嚴(yán)沁
小朋友在區(qū)角內(nèi)玩橡皮泥，我也湊過(guò)去和他們一起玩，順手拿起桌子中間的一塊已經(jīng)混色的橡皮泥捏了起來(lái)。捏什么呢?我心里一時(shí)也沒(méi)譜，要不，就捏個(gè)螃蟹吧?
“老師，你在捏什么呀?”一個(gè)清脆的聲音打斷了我的思路。我回過(guò)頭來(lái)，梅嘉怡正好奇地盯著我手中的橡皮泥。
“你看我捏的像什么?”此時(shí)，我才捏了個(gè)螃蟹的雛形，自己看著也不像，孩子會(huì)猜什么?
“像一塊餅�！�
我笑了：“猜不著吧?先不告訴你�！�
坐在旁邊的韋奇按捺不住了：“不對(duì)，老師捏的是螃蟹吧，你看，這里是螃蟹的頭呢。”說(shuō)罷，用手指著我的橡皮泥，一臉肯定的樣子。我竊喜：還是xx最懂我的心。
沒(méi)等我開(kāi)口，xx插了進(jìn)來(lái)：“老師捏的是糖果呀!”
“啊，糖果?哪里像糖果?”
“它上面有漂亮的花紋�！编�，多種顏色混合在一起的橡皮泥，看上去確實(shí)有點(diǎn)像棒棒糖的花紋。
xx更離譜：“我看著像烏龜�！彼钢π罚娴挠悬c(diǎn)像……
我已經(jīng)不想再捏螃蟹了，只想聽(tīng)孩子們說(shuō)“像什么”。只要孩子們的想象有點(diǎn)兒依據(jù)，我就沖著他們豎起大拇指�！靶⌒∈謨赫婺芨�，捏捏泥兒變變變，變成小兔蹦蹦跳，變只小狗汪汪叫，變成青蛙呱呱呱，變成小貓喵喵喵，變成魚(yú)兒游游游，變成小鳥(niǎo)飛上天，變呀變，變呀變，變成……”或許，捏橡皮泥的快樂(lè)，并不在于捏得有多像，而在于捏的過(guò)程可以想象更多的內(nèi)容。
坐在孩子們中間，我也享受到了捏泥的快樂(lè)，這快樂(lè)，源自孩子的想象，也因?yàn)椋医裉鞗](méi)有因自己的固有思維而限制孩子的想象。
14道前街上的銀杏樹(shù)
由于我班最近在開(kāi)展《童眼看蘇州》的課題活動(dòng)，每天我經(jīng)過(guò)蘇州的道前街發(fā)現(xiàn)街上有很多銀杏樹(shù)，我覺(jué)得很漂亮，于是我把它拍了下來(lái)給孩子看，孩子們很好奇，問(wèn)：“老師，這是什么樹(shù)啊?”看到孩子們對(duì)照片產(chǎn)生了興趣，我覺(jué)得正好可以組織孩子們持續(xù)觀察，感受生命周期的反復(fù)，探索植物生長(zhǎng)的奧秘。銀杏樹(shù)上長(zhǎng)滿了小球球，我問(wèn)孩子們：“這些小球球是什么?”孩子們搖頭。“那這棵樹(shù)會(huì)開(kāi)花嗎?”孩子們有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行猜測(cè)：“從小球球里會(huì)長(zhǎng)出葉子還是開(kāi)出花呢還是會(huì)結(jié)果呢?”孩子們大部分表示會(huì)長(zhǎng)葉子。我把孩子們的猜測(cè)記錄了下來(lái)，并在墻面上布置了兩棵光禿禿的“銀杏樹(shù)”，請(qǐng)孩子們把銀杏樹(shù)當(dāng)時(shí)的狀況畫(huà)下來(lái)貼到墻飾上，然后每天觀察有什么新的發(fā)現(xiàn)。而我則記錄下開(kāi)始觀察的時(shí)間：10月25日。之后，我會(huì)隔一段時(shí)間給孩子們看一看道前街的銀杏樹(shù)，孩子們總會(huì)問(wèn)我：“老師，梧桐樹(shù)怎么還是小球球?”時(shí)間因?yàn)榈却@得漫長(zhǎng)，但這正好可以培養(yǎng)孩子們的耐心和觀察的細(xì)致性。我們將一起等待銀杏樹(shù)開(kāi)花……
幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。愛(ài)玩是孩子的天性，在一日游戲活動(dòng)中，模仿小動(dòng)物的游戲往往是孩子們最喜歡的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究就在孩子們的身邊。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奇妙，關(guān)注孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究愿望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
銀杏樹(shù)葉變黃了
過(guò)了些天，天氣轉(zhuǎn)涼，但梧桐樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花的跡象。孩子們的觀察興趣慢慢減弱了。我想如果銀杏樹(shù)再?zèng)]有變化的話，孩子們可能就不再關(guān)注它了，我們的觀察活動(dòng)難道要提前告終?就在這時(shí)，有一天我突然發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)有幾片葉子變黃了，像一把把小扇子。于是，我把它拍下來(lái)引導(dǎo)孩子們觀察。孩子們欣喜不已，他們興致勃勃地觀察著、討論著。我趁機(jī)問(wèn)他們：“銀杏樹(shù)的葉子原來(lái)是什么顏色的?”“綠色的。”我又問(wèn)：“現(xiàn)在呢?”“有的變黃了�！焙⒆觽兊挠^察真細(xì)致，形容得也很貼切。這一天是11月13日。經(jīng)過(guò)大半個(gè)月的時(shí)間，銀杏樹(shù)終于有變化了。
又過(guò)了幾天，道前街的銀杏樹(shù)大部分葉子都變黃了，就像一只只蝴蝶躲在樹(shù)上，漂亮極了。這下，孩子們能更近距離地進(jìn)行觀察了。妮妮說(shuō)：“我覺(jué)得銀杏樹(shù)的葉子好像一只只小蝴蝶在捉迷藏。”多貼切的比喻呀!她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
我把上一次大家猜測(cè)、討論的內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，他們聽(tīng)得特別認(rèn)真。尤其是聽(tīng)到銀杏樹(shù)會(huì)有什么變化時(shí)，孩子們異口同聲說(shuō)：“變黃�！蔽蚁�，孩子們已經(jīng)知道了要用事實(shí)說(shuō)話，要經(jīng)歷猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證的過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。
之后孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中畫(huà)了銀杏樹(shù)，用黃色的葉子代替了原來(lái)墻飾上綠色的葉子，展現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的變化過(guò)程。
幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。愛(ài)玩是孩子的天性，在一日游戲活動(dòng)中，模仿小動(dòng)物的游戲往往是孩子們最喜歡的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究就在孩子們的身邊。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奇妙，關(guān)注孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究愿望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)合孩子的需要和興趣，我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《可愛(ài)的小螃蟹》。讓孩子們?cè)谟^察、操作的過(guò)程中了解螃蟹的外形特征及生活習(xí)性，從而感受與螃蟹做朋友的快樂(lè)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)目標(biāo)
1、親近與觀察小螃蟹，激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)觀察螃蟹，發(fā)現(xiàn)螃蟹的顯著特征、了解螃蟹的生活習(xí)性。
3、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種表征方式大膽表現(xiàn)螃蟹。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀察螃蟹，發(fā)現(xiàn)螃蟹的顯著特征、了解螃蟹的生活習(xí)性。
難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種表征方式大膽表現(xiàn)螃蟹。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每組螃蟹一只，水盆一個(gè)；
2、吸管若干，各種廢舊材料；
3、背景圖畫(huà)一幅；
4、《小螃蟹生活習(xí)性》的錄音。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們想和它見(jiàn)面嗎？它要給小朋友出個(gè)謎語(yǔ)：“兩只大鉗會(huì)夾人，走起路來(lái)橫又橫，水中身穿青灰衣，盤(pán)中變成紅色衣，是誰(shuí)呀？
二、基本部分
（一） 說(shuō)一說(shuō)
你能說(shuō)說(shuō)螃蟹是什么樣的嗎？大家說(shuō)了很多，讓我們來(lái)親眼看看這位朋友究竟是什么樣的？
（二）看一看
1、以小組為單位進(jìn)行觀察。
提出觀察要求：用吸管去碰碰螃蟹，不用手去觸摸螃蟹，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。
（1） 螃蟹的身體是怎樣的？身上有什么？
（2）螃蟹的衣服是什么顏色的？身體的反面呢？
（3） 螃蟹是怎樣爬？
2、觀察螃蟹的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、指出其中的錯(cuò)誤。
“我們剛才看到圖片上的螃蟹不是少了腿就是少了鉗子，那我們現(xiàn)在來(lái)組合一只完整的螃蟹�！�
教師根據(jù)幼兒的講述依次拼出螃蟹的身體。
3、聽(tīng)一聽(tīng)
提問(wèn)：螃蟹的家在哪里？螃蟹喜歡吃什么？
4、操作活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒通過(guò)拼粘、涂色的方法表征螃蟹。
教師和幼兒共同檢查制作的螃蟹，鞏固對(duì)螃蟹的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束部分
將制作的螃蟹掛在身上，在海浪的音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。
反思
《可愛(ài)的小螃蟹》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了一個(gè)寬松、愉悅、平等、自由的平臺(tái)，幼兒充分運(yùn)用各種感官感知螃蟹的外形特征、生活習(xí)性，整個(gè)活動(dòng)中幼兒都在自主探究、都在“玩中學(xué)”，活動(dòng)氣氛很活躍。通過(guò)觀察、講述、表征的過(guò)程，幼兒對(duì)螃蟹的外形特征及生活習(xí)性都有了一定的了解。
活動(dòng)的成功之處在于：一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，從猜謎語(yǔ)、觀察螃蟹、講述發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤、表征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，層層遞進(jìn)，讓幼兒充分運(yùn)用各種感官來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。二、“以音代物”，孩子對(duì)螃蟹的生活環(huán)境的了解較少，而且這一環(huán)節(jié)也不宜表現(xiàn)，給幼兒提供一個(gè)聽(tīng)“小螃蟹”自述的環(huán)境，并通過(guò)提線紙偶進(jìn)行表演，讓幼兒能在近似環(huán)境中感受，從而了解螃蟹的生活習(xí)性。三、將原來(lái)的在紙上給螃蟹涂色改為在小的一次性餐盤(pán)中涂色，這樣可以減小幼兒涂色的難度，從而更多關(guān)注螃蟹的特征。
蘇公網(wǎng)安備 32050802010526號(hào)
