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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：桃紅柳綠看蘇州 |
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課時數(shù)：11課時 |
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目標： 1、會觀察、發(fā)現(xiàn)春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，并用美術方法表現(xiàn)對春天的認識。 2、感受蘇州的美景，進一步觀察并發(fā)現(xiàn)蘇州春天的美景。 3、認識蘇州春天里的各種花，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 4、能用多種方法（畫、折、剪、貼等）表現(xiàn)春天的花草。 5、通過對比欣賞，感受蘇州音樂的活潑歡快。 6、能用自編的動作、打擊樂器表現(xiàn)不同拍子的音樂，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。 |
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課程內(nèi)容： 綜合：找春天 音樂：蝴蝶找花 科學：鳥的王國 音樂：楊柳青 散文：春雨的色彩 詩歌：春天的秘密
綜合：美麗的春天 美術：春天的花草
美術：鳥 美術：春天 語言：鳥王請客 |
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觀察實錄： 《蝴蝶找花》的歌詞內(nèi)容形象生動，易于為幼兒所理解和喜歡。在本次集體教學活動中，陽陽積極參與整個活動，在教師的引導下，以故事講述的形式理解歌詞的美麗意境，并逐步熟悉歌詞。陽陽雖然很認真，歌唱聲音很響亮，但是對于歌曲中的第一句“蝴蝶蝴蝶飛啊飛”，總是記不住，陽陽總是錯說成“蝴蝶飛飛”，歌唱時他總改不過來，每次唱錯他的表情就很苦惱，影響了整首歌曲的演唱。 |
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反思： 活動中我采用了問難的策略，請大家交流歌唱困難，并利用集體的力量共同解決。因此，在歌唱過程中教師進行問難，讓需要幫助的幼兒主動提出問題，馬恃誠膽大好問，主動提出了所遇到的難題，大家都非常愿意幫助他，在大家的反復示范歌唱下，他終于能夠正確的掌握歌曲，使大家的歌唱更和諧了，他自己也覺得非常高興，在歌表演時他也更投入了。 |
個案觀察記錄表
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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：桃紅柳綠看蘇州 |
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課時數(shù)：11課時 |
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目標： 1、會觀察、發(fā)現(xiàn)春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，并用美術方法表現(xiàn)對春天的認識。 2、感受蘇州的美景，進一步觀察并發(fā)現(xiàn)蘇州春天的美景。 3、認識蘇州春天里的各種花，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 4、能用多種方法（畫、折、剪、貼等）表現(xiàn)春天的花草。 5、通過對比欣賞，感受蘇州音樂的活潑歡快 6、能用自編的動作、打擊樂器表現(xiàn)不同拍子的音樂，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。 |
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課程內(nèi)容： 綜合：找春天 音樂：蝴蝶找花 科學：鳥的王國 音樂：楊柳青 散文：春雨的色彩 詩歌：春天的秘密
綜合：美麗的春天 美術：春天的花草
美術：鳥 美術：春天 語言：鳥王請客 |
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觀察實錄： 瑤瑤在用手工紙折動物，她很熟練地折了一只鳥，然后添上花紋，眼睛等，一只活靈活現(xiàn)的鳥就完成了。單之峰在一旁玩弄自己的紙，看到瑤瑤的作品，也嚷著要折，瑤瑤便教起了單之峰，自己折一步，讓單之峰也折一步。有時候單之峰不會，瑤瑤便幫助她折，最后，單之峰的鳥也折成了，他很開心，和瑤瑤一起玩著。 |
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反思： 折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。 教師在投放材料時，一定要關注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和趙宏宇都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論。 |
個案觀察記錄表
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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：蘇州的水 |
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課時數(shù)：10課時 |
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目標： 1、積極主動地參與各種操作活動，自選操作空間，獨立或共同完成操作，邊操作邊講述；活動結(jié)束，正確收拾操作材料。 2、欣賞彩船圖片，能用語言說出彩船的造型美和色彩美。 3、通過看看、玩玩、唱唱、夸夸等活動，讓幼兒親身體驗家鄉(xiāng)蘇州的美麗景色，能大膽的表述自己的所見所聞。 4、鼓勵幼兒運用 種材料，采用多種形式進行大膽表現(xiàn)家鄉(xiāng)美。 5、通過活動進一步萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。 |
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課程內(nèi)容： 音樂：夸家鄉(xiāng) 科學：水上的船 健康：造新房 欣賞：彩船 美術：我居住的房子
綜合：豆豆和爸爸去旅游 綜合：蘇州的橋 區(qū)域活動：船 美術：折紙船 親子活動：橋 |
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觀察實錄： 在今天的建構(gòu)區(qū)中，妍妍照圖搭起了斜拉索橋。開始，她看著圖用雪花片搭了橋面，搭到這兒，妍妍開始皺起了眉頭，擺弄了一會兒后就停在那里，搭不下去了。這時，毛昊來到妍妍身邊，問：“你搭的這是什么呀?”妍妍：“我搭的是斜拉橋。”毛昊說：“我知道，我會搭，我來幫你�！泵灰贿呎f，一邊在妍妍的橋上開始搭起來。在橋面中間，毛昊搭起了一根雪花片小棒，高高的，接著，往下搭斜線，妍妍看了一會兒，也一起動起手來，從另一面往下搭斜線。 |
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反思： “斜拉橋”這一建構(gòu)，幼兒由獨自搭建到互相幫助合作搭建，由單個的建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展到采用平式、斜式、半圓形式等連接方式，在這個過程中，孩子們獲得了新的經(jīng)驗，并初步感到了合作與成功的喜悅。大部分幼兒都對自己熟悉的建筑物搭建都非常感興趣，在適宜的積木材料的支持下，在與同伴合作、經(jīng)驗分享與共同想辦法解決問題的過程中，孩子的建構(gòu)水平也會不斷提高。 |
個案觀察記錄表
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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：桃紅柳綠看蘇州 |
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課時數(shù)：11課時 |
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目標： 1、會觀察、發(fā)現(xiàn)春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，并用美術方法表現(xiàn)對春天的認識。 2、感受蘇州的美景，進一步觀察并發(fā)現(xiàn)蘇州春天的美景。 3、認識蘇州春天里的各種花，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 4、能用多種方法（畫、折、剪、貼等）表現(xiàn)春天的花草。 5、通過對比欣賞，感受蘇州音樂的活潑歡快 6、能用自編的動作、打擊樂器表現(xiàn)不同拍子的音樂，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。 |
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課程內(nèi)容： 綜合：找春天 音樂：蝴蝶找花 科學：鳥的王國 音樂：楊柳青 散文：春雨的色彩 詩歌：春天的秘密
綜合：美麗的春天 美術：春天的花草
美術：鳥 美術：春天 語言：鳥王請客 |
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觀察實錄： 在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。蒯樂小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，現(xiàn)在春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一直都是綠色的，現(xiàn)在反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎么會這樣呢？她的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。第二天，蒯樂興致勃勃地告訴大家，她找的答案“原來綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了含有葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！� |
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反思： 通過“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。陸曉鉞是一個細心的小朋友，她的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了她愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，她都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們通過一起查閱資料共同學習，嘗試了不同的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時也能鍛煉了蒯樂的大膽提問。 |
個案觀察記錄表
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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：蘇州的水 |
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課時數(shù)：10課時 |
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目標： 1、積極主動地參與各種操作活動，自選操作空間，獨立或共同完成操作，邊操作邊講述；活動結(jié)束，正確收拾操作材料。 2、欣賞彩船圖片，能用語言說出彩船的造型美和色彩美。 3、通過看看、玩玩、唱唱、夸夸等活動，讓幼兒親身體驗家鄉(xiāng)蘇州的美麗景色，能大膽的表述自己的所見所聞。 4、鼓勵幼兒運用 種材料，采用多種形式進行大膽表現(xiàn)家鄉(xiāng)美。 5、通過活動進一步萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。 |
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課程內(nèi)容： 音樂：夸家鄉(xiāng) 科學：水上的船 健康：造新房 欣賞：彩船 美術：我居住的房子
綜合：豆豆和爸爸去旅游 綜合：蘇州的橋 區(qū)域活動：船 美術：折紙船 親子活動：橋 |
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觀察實錄： 予予和婷婷在一起造我們居住的“社區(qū)”，兩人決定一起造，房子造好了，問題也出現(xiàn)了，賴常予要圍墻，可是婷婷不要，賴常予說：“我們搭半圓形的圍墻，可好看了，我們一起搭吧！”最終，婷婷答應了，一人一面開始搭圍墻，賴常予搭了一個小半圓，插在了房子邊上，賴常予搭了一個大半園，也插了上去，兩人看了又看，賴常予說：“為什么不一樣�。俊辨面靡贿呎f一邊拆自己的大半園，說：“我重新搭。”這次，賴常予在邊上和婷婷說這兒可以怎么樣，那兒可以下來了等，還在賴常予的圍墻上比劃，最后，終于一樣了，婷婷將半圓插在了房子邊上，再一看，兩人高行得拍起了手：“哦，一樣嘍！” |
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反思： 合作是指兩個以上個體為了實現(xiàn)共同目標自愿結(jié)合，通過相互配合和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對于賴常予和婷婷來說，在建構(gòu)游戲中兩人主動配合、分工合作，一起協(xié)商解決問題，確�；顒禹樌M行，同時兩個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒的合作”。 |
個案觀察記錄表
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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：民間工藝品 |
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課時數(shù)：7課時 |
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目標： 1、 充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 2、 通過在教學活動中引導幼兒觀看各種檀香扇的幻燈片，欣賞各種不同形式的檀香扇，感受到豐富多彩的扇的世界。 3、 利用區(qū)域活動和自主性游戲活動，為幼兒提供開放的、豐富的、多功能、多層次的材料，創(chuàng)設特色活動區(qū),引導幼兒進行手工藝創(chuàng)作活動。 |
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課程內(nèi)容： 欣賞：蘇州的檀香扇
美術：漂亮的手帕 美術：折扇子 美術：印染絲巾 社會：各種各樣的扇子
美術：裝飾蒲扇 區(qū)域活動：團扇 |
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觀察實錄： 今天，我班開展了美術活動：《漂亮的手帕》。在活動中，我引導幼兒先看看、說說自己的手帕樣式，再看看、說說范畫上的手帕樣式，最后在請幼兒設計手帕。在對手帕進行設計時，劉宇銘、蔣雨桐能較認真的進行活動。在活動中劉宇銘能根據(jù)范畫進行簡單的臨摹，但在臨摹過程中還不能掌握在正方形紙上用目測找中心和對稱排列的方法，但會用鮮艷的色彩裝飾。在運用點、線、圓圈、花朵、樹葉等簡單花紋進行裝飾，不能很好的組織畫面，在技能的掌握上也比較弱。張相欣在活動中不但不能掌握在正方形紙上用目測找中心和對稱排列的方法，對色彩的感知能力也比董葉葉弱。在運用點、線、圓圈、花朵、樹葉等簡單花紋進行裝飾，不能很好的組織畫面，在技能的掌握上也比較弱。 |
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反思： 通過兩人近一段時間在繪畫活動、手工活動等各個活動中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)兩人在技能技巧和動手能力、色彩感知能力上都比開學時有了一定的進步，但平時仍需進行強化練習，使他們通過練習，來提高他們在色彩和技能上的能力。 |
個案觀察記錄表
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課題名稱： 童眼看蘇州——地域性城市文化背景下幼兒藝術教育的實踐研究 |
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班級：中二班 |
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內(nèi)容（主題）：民間工藝品 |
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課時數(shù)：7課時 |
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目標： 1、 充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 2、 通過在教學活動中引導幼兒觀看各種檀香扇的幻燈片，欣賞各種不同形式的檀香扇，感受到豐富多彩的扇的世界。 3、 利用區(qū)域活動和自主性游戲活動，為幼兒提供開放的、豐富的、多功能、多層次的材料，創(chuàng)設特色活動區(qū),引導幼兒進行手工藝創(chuàng)作活動。 |
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課程內(nèi)容： 欣賞：蘇州的檀香扇
美術：漂亮的手帕 美術：折扇子 美術：印染絲巾 社會：各種各樣的扇子
美術：裝飾蒲扇 區(qū)域活動：團扇 |
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觀察實錄： 在今天的區(qū)域活動中，元元手里拿著一把紙扇，邊走邊神氣地搖著扇子。而此時，周圍的小朋友的目光都被這把紙扇吸引住了，紛紛圍了過來爭著向這位小朋友借扇子看一看，到底這把紙扇是啥樣的？扇子上畫的是什么畫，教室里一下子就“熱鬧”了起來。老師走了過來看了一下，很快地和小朋友一起研究起這扇子……在游戲結(jié)束時，老師特地請該小朋友上來介紹他的這把扇子的來歷，同時老師也告訴了小朋友說，這把扇子漂亮的畫是用嘴巴吹出來的，下次活動老師準備請小朋友一起來學學這一畫畫的新本領。據(jù)了解后來該老師真的就此生成了一節(jié)很成功的吹畫的美術活動。 |
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反思： 這一“意外事件”展示出來，此舉，一是表明教師對幼兒興趣點的支持，二是可以激起其他幼兒的共同關注，并讓已有關注的幼兒增進進一步探究的欲望。后來據(jù)了解隨后開展的吹畫活動取得很成功，這應是屬于意料之中。因為對幼兒來說，興趣就是學習的最好老師。此案例從一個側(cè)面告訴了我們，游戲與課程至少存在著這樣的一層關系，即游戲可以作為課程活動生發(fā)的一個途徑。 |
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