詹 圓
愛涂愛畫是幼兒的天性，是幼兒用畫筆描繪大自然，描繪五彩心靈最直接的手段。在一個班里問孩子：“你們最愛上什么課？”，孩子們往往異口同聲的回答：“美術(shù)課！”。作為能承擔(dān)美術(shù)教學(xué)的教師，我深感榮幸，同時也感到責(zé)任重大。如何能按照《指南》中的目標(biāo)，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，組織好每一次教學(xué)活動，使每一個孩子在活動中都有不同程度的發(fā)展，通過每一次活動都能使孩子獲得終生受益的知識，是我組織美術(shù)活動的初衷。尤其是不可小視范畫的作用。
首先，教師在工作中，要不斷提高自身的美術(shù)水平，對于油畫棒、水彩筆、顏料的等美術(shù)材料的正確使用方法要深入掌握。比如：油畫棒要把它簡單的“抹”在紙上非常容易，可是怎樣涂均勻，怎樣保持畫面清潔，怎樣運(yùn)用顏色的漸變，如果老師概念都不太清楚，就不能更好的指導(dǎo)幼兒涂色。
其次，范畫要重視質(zhì)量，否則對幼兒作品的影響是意想不到的。例如：大班的一節(jié)美術(shù)活動《園林里的門洞》，我在準(zhǔn)備范畫時，因?yàn)闀r間倉促，有些形狀的幾個門洞沒有涂顏色，誰知作品交上來，95%的孩子門洞都沒有涂顏色。而蘇州的粉墻黛瓦本身顏色較素，顏色少想來一方面小朋友雖然經(jīng)�？匆娀蚴羌幢闳ミ^，可能也未仔細(xì)觀察過門洞到底有沒有顏色，老師的畫沒有顏色，孩子們以為園林的門洞就真的沒有顏色，無形當(dāng)中影響了幼兒對門洞外觀的正確認(rèn)識。于是趕緊補(bǔ)充讓孩子在門洞的周邊畫上黑色粗的邊框，來顯示門洞的立體感。
再次，對于范畫要不要在課堂中出現(xiàn)的問題，在我們年級組的課研活動中，不止一次的做過討論。有些教師認(rèn)為，范畫會束縛幼兒的想象，應(yīng)該讓幼兒自己想自己畫。但我個人認(rèn)為，除了一些簡單的，想象空間大的，可以不用范畫。一般情況下還是需要范畫的引導(dǎo)，但為了避免千篇一律的效果，教師應(yīng)該在講清繪畫要求之后，就收掉范畫，并且讓幼兒在落筆之前，閉上眼睛想象一下自己心中作品的樣子。做到胸有成竹再落筆，這樣既不會受到范畫的影響，也能接受范畫的正確指導(dǎo)。
對蘇州園林建筑的延伸嘗試
近期對蘇州園林建筑的延伸嘗試，讓我又有了一些感觸：其一題材要貼近幼兒。來我園指導(dǎo)工作的一位教育專家說：“我很羨慕幼兒老師，因?yàn)橹�、小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是國家統(tǒng)一規(guī)定的，而幼兒老師可以隨時根據(jù)幼兒的興趣和需要，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。”題材的選擇對于美術(shù)活動的組織至關(guān)重要，要選擇幼兒熟悉的，貼近生活的，有一定生活經(jīng)驗(yàn)的更重要的是難易程度適合孩子的題材。
有一次，年級里舉行觀摩活動，我們大家一起商量選材，剛開始選擇了一節(jié)《漏窗拓印》的活動，讓幼兒通過想象，自由組合漏窗的組成部分，并進(jìn)行拓��；比如：先進(jìn)行外形的確定后然后選擇生活中的瓶瓶罐罐。第一次自信滿滿的很快投入了試講，誰知用心預(yù)設(shè)的提問，孩子們回答的就很被動，甚至一度出現(xiàn)了冷場。作畫時，更是不堪設(shè)想，全班沒有一個孩子可以完全按照要求完成作品。后來，通過課后反思，分析，是水分的控制上出了問題，換做我們大人要設(shè)計(jì)一個這樣的漏窗，也不是太容易，何況孩子呢！第二次加上海綿，再次的在大家的幫助下，準(zhǔn)備了材料多次的對漏窗進(jìn)行裝飾活動，從漏窗的公用到裝飾規(guī)律反復(fù)的欣賞，讓孩子們非常感興趣，作品也令人滿意。課后想，這節(jié)課孩子們?yōu)槭裁磿矚g，是因?yàn)槁┐笆呛⒆邮煜ぃ刻烀鎸Φ�，他們能夠駕馭，而且游刃有余，所以感興趣。“興趣是最好的老師”，他們可以激情飽滿地融入活動，也可以以富有挑戰(zhàn)的心態(tài)，盡可能完美地完成自己的作品。
其二要為幼兒提供多種可供操作的材料。在孩子的眼中，萬事萬物都是有生命，有感情的，教師要開拓眼界，用心尋找可供幼兒操作的材料，為幼兒的想象搭建理想的平臺。在秋天的主題系列活動中我們穿插了蘇州園林中的花草作輔助教學(xué)。教師為幼兒提供的材料是紙杯、面包泥、皺紋紙、大張色卡紙卷成的紙筒等等，課前讓幼兒觀察秋天帶給大自然的各種神奇的變化，活動中與大家分享，教師在幼兒觀察的基礎(chǔ)上加以延伸，讓幼兒在活動前知識儲備就非常豐富，再加上新鮮的作畫工具，讓幼兒對秋天的理解完全承載在一個個紙筒之上，孩子們?nèi)缤粋�個藝術(shù)家，用心雕琢自己手中的藝術(shù)品。孩子們用多層的紙杯剪了菊花層層疊疊，用面包泥制作的桂花讓人忍不住去聞一聞。
對蘇州園林建筑教學(xué)的感觸
幼兒的想象插上翅膀，老師的的指導(dǎo)和呵護(hù)，讓孩子徜徉在色彩的海洋里，用筆畫描繪著自己的內(nèi)心世界和美麗大自然。
在各類教學(xué)活動中還要注意個體差異，尊重每位幼兒的作品。每位幼兒的個性，身心發(fā)展?fàn)顩r都不盡相同，但是對于美術(shù)活動的熱情都是一樣的。有些孩子的作品，在我們大人看來就是隨性的涂鴉，可對于孩子來說，畫里有他自己的理解、自己的構(gòu)思、自己的想象，作為教師我們不能死板的把作品定位為“漂不漂亮”、“像不像”，要遵循幼兒的成長規(guī)律，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，對于孩子的進(jìn)步要及時、恰當(dāng)?shù)墓膭睢?/span>
有一次，班里組織的活動是《美麗的鵝卵石》，讓幼兒用畫筆描繪鵝卵石組合的情景，有一個孩子的作品，左邊畫了一個大大的太陽，右邊卻是陰云密布，下著雨點(diǎn)。我看了就很不理解，就把這小孩叫到自己跟前，讓他講講自己的這幅畫，他說：“那天我去奶奶家，天上有太陽，可剛回我們家天就下雨了。”孩子的觀察多么仔細(xì)呀！假如我們沒有傾聽孩子的聲音，單按邏輯否定了這幅畫，就會使孩子對自己的感受和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑，影響了孩子的正確認(rèn)識。讓孩子的想象力得到了阻礙，因此不僅要單純的仿照著鵝卵石圖片的圖案畫，更主要的是讓孩子自己組合，設(shè)計(jì)。
有時由于時間的匆忙，經(jīng)常容易忽視的講評環(huán)節(jié)，卻起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
講評環(huán)節(jié)在活動中，往往被人忽視。其實(shí)，講評是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。“講評”應(yīng)該具體的分為“展示”和“評價(jià)”兩部分。“展示”是在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒展示自己的作品，同時欣賞和借鑒別人的作品。“評價(jià)”是教師通過對幼兒作品的觀察，總結(jié)出好在哪里？欠缺在哪里？
其實(shí)多數(shù)時候“展示”和“評價(jià)”是同時進(jìn)行的，教師要在幼兒欣賞他人作品的時候，適時的指導(dǎo)欣賞美術(shù)作品的正確方法，指出每幅作品好在哪里？不足在哪里？為幼兒下次作畫積累經(jīng)驗(yàn)，提出更高的要求。我們把孩子的作品貼在主題墻上，專門列出課題的主題墻，讓幼兒進(jìn)一步了解了蘇州園林中特有的門洞、花窗、鵝卵石，假山等，孩子們也不僅局限在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，還了解了蘇州園林建筑中的與眾不同。
玩石
大班幼兒需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嘗試良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的三種精神是：嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。兒童最有效學(xué)習(xí)方式是以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師只有敢于大膽放手讓學(xué)生嘗試，自我探索，學(xué)生才會不斷地創(chuàng)新。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中創(chuàng)新呢？下面是我在嘗試教學(xué)中的一點(diǎn)體會，和大家共同探討。
一、利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試探究中創(chuàng)新。
愛迪生說過：“我從沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果�！敝庇^教具教學(xué)具有形象具體，生動，看得著，摸得著，能夠化難為易，化抽象為具體，容易理解等特點(diǎn)。通過直觀教學(xué)，把某些難理解的數(shù)學(xué)問題變成兒童容易理解和接受的形式，再用語言總結(jié)表達(dá)出來，知識才能很快得到掌握和鞏固。
在蘇州園林中地面上有很多用鵝卵石鋪成的花樣，于是我們請小朋友自己從家里都帶了多是去野外揀一些各種形狀，各種顏色、各種圖案的鵝卵石帶到幼兒園來。小小的鵝卵石滿滿的堆在幾個塑料筐中，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
有一次，班里組織的活動是《美麗的鵝卵石》，讓幼兒用畫筆描繪鵝卵石組合的情景，有一個孩子的作品，左邊畫了一個大大的太陽，右邊卻是陰云密布，下著雨點(diǎn)。我看了就很不理解，就把這小孩叫到自己跟前，讓他講講自己的這幅畫，他說：“那天我去奶奶家，天上有太陽，可剛回我們家天就下雨了。”孩子的觀察多么仔細(xì)呀！假如我們沒有傾聽孩子的聲音，單按邏輯否定了這幅畫，就會使孩子對自己的感受和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑，影響了孩子的正確認(rèn)識。讓孩子的想象力得到了阻礙，因此不僅要單純的仿照著鵝卵石圖片的圖案畫，更主要的是讓孩子自己組合，設(shè)計(jì)。
在使用記號筆、顏料等材料后，我們又提供了報(bào)紙、鉛絲等輔助材料來幫助幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)一步游戲。首先老師幫助孩子幫報(bào)紙纏繞在軟的鉛絲上，變成長條，然后幼兒在任意地彎曲成各種形狀，可以是圓形、三角形又組合在一起變成花朵狀然后以填充的形式組合成花街。這樣幼兒產(chǎn)生了探索的欲望，嘗試并有所創(chuàng)新；通過多種材料的準(zhǔn)備，給學(xué)生提供了更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作和思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉；通過操作，使學(xué)生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)” ，提高了學(xué)生的開拓思維能力。
蘇州的花漏窗
人們到蘇州游覽時，往往首選就是蘇州園林。當(dāng)你漫步走進(jìn)蘇州園林時，一定會發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)墻和長廊里，大都砌有漏窗。這是一種典型的園林的裝飾小品，也是我國獨(dú)特的建筑藝術(shù)，這種漏窗是用各種圖案的鏤空花紋砌或，所以又稱漏窗、花窗。
漏窗是蘇州園林的點(diǎn)睛之筆。漏窗本身是景，窗內(nèi)窗外之景又互為借用，隔墻的水榭樓臺、花草樹木，透過漏窗，或隱約可見，或明朗入目，移步觀景，畫面則更加變化多端，目不暇接。如滄浪亭漏窗有一百零八扇，圖案花紋構(gòu)作精巧、變換多端、無一雷同，在蘇州古典園林中獨(dú)樹一幟，留園、獅子林、拙政園里也到處都是精美的漏窗。透過漏窗，景區(qū)似隔非隔，似隱非現(xiàn)。望出去往往光影迷離斑駁，使原來的景致得到拓展和延伸。隨著游人的腳步移動，景色也隨之變化，真正產(chǎn)些了“一步一景”、“移步換景”的效果。漏窗在墻面上是平面的，有了它，使墻面增添了無盡的生氣和變幻感。如果從漏窗不同的角度望出去，你就可以看到不同的景致，這時漏窗又變成了立體的畫面。用現(xiàn)在的時髦話應(yīng)該叫三維空間吧？而且從漏窗望出去的景色，因陽光、樹蔭、窗格的遮擋，往往會產(chǎn)生出一種朦朧美，這是一種絕代絕俗、曠遠(yuǎn)出塵的高雅之美。
“花朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅”，這飄渺的朦朧在藝術(shù)上有一種神奇的力量，它能使花更花，霧更霧，使淡者更淡，雅者更雅，使淡雅之美發(fā)揮到及至，并升華定格，雖亙古不變卻歷久彌香，抑或像蒙娜里莎嘴角邊一抹淡淡的笑，于閑雅脫俗中，讓人驚嘆至今，陶醉至今。
漏窗的奇妙，又在于漏窗可以借景，漏窗本身和望出去的景色，合在一起，如同一幅幅立體圖畫，真是小中見大，平中見奇，變化莫測、引人入勝。特別值得向大家介紹的是，在蘇州州各大園林中，還從未見到有雷同的漏窗。其中有六角型、菱花、書條、套方、冰裂等等；全用弧線的有魚鱗、錢紋、球紋、秋葉、海棠、葵花、如意、波紋等。還有用線條構(gòu)成的壽字、萬字海棠、六角穿梅等。圖案題材多取象征吉祥或風(fēng)雅的動植物，屬于花卉題材的有松、柏、牡丹、梅、竹、蘭、菊、芭蕉、荷花等，屬鳥獸的有獅、虎、云龍、鳳凰、喜鵲、蝙蝠，以及松鶴圖、柏鹿圖等，物品題材有花瓶、聚寶盆、文房四寶和博古等，還有表現(xiàn)戲劇人物和故事、象形文字的圖案。
總之，蘇州古典園林中的漏窗景觀不勝枚舉，幼兒在生活中豐富的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在教學(xué)、游戲中都能聯(lián)系，所以才選擇介紹這門獨(dú)特的建筑藝術(shù)，特地從蘇州的留園、拙政園、獅子林等處攝下了各式漏窗十五幅，供大家品味鑒賞。
蘇公網(wǎng)安備 32050802010526號
