班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 9 月 5 日 星期 四 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
XXX小朋友平時是一個很內(nèi)向的女孩子，不善于表現(xiàn)自己，和往常一樣，區(qū)域活動時間到了，她選擇了角色活動，只見她和同伴商量好以后，就開始游戲了。另外幾個小朋友捧出了一個蛋糕，唱著生日歌，給他們的寶寶過生日，她扮演“媽媽”的角色，只見她笑著對“寶寶”說：“祝你生日快樂，快許個愿望，再吹蠟燭吧！”一切順利進行著，她還拿出生日禮物送給寶寶，我再也忍不住了，“這里真熱鬧啊，是誰過生日呀？我也要加入�！�XXX大方的說：“好的”。接著她馬上切了一塊蛋糕給我，我說了聲謝謝，我望著眼前這個小家伙，不由自主的問自己：“是什么讓她變地這么大膽，是什么讓她這么活潑，難道是“過生日”的游戲”。我困惑了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
我的確困惑了，像吳斯羽小朋友平時真得很內(nèi)向，你讓她說一句話都有點困難。在本次有些中她選擇了“媽媽”的角色，并且能大膽地學媽媽的樣子從容地做事，對“我”一個家人，她也豪不畏懼，表現(xiàn)從容，但為何平時十分內(nèi)向，不樂于表現(xiàn)自己呢？我想：這是否和創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍和對游戲內(nèi)容感興趣有關(guān)，老師應(yīng)多給幼兒空間。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013 年 9月 11 日
星期 三 |
地點：
活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
（一）早晨來園 XXX：（跟爸爸再見后）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑?span lang="EN-US">” 師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。” XXX：“那玩好游戲又去干嗎呢？” 師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”XXX聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。 （二）中午吃飯、睡覺時間 XXX：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？” 師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。” XXX：“那吃好飯我們在去干什么啊？” 師：“吃好飯我們就看一會兒電視，就要去小便睡覺了。” XXX：“那小好便又要去干嗎呢？” 師：“涵涵寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？” XXX：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？” 師：“是的，真棒！你真聰明！” |
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采 取 措 施 及 反 思 |
XXX是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了他的一系列反映。她常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為她對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒�？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。 |
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個案觀察記錄
班級：小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 9 月 16 日
星期 一
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地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
中午，老師開始分飯菜，分到XXX面前時他開始皺眉頭：“老師，你少分點給我，這個我不喜歡吃�！庇谑俏疫m當少分了點給他。小朋友開始吃了，大部分小朋友能熟練地用勺子吃飯，可我發(fā)現(xiàn)他不怎么會使用，飯一半都撒在桌上和地上，經(jīng)過我?guī)状翁嵝�，還是沒用。他喜歡把飯含在嘴里，吃了半天飯也買咽下去，手和嘴都在動，但飯也沒有少。還和旁邊的小朋友說說笑笑，大部分小朋友都吃完了，要去散步了，可是他的飯還剩很多，他端著碗過來：理由一：老師我飽了。二：老師我不想吃這個菜。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
嘉 從兒童生理、心理發(fā)育的過程來看，發(fā)育正常的孩子都可以在兩歲左右學會吃飯，著是他們應(yīng)該具備的生存能力，從上面觀察來看，陳澤天小朋友已經(jīng)具備自己吃飯的能力，可是他沒有良好的進餐習慣和用勺子的技巧，根據(jù)這個情況我從他父母那兒了解到：由于他從小動作協(xié)調(diào)能力較差，剛開始吃飯時，常搞得飯粒撒滿身，這時父母過于急噪，缺乏耐心，便以“喂”的形式取而代之，到現(xiàn)在也是爺爺、媽媽喂孩子吃飯，常此以往，孩子就養(yǎng)成了不好的進餐習慣。 |
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個案觀察記錄
班級：小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013 年 9月 24 日
星期 二 |
地點：
活動室 |
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觀察對象：
XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
XXX是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信，甚至很少與班級老師說話，打招呼也是用小小的聲音。今天的活動幼兒都很開心，我特別注意到他也表現(xiàn)得很興奮。于是我請他回答一個很簡單的問題，并想借機會鼓勵他�？晌覄倓傉f出他的名字，他就低下頭搓手。我微笑著繼續(xù)提問，可連問題還沒有說完，班級其他的孩子就開始議論了起來：“他肯定不會說的。”“他什么都不知道�！�“她不跟我玩。” 他沒有辯解，表情也有些麻木，好像習慣了這些。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過這次觀察，我認真回想。雖然我平時注意了要把自己的愛平均給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚過他的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經(jīng)給過他認同和贊許。老師的認可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學習和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 10月 10 日
星期 四 |
地點：
活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天，我們吃的是面條。XXX喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高�！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對！我們KK可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挑了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一顆五角星，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著五角星給別的小朋友看，一副很自豪的表情。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
從今天觀察的情況看來，XXX在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由媽媽喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握KK在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013 年 10月 15 日
星期 二
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地點：操場 |
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觀察對象：
XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
早晨的體育活動時間開始了，小朋友們都隨著音樂節(jié)奏認真地做操，只見XXX站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都排好隊等待，只見他不停地在后花壇中玩花、玩草。
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采 取 措 施 及 反 思 |
針對這種情況，通過集體活動“早上積極鍛煉身體好”教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動的興趣�？蓱�(yīng)著孩子們的興趣點，開展與此相關(guān)的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。在戶外活動中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 10 月 23 日
星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天，我們吃的是米飯雞腿和豆腐。小豆分到飯開始吃起來，他先拿起筷子扒了一口米飯放入嘴中，盯著菜碗不停的咀嚼著。接著拿起雞腿咬了起來，他的牙齒不太好，咬了一下肉沒有咬下來，他又使勁咬了一口，肉被咬了下來，他用手把肉放到嘴里咀嚼起來。就這樣吃完了雞腿，開始吃米飯和豆腐。他把豆腐一塊一塊撿到米飯上，然后把米飯和豆腐同時扒入嘴中。就這樣他把飯全吃完了，剛要去放飯碗，他又折回自己的位上，把殘留在餐盤上的幾個米粒吃完，然后，他把飯碗放下，來到我的跟前很高興地說：“老師我把飯全吃完了！”我及時給他鼓勵：“你真棒！將來一定能長的又高又大，來老師抱抱。”說完我抱起他，他在我懷里笑了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。KK已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己吃飯的好習慣，并且進餐比較專注，不再東張西望交頭接耳。在與家長的交流中，他回家后不再加餐，并且也不用大人喂了。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成。
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013年 10 月 29 日
星期 二
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地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
孩子們在活動中積木經(jīng)常撒的滿地都是。XXX對XXX說：“我們把地上的玩具撿起來吧！”可是小豆子只顧自己玩玩具，沒有理會他。曹看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來放進籃子里，邊撿邊說：“哈哈！這個花蘑菇可真好看”。 XXX也放下手中的玩具，好奇的扭過頭來看著她。不一會，小豆子也到柜上拿了一個塑料籃子，和XXX一起撿積木。曹說：“你看這里還有蘿卜，還有青菜。”小豆子也高興的說：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。他們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來：“你來當爸爸呀，我來當媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”。不一會兒，地上的玩具被她們?nèi)繐斓交@子里。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
XXX是個有責任心、喜歡動腦筋的孩子。在收玩具的過程中，當他的建議沒有得到同伴的回應(yīng)時，他能夠動腦筋想出好辦法（把收玩具的過程轉(zhuǎn)化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把小豆子的注意力吸引了過來，使收玩具的過程變得非常有趣味性。這其中既體現(xiàn)了幼兒動腦筋想辦法自己解決問題，也對幼兒自己動手整理玩具能力起到促進。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 11 月 5 日
星期 二 |
地點：操場 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在早晨自由活動中，孩子們都玩的不亦樂乎，XXX正在我身邊玩球，盡管他拍得不是很好，但卻可以看出卻是很賣勁。這可同他平時只會站在一旁靜靜看別人玩得情景形成了鮮明的對比。我好奇地問她：“XXX為什么喜歡拍球�。�”他說：“爸爸也給我買了一個皮球，我就喜歡。”看來他那平時很忙的爸爸對球球的影響很大。我抓住這一時機鼓勵他說：“你真行，已經(jīng)能夠連續(xù)拍五個球了，回家表演給爸爸看好不好？”于是他拍得更起勁了，盡管不斷失敗，但他還是一次一次地練習著。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
球球是個十分內(nèi)向的男孩子，他平時總是安安靜靜的站在一邊看著其他小朋友游戲，活動。今天他不再站在一邊看別人玩的情景吸引了我，我很好奇，所以我觀察了他的表現(xiàn)，并向他詢問了原因，對于他的著一點點小進步，我給予了即使的肯定和贊許，所以使得他更加賣力。老師的肯定對于幼兒來說是不可缺少的。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013 年 11 月 13 日
星期 三 |
地點：操場 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天還有一個班的小朋友玩球，所以球比較少，XXX又找了一個球拍了起來。蘇佳怡也對排球產(chǎn)生了興趣，她趁球球不在，拿起皮球玩了起來。球球回來后，站在一旁看著，我將他拉過來，引導(dǎo)他試試走獨木橋。他慢慢地費了很大力氣才爬上去。在我攙扶下他小心翼翼地，但仍不是很穩(wěn)地走到了頭。這時，我鼓勵他：“這小橋一點兒都不高，王嘉研很勇敢，跳下去沒問題�！彼蛳驴纯�，似乎覺得太高，還是邁下去了。隨后，他又被拍球吸引過去了。盡管如此，我也深感高興，因為這是他第一次走過獨木橋。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
今天我再一次觀察了王嘉研早晨戶外活動時的表現(xiàn)。他還是和前一次一樣，一個人在一邊玩球，在發(fā)現(xiàn)球被別人拿走以后，他并不去爭搶，這也在我意料之中，在我的再三引導(dǎo)下，他嘗試了走獨木橋，盡管走的還是很不穩(wěn)，但是已經(jīng)是很大的進步了，起碼他愿意嘗試。只要再鼓勵他，相信他一定會取得更大的進步。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 11 月 21 日 星期 四 |
地點：操場 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
XXX在玩沙包時，在地上幾塊石頭，他如獲至寶般地把石頭放入兜中，然后靜靜地坐到邊上，將弄到鞋中的沙子倒出來，就不再參與活動了�；匕嗟耐局校姨匾庾屝∨笥褌円黄鹱哌^獨木橋。前面的幾個小朋友都熟練地自己走過了橋，可是，XXX走第一遍時，還需要我扶著，但第二遍他就擺脫了我的手，同其他小朋友一樣走橋了。最后跳下來時，我扶了他一下。他走了兩遍，就沒有興趣了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
今天XXX在戶外活動時的表現(xiàn)又回到了以前的樣子。玩一個小東西，然后沒一會兒就坐在一邊看別人玩。雖然最后在老師的要求下走了一下獨木橋，但是從他的內(nèi)心來說，他是不愿意走的。但是讓我高興的是，他在走獨木橋的時候，已經(jīng)有進步了，可以脫離我的手，一個人自己走了。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2011 年 11 月 29 日 星期 五 |
地點：操場 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
早晨戶外活動時，我戴上了小螞蟻的頭飾，一些孩子被吸引過來。我給開開和幾個小朋友也戴上了小螞蟻的頭飾，請他們當小螞蟻，和媽媽一起玩搬豆的游戲，并告訴他們游戲規(guī)則是：小螞蟻過一座獨木橋，將豆子運過去。開開興致勃勃地玩了起來，他自己爬上了獨木橋沒有要求我扶，穩(wěn)穩(wěn)地碎步走了過去，并且勇敢地從橋上跳了下來。我高興地表揚了他，并對他說：“開開的本領(lǐng)越來越大了！”他這次竟然過了八次小橋。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
今天開開的表現(xiàn)大大出乎了我的意料，在游戲中，他忘記了害怕走獨木橋。一心只想著自己是小螞蟻，要過一座獨木橋去搬豆。就這樣，他在沒有我攙扶的情況下，他竟然過了八次獨木橋。以后我會多鼓勵開開參加這些稍具冒險性的運動項目。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 12 月 4 日
星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天我發(fā)現(xiàn)在音樂游戲中，幾個小朋友都在積極思考，想猜出那個人名，XXX小心的跟在金陸藍的身后，頭歪向一邊，好象也在思考。突然，她小嘴張了張，說了一句話，不過大家都沒聽到，這時她拉了拉金子涵，悄悄的在她耳邊說了什么，金子涵聽到后，馬上回頭告訴大家那個人名是誰，結(jié)果猜對了，金子涵很開心，大家都為她拍手，而XXX只是微笑的站在一邊不說話。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
聰聰是個性格內(nèi)向的孩子，但她十分心細，她總是認真的聽你說每一句話，然后記在心里，這次活動中，她很認真的思考，最后猜出了人名 ，雖然最后受到表揚的不是她，但是她顯然已經(jīng)十分開心，因為她自己自己是能干的。 |
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個案觀察記錄
班級：小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013 年 12 月 10 日 星期 二 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天我們的音樂游戲中，XXX非常認鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復(fù)的練習。有時方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學習，情緒穩(wěn)定。我強調(diào)我們是動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，要在全班小朋友面前多表演幾次。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)XXX臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在平時能挺胸抬頭，到了音樂游戲時間反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
XXX是一個比較內(nèi)秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。他在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 12月 19 日
星期 四 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在今天的游戲中，XXX好像有點反常，他不停地走來走去，一會兒和小番茄玩一次，一會兒又去和漢堡玩一次，結(jié)果他都輸了，只見他不聲不響地坐到座位上，趴在桌上看著黑板發(fā)呆，我走上前問他為什么不去玩了，他說，我不玩。因為不好玩，我知道一定另有原因，于是我再次和他溝通，終于他告訴我是因為他總是輸。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
孩子的好勝心是很強的，盡管這只是個游戲，但他還是拒輸贏看的很重，這也許 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2011 年 11 月 24 日
星期 二 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在音樂游戲時，博聞昊不是把子倒著坐，就是把椅子當蹺蹺板，有時蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對我哭，過一會兒，還是我行我素，當游戲到一半時，我要求大家拿起自己喜歡的玩具當表演道具，而他總是推玩具往自己懷里揣，有時還不搶別人的玩具，別人不給他就開始動手打人，還警告小朋友告訴他就揍他。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過了解，我們知道他爸的脾氣暴躁，他很怕爸爸，奶奶年紀大，生活上照顧不了他，有時就由他性子發(fā)展，但從中看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學的教育知識。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：沈戰(zhàn)英
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時間： 2013 年 1 月 7 日
星期 二 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
“走，走，走，走成大巨人，走走走走成小矮人”小朋友愉快地唱著《高人走，矮人走》的歌曲，大家臉上都充滿喜悅之情，忽然發(fā)現(xiàn)有一位小朋友一副事不關(guān)已的樣子，仔細一看，原來是周子淇，我輕輕走過去問“周子淇，小朋友都做游戲，你為什么不做呢？老師，我，我，我不會……她很委屈地說：我來教你，坐在一旁的張語馨很熱心地來教他，周子淇開始不太愿意跟著做動作，后來慢慢地也跟大家做起來，后來，我不斷用眼神鼓勵他，他漸漸地放松，全身心地參與到游戲當中，體驗游戲樂趣。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
周子淇是一個比較內(nèi)向的孩子，偶爾也會有些不專心，如果能調(diào)動他的有意注意力，他能慢慢地投入到活動當中，但是由于這樣的孩子注意力時間不長，要及時提醒幼兒不斷地加強有意注意。這樣才能使幼兒充分投入到游戲當中去。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三班 觀察者：朱靜
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時間： 2013年 1 月 15 日
星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的音樂游戲中，大家學小兔跳，學老虎叫，學烏龜爬，正高興時，我聽見一陣哭聲，原來是剛才做動作時，不知道是誰的手碰到了XXX的眼睛，我鼓勵她勇敢些，也準備提醒其他幼兒要小心些，可話還沒說，我就聽到許多小朋友的聲音，他們說：“肯定是XXX還打的”，大家你一言我一語，好像都看見了一樣。站在一旁的XXX漲紅了臉急得說話都打話了：“老師真的不是我�！� |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過調(diào)查，我認真回想，雖然我平時注意了要把自己的愛平均分給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚他的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經(jīng)給他過認同和贊許，甚至我想起有次唱歌，盡管顧沐陽唱得也很棒，但小朋友似乎并不在意，他而是把贊揚都給了其他的孩子。 |
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