趙麗韞
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。
今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂的重陽節(jié)時(shí)，許多孩子都把做重陽糕的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到xx身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝重陽節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝重陽節(jié)；還有……”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽xx的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。
與孩子交流要保持平等
今天的午餐xx又沒有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說后仍是不愿意吃飯。看著他的眼圈越來越紅，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說服他，轉(zhuǎn)兒我只能說服自己對孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對他說“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對我說：“我心理有點(diǎn)不開心，笑不出來。”想來也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“白蝦”與“螃蟹”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒。“你看哪只是小螃蟹？”我點(diǎn)著螃蟹和白蝦的圖片。“黑色的是小螃蟹”他回答的很干脆。“哦，對呀，你是怎么知道的呢？是不是因?yàn)樾◇π反┑氖腔乙路?span lang="EN-US">”我想這樣問，孩子對螃蟹和白蝦在顏色上就能有所區(qū)分。但是，他卻盯著我認(rèn)真的對我說：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，為了讓他理解螃蟹和白蝦膚色的不同，我又說：“你看小螃蟹穿的是灰衣服，白蝦穿的是白色的衣服對嗎？”“不是的，小螃蟹是不穿衣服的，所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的！”他信心滿滿的對我說。
由此，我想到平日里，我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說一些善意的謊言或者說是善意的比喻。今天，我就說小螃蟹是穿灰色衣服的幫助孩子認(rèn)識(shí)它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著一件白衣服……
通過這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說話時(shí)要以大人的態(tài)度對待他們，特別是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語言來描述，只有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
音樂的魔力
黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)行音樂的領(lǐng)域。”這充分說明了音樂是開啟幼兒創(chuàng)造力的鑰匙。
借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。音樂的聲音是通過人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來的非自然的聲音。音樂語言所描音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模糊到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
以《太湖美》為例：因?yàn)檫@首樂曲旋律親切、優(yōu)美。富有歌唱性，像潺潺流水的流動(dòng)，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受音樂情緒，這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，每一個(gè)音符，每一條旋律每一句歌詞在孩子們的手中變成看得見，有內(nèi)容的畫面、簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受能力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。
直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。音樂欣賞包括欣賞性的創(chuàng)造性，我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)利自己的理解、喜好、特長，原有的程度來進(jìn)行自由想象，自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。
例如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在玩耍，真可愛”。有的幼兒編得更有越趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪。”這樣，幼兒在仿編的過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的doremifaso5個(gè)音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動(dòng)物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力。
可愛的螃蟹
今天根據(jù)課題內(nèi)容太湖水產(chǎn)上了一堂泥工課，活動(dòng)的題材來自幼兒的生活，小朋友對螃蟹也陌生感，充滿了濃厚的興趣。這節(jié)美術(shù)活動(dòng)通過兒歌的使幼兒能很快的螃蟹的主要特征。在活動(dòng)的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述對螃蟹的認(rèn)識(shí)，讓幼兒進(jìn)一步了解螃蟹的特征，也為下面的畫螃蟹奠定了基礎(chǔ)。但是對于生活中常見的事物，孩子們?nèi)狈τ^察，需要老師及時(shí)引導(dǎo)，給他們觀察的目的，指導(dǎo)正確觀察的方法，從而的遷移到觀察事物中去。
在環(huán)節(jié)中，我肯定了幼兒的回答，提升幼兒螃蟹的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)節(jié)中，幼兒用動(dòng)作回答大螃蟹走路的姿勢，并出示大螃蟹實(shí)物，讓幼兒觀察橫著爬是什么樣的?和幼兒一起學(xué)一學(xué)大螃蟹走路，幼兒的參與性就非常高。在活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過觀察講述和學(xué)一學(xué)螃蟹走路的樣子，幼兒的的興致越來越強(qiáng)烈。但把握大螃蟹的形還有的難度。于是我就用一首兒歌來解決大螃蟹形的難題。請了幼兒示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫大螃蟹的大鉗子時(shí)有一定的難度。于是我加強(qiáng)了語言的力度來描述大螃蟹的大鉗子，加深幼兒對大鉗子的印象，并添加了水草、小魚、泡泡……使得畫面一下子起來。從幼兒反饋的作品來看，大部分幼兒能把的大螃蟹的形掌握好，有些幼兒繪畫的大螃蟹還有情節(jié)。
活動(dòng)給了我較大的啟示：開展每一個(gè)活動(dòng)都需要從幼兒的興趣和能力出發(fā)，教師必須真正了解本班幼兒的實(shí)際水平及能力，活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子在創(chuàng)造性方面有很大的潛力，我還把裝飾畫“打扮螃蟹”在區(qū)域活動(dòng)中作為延伸活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)來滿足孩子的創(chuàng)造欲望，提高孩子的動(dòng)手能力。
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