蔣潔潔
幼兒課題教育是根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和幼兒特點(diǎn)進(jìn)行的一種審美教育，屬于藝術(shù)教育的范疇。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知，完全依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，幼兒的生活本來(lái)就和藝術(shù)融為一體的。因此，幼兒園美術(shù)教育離不開(kāi)幼兒生活，應(yīng)該滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。
我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，兒童的課題教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要的教育教學(xué)活動(dòng)。他主張把“大自然、大社會(huì)”做出發(fā)點(diǎn)，讓兒童直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)。 生活中的美無(wú)處不在，幼兒教育的重點(diǎn)就是要讓孩子更好的融入生活，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美麗。那么作為幼兒教師的我們，在教學(xué)中的重點(diǎn)就不在于教會(huì)孩子美術(shù)繪畫(huà)的技巧，而在于側(cè)重在于引導(dǎo)孩子尋找發(fā)現(xiàn)生活中的美，并運(yùn)用幼兒自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。今年把園林建筑作為課題研究作，才會(huì)使孩子們所喜愛(ài)并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展。在教學(xué)中我也常常從一些生活化的方面入手，提高孩子們自己的熱情。具體的措施也有如下幾方面：
找尋生活中的點(diǎn)滴。我嘗試從孩子們的生活找起，讓幼兒在生活中加深對(duì)園林的認(rèn)識(shí)，平時(shí)多到園林中走走，觀察。，使孩子們更容易也更愿意去表現(xiàn)和表達(dá)。我們主要輔導(dǎo)幼兒給我們身邊常見(jiàn)的物體進(jìn)行創(chuàng)作，我們選擇制作花階鋪路，利用報(bào)紙，積木，等材料制作了花階，在制作過(guò)程中表達(dá)的內(nèi)容是孩子生活中的東西，這樣就比較容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更能吸引孩子的主動(dòng)參與。
我們的樂(lè)趣
結(jié)合課題的美術(shù)活動(dòng)：《制作楓葉》，大多數(shù)幼兒經(jīng)過(guò)親身觀察，發(fā)現(xiàn)秋天的樹(shù)普遍的特征就是樹(shù)葉變黃了，風(fēng)吹過(guò)會(huì)掉下來(lái)。所以我要求幼兒畫(huà)出它的主要特征。能力強(qiáng)的幼兒，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽展開(kāi)想象，大膽表現(xiàn)。繪畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒畫(huà)了一棵綠蔥蔥的樹(shù)，我問(wèn)他：“秋天到了，你的樹(shù)怎么還是和夏天一樣綠呢?”他看了看我，回答道：“我家旁邊的樹(shù)就是這樣的，它冬天的時(shí)候樹(shù)葉也是綠綠的�！边@個(gè)時(shí)候，我想起了“常綠樹(shù)”和“落葉樹(shù)”，原來(lái)，我們的生活當(dāng)中，并非都是落葉樹(shù)，也有一些常綠樹(shù)存在，如：桂花樹(shù)、茶花樹(shù)。當(dāng)作品展示的時(shí)候，我讓他們自由評(píng)價(jià)，哪些地方比人家好，好在哪里，那些地方不如人家，以后該怎么做。一次次的作畫(huà)，一次次的比較，一次次的失敗，一次次的醒悟。慢慢地他們也會(huì)有所改進(jìn)。制作園林中的花草，我們還進(jìn)行了荷花的制作，梅花的制作，線條是比較抽象而又單調(diào)的“語(yǔ)言”，那么，簡(jiǎn)單的線條為什么能為我們的生活帶來(lái)什么好處呢?這樣的答案我就讓孩子到生活中自己尋找!這樣一來(lái)，孩子們也有動(dòng)力來(lái)研究如何畫(huà)線條。孩子們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的光就是線，電話線也是線，由此孩子經(jīng)常自己命名線條，如：太陽(yáng)線、電話線等等，由于有了這些不同的線，孩子們對(duì)于繪畫(huà)也是格外的有興趣，所以，我們必須變“抽象語(yǔ)言”為“具體語(yǔ)言”，實(shí)施在教學(xué)中就是過(guò)程的情景化。
在活動(dòng)《荷花》中，我要求幼兒自己畫(huà)荷花的圖案，也可以根據(jù)老師提供的半成品，添上各種對(duì)稱的花紋。我為幼兒準(zhǔn)備了兩種材料：白紙和畫(huà)有基本形狀的紙，讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行材料的選擇。對(duì)于平時(shí)作畫(huà)比較大膽的幼兒，我鼓勵(lì)他們選擇白紙進(jìn)行作畫(huà)、裝飾，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽構(gòu)圖;對(duì)于平時(shí)揮筆不夠大膽的，我讓他們拿老師準(zhǔn)備的半成品(已經(jīng)構(gòu)好輪廓的)練習(xí)，通過(guò)勾畫(huà)花紋，涂色時(shí)的揮筆，體驗(yàn)如何大膽。當(dāng)他們的作品完成以后，同樣給予肯定，在老師贊許的目光中，孩子們充分體驗(yàn)到了成功、喜悅和自豪，從中獲得了滿足，建立了一定的自信。
園林的美麗
我和家長(zhǎng)聯(lián)系利用節(jié)假日，孩子們?cè)诟改傅呐惆橄聟⒂^園林一一展現(xiàn)在了孩子的眼前：花窗，門(mén)洞，窗欞上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機(jī)組合，產(chǎn)生了神奇的美感。孩子采集了自己的發(fā)現(xiàn)，使得孩子的感官受到了沖擊，積極性持續(xù)升溫。
探索生活中的變化。每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能。美術(shù)是幼兒體現(xiàn)自己對(duì)園林理解最直接的方法。創(chuàng)造的自然表達(dá)。在幼兒的美術(shù)作品中，許多條條框框被打破，表現(xiàn)常與成人不一樣，甚至比成人的更純真、更富有創(chuàng)造性。
比如折紙活動(dòng)“荷花”中，我先讓幼兒欣賞我折荷花的過(guò)程，然后根據(jù)圖示自己折，當(dāng)他們碰到困難的時(shí)候，他們會(huì)互相討論，互相幫忙。荷花折成以后，我用神秘的口吻告訴幼兒：孩子們聽(tīng)了可樂(lè)了，我讓孩子們知道，花兒在不同季節(jié)的園林中起著很重要的作用，荷花在夏季是園林中主要的點(diǎn)綴，例如：在拙政園中荷花成片非常的美麗。有些孩子由于動(dòng)手能力的局限。不太會(huì)操作，在同伴的幫助下，自己的努力下，也得到了成功。由此活動(dòng)，我們看到此教學(xué)活動(dòng)激活了幼兒的潛能，發(fā)展了幼兒的觀察能力，思維能力，想象能力，互相幫助能力等，讓幼兒在親身嘗試的過(guò)程中，勇于探索，敢于實(shí)踐，善于觀察，善于思考。
四、活用生活中的游戲。
兒童的繪畫(huà)和藝術(shù)家的繪畫(huà)不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是孩子繪畫(huà)的最好載體。在教學(xué)中，能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)情境，就是給孩子提供一次直接接觸生活和自然的機(jī)會(huì)，使孩子在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，從而提高感性認(rèn)識(shí)。由于幼兒時(shí)期的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，孩子往往喜歡具體形象的東西，也比較容易進(jìn)入游戲情景。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣既符合孩子年齡特點(diǎn)，又易于被他們接受、喜歡。如：大班的《假山》一課，這本來(lái)是一節(jié)語(yǔ)言欣賞課，老師讓幼兒在欣賞課中知道假山在園林中的主題作用，知道假山的構(gòu)成，假山的形狀，然后讓幼兒嘗試運(yùn)用報(bào)紙來(lái)制作假山。讓繪畫(huà)作品充分體現(xiàn)內(nèi)容。幼兒在這種意境情緒的驅(qū)使下，展開(kāi)想象翅膀，從而自覺(jué)、積極地投入到畫(huà)畫(huà)中去，體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)。
教育的本質(zhì)即是生活，幼兒的生活和藝術(shù)生活是一個(gè)有機(jī)整體，課題是幼兒生活的一個(gè)重要組成部分，課題教育的根基是兒童的生活，幼兒園教育的意義是引導(dǎo)幼兒建構(gòu)具有審美情趣的生活方式。通過(guò)教育，可以培養(yǎng)幼兒的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們尊重生活、關(guān)注生活，將教育和幼兒生活有機(jī)融合，教育內(nèi)容貼近幼兒生活，教育活動(dòng)過(guò)程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應(yīng)生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)�；貧w生活的幼兒園教育正是以生活為素材，以教育為紐帶，將教育滲透于幼兒的節(jié)日生活、飲食活動(dòng)、科學(xué)探究和區(qū)域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒教育回歸到一真實(shí)、完整、和諧、融合的生活世界，讓生活更加美好
多彩的世界
我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，那些幸福和快樂(lè)是孩子們給予的.成功固然很重要，但它卻不能代替快樂(lè)。一個(gè)不快樂(lè)的人，一個(gè)缺少面對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比成功更重要�！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥�，讓我們走進(jìn)他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)吧!
在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著很多.....如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)始數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
今天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找�！倍街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂(lè)。
讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)。在孩子們的世界中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。讓孩子在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自樂(lè)觀的天性被縱情釋放的快樂(lè)……
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