，我們來(lái)吃吃看，跟你吃過(guò)的一樣嗎？3、幼兒講述粽子的餡及它的味道。小結(jié)：原來(lái)粽子的品種這么豐富啊!
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采 取 措 施 及 反 思 |
端午節(jié)對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，比較陌生。再過(guò)幾天就是一年一度的端午節(jié)了，班里的劉彩萍從家里帶來(lái)了粽子，其他孩子圍著她轉(zhuǎn)，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“這是我媽媽自己包的粽子，不是買的，很好吃的。另一個(gè)說(shuō)：“要蘸白糖才好吃”、“蜜糖也行”……孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了�！ ”净顒�(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒初步感知一些中國(guó)民俗文化，從而激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣和情感，又因?yàn)橹袊?guó)民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)具體直觀形象，故本活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)包粽子、看圖片、采艾草、做龍舟、賽龍舟等，使孩子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而使幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
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個(gè)案觀察記錄
班級(jí)： 中二班 觀察者 周嵐
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時(shí)間： 201 4 年 6
月 13日 星期 五 |
地點(diǎn)：角色游戲 |
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觀察對(duì)象： 吳雨澤 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
區(qū)角游戲開(kāi)始了有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)吳雨澤還在到處的走動(dòng)，一會(huì)來(lái)到了表演吧，一會(huì)來(lái)到了娃娃家，一會(huì)又來(lái)到了巧手吧停了下來(lái)，大家都在做紅燈籠，吳雨澤在邊上坐了下來(lái)，一會(huì)兒，邊上的小朋友就著急了，來(lái)向我告狀：老師，吳雨澤把我的紅燈籠撕壞了。我一看，紅燈籠變成了幾片了，吳雨澤手里還拿著一片。我問(wèn)吳雨澤：為什么要撕掉燈籠呀？這樣燈籠就不漂亮了�。怯隄梢幌戮涂蘖似饋�(lái)，邊哭邊說(shuō)：我要回家了，我不來(lái)了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把吳雨澤帶到了一旁，輕聲問(wèn)她：你能告訴我為什么要撕壞燈籠嗎？她邊哭邊說(shuō)：我也想做燈籠，但是他們不給我做，幼兒園不開(kāi)心，我不想來(lái)了。我說(shuō)：不是小朋友不給你做，可能是因?yàn)樗麄兠咳四昧艘粡埦蜎](méi)有多余的了，那你可以和他們一起合作呀，你說(shuō)對(duì)嗎？吳雨澤委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
吳雨澤一直是個(gè)大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)驚訝，吳雨澤也想?yún)⑴c做紅燈籠，但是因?yàn)闆](méi)有紅燈籠了，她就發(fā)脾氣撕壞了紅燈籠�？赡苁且�?yàn)檫^(guò)了一個(gè)寒假，孩子在家有點(diǎn)被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起做燈籠。措施：我在講評(píng)時(shí)請(qǐng)小朋友一起想想辦法，遇到?jīng)]有材料，但是別人也想來(lái)參與的時(shí)候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作。在以后的活動(dòng)和游戲中都可以加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)的培養(yǎng)。 |
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