胡穎希
在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們來(lái)搭建園林里的橋，仍然采用了合作的方式，把孩子們分成了幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行游戲。一開(kāi)始，蘇子晴和李銘榴就因?yàn)榇钍裁礃幼拥臉騺?lái)爭(zhēng)吵了起來(lái)，兩人雖然是一組，但是主意都挺大，誰(shuí)也不愿意聽(tīng)誰(shuí)的，于是，我只能請(qǐng)她們先仔細(xì)介紹一下自己的“施工計(jì)劃”，比如要搭建什么形態(tài)的橋，使用哪些材料，具體要如何“施工”等等，經(jīng)過(guò)兩人的介紹，兩個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)也顯現(xiàn)了出來(lái)，于是，我請(qǐng)她們自己商量要怎么解決“計(jì)劃”中的問(wèn)題，在一系列的討論后，兩個(gè)人終于共同制定了一個(gè)“施工計(jì)劃”并開(kāi)始動(dòng)手制作。
活動(dòng)中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次，我發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)孩子一起來(lái)找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？我把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察：袁子禾提議用幾個(gè)長(zhǎng)方形的積木摞起來(lái)試一試，孩子們一起動(dòng)手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時(shí)梅心怡又提議：我們?cè)囋囋谑砥怖镅b上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動(dòng)起手來(lái)，這次也成功了，孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。
合作是人們?yōu)榱艘粋�(gè)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動(dòng)。它不僅是幼兒有效探索、學(xué)習(xí)不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才尤為需要的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，可以收到很好的教育效果。
幼兒在構(gòu)建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)幼兒為解決問(wèn)題一起協(xié)商、互助，可幫助幼兒更好的學(xué)會(huì)合作。在組織結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，我總是把“商量怎么玩”的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子們?cè)谏逃懼蟠_定游戲主題。接下來(lái)幼兒之間就開(kāi)始進(jìn)行分工，這時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，我就引導(dǎo)孩子們商討各自意見(jiàn)的好處與不足，然后確定方案。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個(gè)更好的主意了。
蘇州童謠——游戲與學(xué)習(xí)并存
在具體的幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)孩子的家庭背景、性格、生活習(xí)慣等方面的差異，以致于孩子們的接受能力不同，與老師的溝通及互動(dòng)也有強(qiáng)弱之分，有的孩子自身對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)知也不均衡，如果老師和家長(zhǎng)聽(tīng)之任之，不作及時(shí)調(diào)控，將會(huì)制約幼兒的全面發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘。實(shí)踐證明幼兒非常喜愛(ài)和傳唱的瑯瑯上口、簡(jiǎn)潔押韻的童謠，對(duì)于提高幼兒表達(dá)能力與參與活動(dòng)的興趣，拓展幼兒思維，解決知識(shí)難點(diǎn)有著操作有效、簡(jiǎn)便，事半功倍的作用。為此，我們收集了大量童謠，并被孩子們廣泛靈活地運(yùn)用到了戶(hù)外、區(qū)域、表演、看圖說(shuō)話等豐富多彩的活動(dòng)中，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和實(shí)驗(yàn)的推廣。
比如童謠：“東邊過(guò)來(lái)一只羊， 西邊過(guò)來(lái)一只羊. 一道來(lái)到小橋上, 你呀不讓我,我呀不讓你, 一道掉到河中央�！痹谀钔{的時(shí)候，大家都被有趣的內(nèi)容逗的哈哈笑，還自發(fā)的在表演區(qū)里表演了起來(lái)，于是老師抓住這一契機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行了禮儀教育。
又如童謠：“
游戲中遵循情境教學(xué)，循序漸進(jìn)、重復(fù)傳唱的原則，從而讓孩子們?cè)谡b讀、游戲中，避免學(xué)習(xí)壓力與焦慮，而以輕松、愉快的生活方式，在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)，感受老師和小朋友的親情，獲得學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)老師和孩子的共同發(fā)展！
遇到問(wèn)題多多想一想、試一試
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友欣賞了各種各樣的公交站臺(tái)，欣賞活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了建構(gòu)活動(dòng)和美工活動(dòng)“公交站臺(tái)”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，蘇子晴說(shuō)：“老師，我們班里沒(méi)有公交車(chē)怎么辦呢？”曹舒涵等幾位女孩子說(shuō)：“老師，我們沒(méi)有東西蓋公交站臺(tái)怎么辦呢？”郭以恒說(shuō)：“老師，沒(méi)有屋頂怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蘇子晴和另外幾個(gè)小朋友拿呼啦圈和紙箱做了一輛簡(jiǎn)易的公交車(chē)；曹舒涵等幾個(gè)女孩子找來(lái)一大筐積木來(lái)搭建站臺(tái)；郭以恒最終用魔法玉米搭建了屋頂。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑河螒驎r(shí)，材料不夠用了、建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。
人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。
游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。
運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣
本學(xué)期，我們班根據(jù)課題活動(dòng)的安排，開(kāi)展了很多關(guān)于蘇州園林的美術(shù)欣賞和繪畫(huà)、制作活動(dòng)，但是，在欣賞活動(dòng)中，孩子們往往一開(kāi)始比較有興趣，但是一會(huì)兒之后就失去了耐心，參加活動(dòng)的積極性降低了。于是，我們采取了一些新的方法來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
首先，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。凡是形象鮮吸明、具體，并富有情緒色彩的事物，容易引起幼兒興趣且易記住。因此，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，使幼兒覺(jué)得輕松、愉快。如：在欣賞活動(dòng)——“假山”這個(gè)主題中，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去園林里玩假山，在課堂上，通過(guò)看看，說(shuō)說(shuō)，想想，做做，玩玩，使孩子學(xué)習(xí)興趣大增，他們積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，自然地學(xué)到許多知識(shí)。
其次，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的興趣就越廣泛。因些，我在日常生活中十分注意擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：請(qǐng)孩子們利用節(jié)假日和外出游玩的機(jī)會(huì)觀察蘇州的橋，并利用談話時(shí)間來(lái)相互交流；把握戶(hù)外活動(dòng)和散步、種植等活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀察各種各樣的花，豐富幼兒對(duì)花卉的了解。這類(lèi)活動(dòng)能激起孩子對(duì)自然現(xiàn)象濃濃的探索興趣。同時(shí)，我對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題，給予積極的回答，努力保護(hù)、滿(mǎn)足幼兒的好奇心，使用他們的興趣列廣泛。
再次，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了使幼兒保持保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在繪畫(huà)和制作活動(dòng)中注意觀察孩子的興趣、愛(ài)好，對(duì)孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，有的小朋友在區(qū)角游戲中完成了自己的作品，便鼓勵(lì)他們向全班展示。
總之，我們的教師只要帶著愛(ài)；帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子；用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動(dòng)手、動(dòng)腦，把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動(dòng)環(huán)境和材料之中。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。
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