班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 3月 5 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象： |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
最近閱讀區(qū)的圖書越來越破，平時也沒發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭搶，因此進(jìn)行了觀察。今天豪豪吃完飯在走廊里看書，“哇！一條小蟲，快來看呀！”孩子們有的順手把書放在小椅子上，有的隨手把書一扔，扔在了地上，有的扔在花壇中；有的由于急著看蟲子，就匆匆從書上踏過去，似乎無心顧及圖書的“安危”。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時，沒有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書就折歪了。
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采 取 措 施 及 反 思 |
為了引導(dǎo)小朋友愛護(hù)圖書，我編了一個小故事：小一班的書架里住著書寶寶，它們跟小朋友生活在一起非�？鞓罚∨笥殉８鼈儗W(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)�？蛇@幾天書架里有人在哭，且哭得很傷心，怎么回事呢？我搬出書架，讓小朋友討論：書寶寶為什么哭呢？孩子們一下子明白了，因為我們小朋友沒有愛護(hù)圖書把它弄破了�！耙院笪覀冊撛趺醋觯俊焙⒆觽兗娂娬f了該怎樣保護(hù)圖書，我根據(jù)小朋友的回答做了一個小小的總結(jié)。還跟小朋友一起修補(bǔ)圖書，體會到我們更要好好愛護(hù)圖書。我請每個小朋友爭當(dāng)圖書管理員，愛護(hù)圖書。 分析： 知行結(jié)合才能收到好的效果，孩子有了知情感受，行動上才能反映出來。小朋友有了相互督促的習(xí)慣，看見別的小朋友把圖書亂扔，就會提醒。經(jīng)過這次教育及隨時提醒，圖書破損現(xiàn)象越來越少。
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 3月 12 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：暢暢 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
暢暢是個乖巧懂事又很漂亮可愛的小女孩，在班級里各方面的能力都很不錯，學(xué)本領(lǐng)也比較快，自理能力也很好。經(jīng)常被老師表揚(yáng)，孩子們都很喜歡和她一起玩。 吃點(diǎn)心之前去小便洗手，我發(fā)現(xiàn)她在洗手間上完廁所了以后看到兩個女孩同時都在等她，一個女孩是和她一樣各方面能力都還不錯的葉艾琰，另一個則是班級里經(jīng)常搗亂，各方面能力較弱的言言，她就把沈品巖拉開，對著葉艾琰說：“你先去上！”葉艾琰只能等在旁邊，她一邊拉褲子還一邊監(jiān)督著沈品巖是不是在規(guī)定的范圍內(nèi)等，不允許她提前走到廁所的便池位置，等葉艾琰上完廁所以后她才拉著沈品巖說：“你去吧！”然后等葉艾琰拉好褲子，她們兩個人就一起出來去洗手了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒在相處過程中對周圍的同伴也會有比較，誰比較乖，誰經(jīng)
觀察到這個現(xiàn)場以后，教師并沒有找暢暢談話，而是對全班的幼兒進(jìn)行了教育，講了一個小動物之間的互相比賽，可是每個小動物擅長的地方不同，比賽的結(jié)果也各有不同的故事。讓他們明白每個人都有自己擅長的地方各有不同，不能嘲笑別人，也沒有誰有權(quán)利享受特殊待遇。 |
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間：
2013 年 3月 19日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象： 熹熹 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天給幼兒講了蘇州童謠《杠鈴杠鈴馬來哉》，是小朋友非常喜歡，非常熟悉的一個童謠，大家在參與活動時都表現(xiàn)出無比的積極性，熹熹也聽的很認(rèn)真，在回答問題的時候，班級的氛圍是非常輕松的，很多孩子沒有舉手就紛紛說著自己在圖片中看到的內(nèi)容，熹熹只是很認(rèn)真的聽著，在集體復(fù)述句子時才開口和大家一起說，在出示下一張圖片教師提問的時候，很多小朋友都舉手了，熹熹終于也舉手了，可是當(dāng)他把手舉起來不過一會的時間，又不太自然的放到了耳朵邊上，似乎還在猶豫“該不該舉手呢，還是就不要了吧”。集體活動結(jié)束要排隊去做操了，他很開心的到前面，本來明明是第一名的，但是后面來的一個小男孩把他拉過去，擠到了他的前面，他就排到了第二個，不過他還是很開心的，非常滿足于他已經(jīng)排到了第二這個位置。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
熹熹是個很聰明的小男孩，但是他一直是默默無聞的樣子，從來都很少積極主動的參與活動，比如教師說兩個兩個結(jié)成一對好朋友，讓幼兒自由去找，他從來都是被動的一個，不會主動去找朋友，而是等待朋友來找他，或者等待老師去幫助他找朋友，這樣一個被動的性格， 在接下來的活動中，我盡量多鼓勵他參與集體活動，他手還在猶豫狀態(tài)半舉著的時候我就請他回答問題，大家一起去找朋友之前先讓他去找一個好朋友，增加他的自信心，讓他體會到自己主動，積極參與集體活動時候獲得的那種滿足感，是比排隊排到“第二”的位置更能讓他喜悅的。 |
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 3月 26 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：城城 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天上的課的內(nèi)容是：蔬金花菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，李靜雯告訴我說：韓老師，小西在吃娃娃家的金花菜！我很奇怪，就上去問小西：你為什么要去吃金花菜？小西一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，金花菜的是蘇州本地的，而且有營養(yǎng)。要多吃綠色食品”原來是這樣！ |
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采 取 措 施 及 反 思 |
1、單獨(dú)告訴小西，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。 2、教育他不是什么東西都可以直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 4月 2 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：琰琰 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
我們開展了泥工活動《糖葫蘆》，幼兒們拿到橡皮泥時都很興奮，男孩子喜歡綠顏色、藍(lán)顏色、黃顏色，女孩子都喜歡紅顏色和桔黃顏色。這個活動我就以捏糖葫蘆為主，輔助材料為塑料吸管。先讓幼兒觀察糖葫蘆，說說它的特點(diǎn)，感知糖葫蘆是圓圓的，然后讓幼兒自己嘗試用橡皮泥也來搓一個圓，在觀察中，我發(fā)現(xiàn)，琰琰取泥的時候就沒有適量，不敢大膽地去拿，就捏了一點(diǎn)兒。于是，老師說：“糖葫蘆要大大的肯定別人都要來買。”于是，琰琰也捏了大大的。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
琰琰迫不及待的炫耀自己的成果，讓老師和同伴都來欣賞自己的作品。雖然絕大多數(shù)幼兒只能完成粗糙的作品，表面極不光滑，有的還是扁扁的，但是孩子制作的過程十分認(rèn)真投入，在制作過程中開心快樂，都能積極參與，也就體現(xiàn)了課題教學(xué)的價值。 |
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2010 年 4月 9 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：暢暢 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天是菜場開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個游戲，但是由于場地有限，我只請了2個小朋友過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細(xì)的介紹。游戲開始了，葉艾琰第一個出來買菜，她自己在菜場里面拿了一包金花菜，對悅悅說：“我要這個。”葉艾琰又拿了一包蠶豆對小玉說：“我還要這個。”說完放在籃子里就走了。一會兒陳曉宇來了，拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么。看到這邊，我就走過去說：“老板娘我要買菜。”“她們看見我很開心，連忙說：“你要買什么？”“我要一個筍、一斤金花菜、一斤蠶豆。”我只用嘴巴說了，我沒有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說的同時她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們，“老板要多少錢啊？”“三塊。”“給你，謝謝你們。”“不用謝。”我付完錢就走了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼兒的社會經(jīng)驗不足，特別是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會經(jīng)驗，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映，葉艾琰平時是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在游戲中，還能對老板說要這個要那個，在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動，但是陳曉宇在平時就是自理能力比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小朋友肯定能做一個更成功的小主人。
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 4月 16 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：豪豪 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
我們的早餐離不開糕點(diǎn)。糕點(diǎn)的樣式、品種越來越吸引著小朋友們。這次活動我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用品嘗會的形式，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們在看一看、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中能充分探索，調(diào)動各種感官來感知各種各樣的糕點(diǎn)。豪豪小朋友通過用小鼻子聞一聞，發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)的香味不一樣，有的是豆沙；有的是玫瑰香。悠悠小朋友通過用小手摸一摸、捏一捏，發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)軟軟的。還有的小朋友通過用小嘴巴嘗一嘗，發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)的味道不一樣；用小眼睛觀察發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)的形狀不一樣等等。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過這節(jié)課，雖然幼兒的參與性與積極性很高，反應(yīng)也還可以。作為我們老師，應(yīng)該站在孩子們一起，針對他們好奇、好動等特點(diǎn)，運(yùn)用感知、交流、觀察等多種方式，在活動中能充分調(diào)動孩子的多種感官進(jìn)行操作，使孩子得到全面的發(fā)展。
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 4月 23 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：婷婷 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
一開始，孩子們都在安靜地做青團(tuán)子，過了一會兒，婷婷開始煩躁起來，她對挫青團(tuán)子有些失去耐心。這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我一下嗎？”然后我走過去，對她說：“老師不能代替你，你自己的事情要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我鼓勵她說：“婷婷，你真棒，老師相信你一定能完成。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會兒，青團(tuán)子就搓好了 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
婷婷小朋友一向做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會經(jīng)常習(xí)慣求助于別人或者不能有始有終的完成，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候我們常耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要他自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了他們的合作意識，學(xué)會互相幫助，為了共同完成同一幅作品而努力。 |
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個案觀察記錄
班級： 小一班 觀察者： 韓佳文
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時間： 2013 年 4月 30 日 星期 二 |
地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：豪豪 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在進(jìn)行音樂活動《粽子》改編歌詞的教學(xué)過程中，請幼兒用“ＸＸ粽子，真好吃”這一句式來表達(dá)自己對端午節(jié)的理解。接連幾個小朋友都用同樣的“豆沙粽子”來表達(dá)。輪到豪豪小朋友介紹了，他則說自己喜歡吃“臭臭粽子”。我一時很生氣 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
本活動重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒替換歌詞。但如何引導(dǎo)幼兒會使用自己吃過的粽子來替換時，是我課后思考的問題。如在多個幼兒都使用“豆沙粽子”這個來表達(dá)時，采用合適的方法來引導(dǎo)。對于豪豪這個情況，教師不用多做解釋，只要選擇一個合適的詞幫助幼兒去表達(dá)他的意思，從而讓其他小朋友也理解到端午節(jié)的意思。 對于小班幼兒如何豐富他們的詞匯，我想這個過程應(yīng)該在日常生活中滲透。教師有意識的運(yùn)用詞匯，讓幼兒一點(diǎn)一滴中去積累。
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 5 月 6 日
星期 一
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地點(diǎn)：活動室 |
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觀察對象：
軒軒 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的活動安排是音樂活動，結(jié)合現(xiàn)在的主題活動與時節(jié)的開展，孩子們在教師的引導(dǎo)下開始欣賞歌曲：春雨沙沙。幼兒一邊欣賞一邊情不自經(jīng)的哼唱了起來�？吹胶⒆觽冞@么有興趣，于是就安排孩子們一起來學(xué)唱這首歌曲，班里的孩子們都是很起勁，于是請孩子們到教室前面來唱，孩子們都是興奮不已，只有軒軒做在座位上不上臺來。其她的幼兒都在叫著他的名字，可是他還是做出那副怪臉的樣子。我也不好硬逼著他上來。我們只好先唱了起來。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
活動結(jié)束后與他個別談話，了解他對音樂的看法，請家長回家后多與孩子互動，激發(fā)他對音樂活動的興趣。 針對他在音樂活動中的表現(xiàn)及時的加以鼓勵和表揚(yáng)，讓他感受到他也是集體中的一員。 在集體中多組織一些音樂游戲，讓他在游戲中接觸音樂，提高他對參與音樂游戲活動的興趣。
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 5 月 13 日
星期 一
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地點(diǎn)：活動室 |
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觀察對象：
小竹 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天有三名幼兒選擇了小舞臺的游戲，一開始三名幼兒在各種頭飾道具中選了自己喜歡的，打扮好之后，觀眾也開始陸續(xù)來了，但是小演員似乎還沒有想好要表演什么，有觀眾就說了：“怎么還沒有開始表演啊？”小演員們互相看了看，不知道該怎么辦了。這時，老師提示了一下：“不如就唱歌吧。”小演員們聽了互相推了一下，就一個一個開始唱歌，一開始還比較小聲，有些拘謹(jǐn)，但后來就比較大膽了，有的還邊唱邊跳，觀眾都高興得為表演拍手。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
嘉 表演游戲?qū)τ跊]有什么表演經(jīng)驗的小班幼兒來說，有一定的難度，因此老師可以從我們的教學(xué)活動中提取一些可表演的內(nèi)容，同時引導(dǎo)幼兒回憶生活中學(xué)會的兒歌、歌曲，將這些生活經(jīng)驗遷移到游戲情境中，同時還能為劇院提供一些現(xiàn)成的兒童歌曲磁帶，以此豐富表演內(nèi)容，并提高幼兒積極性。這樣也能激起幼兒對故事的表演興趣。 |
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 5 月 20 日
星期 一
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地點(diǎn)：活動室 |
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觀察對象：
熹熹 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
區(qū)域活動開始了，熹熹慢悠悠地走到表演區(qū)邊，拿起兩個木偶擺弄了兩下。豪豪立刻大聲制止：“你出去，這里已經(jīng)有6個人了！”熹熹很聽話地放好木偶，來到語言區(qū)對悅悅說了一句：“我可以看你的書嗎？”悅悅立刻用手掩住書說：“不要你看！” 熹熹又識趣的到了益智區(qū)，拿起別人不玩的玩具玩了起來�？蓻]玩幾下，亢一飛從身后掰開他的肩膀不滿的說：“這是我的地方，你不要在這里�！膘潇溆行o奈了，最后坐到了旁邊的椅子上。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
嘉這一情境對我的觸動非常大。我正在考慮用什么樣的方式幫助那些膽小、內(nèi)向的孩子盡快融入集體，熹熹就是這么一個孩子，他平時話不多，和同伴的交往也不多，但今天他能主動詢問同伴，想要加入游戲，表現(xiàn)很不錯，但是同伴的表現(xiàn)就欠缺了，他們不愿和不是自己好朋友的孩子一起玩，這就需要我們在活動中及時引導(dǎo)，在日常生活中進(jìn)行教育，讓孩子知道同伴之間要友好相處，一起游戲、一起活動才是有趣的事情。 |
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 5 月 27 日
星期 一
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地點(diǎn)：教室 |
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觀察對象：
悅悅 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
悅悅在美工區(qū)畫蝸牛，在過程中我發(fā)現(xiàn)他并沒有按照我的范例在畫，而是將整張畫面涂成了綠色，一開始，我看了很不解，還用指責(zé)的語氣說：“悅悅，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了。”“為什么小蝸牛要躲到草叢里去呀？”悅悅的想法引起了我的好奇心，我接著他的回答繼續(xù)詢問他�！耙驗樾∨笥褌兝鲜且プバ∷医兴闫饋��！毕氩坏綈倫偟幕卮鸨M如此簡單，但卻是來他的生活經(jīng)驗。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
在 孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實世界是同一回事，他們可以讓自己生活到虛擬的世界中，也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自己的需要，而且孩子在繪畫時把自己對事物的看法，自己的情感都融入到了作品里面。實例中的楊永好，雖然沒像其他孩子一樣聽話來畫蝸牛，但是他有的是自己的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔(dān)心，他用自己的方式幫助小蝸牛，畫一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。 |
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 6 月 3 日
星期 一
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地點(diǎn)： |
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觀察對象：
悠悠 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天在“小舞臺”游戲中，我看到悠悠小朋友一改以往表演節(jié)目的形式，向觀眾提出了問題。 “鯨魚頭上為什么要噴水？為什么海星會變顏色？”“大海里有一種海草會卷人的，你們知道叫什么海草嗎？”“為什么海星的腳被鯊魚吃掉了還會長出來？”“哪種魚牙齒是露在外面的？”“為什么飛魚要長翅膀？”“章魚三大法寶是什么？”“鱷魚為什么喜歡生活在臭水溝里？”“水母為什么喜歡吃垃圾？”我就問他：“這些問題你們是怎么得來的？” 悠悠說：“我是從電視里看到的，還有是聽爸爸講的�！� |
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采 取 措 施 及 反 思 |
幼 幼兒是好奇好問的，特別是這種求知的火花在得到成人的關(guān)注、成為大家的熱點(diǎn)后，顯得更為突出。作為教師，應(yīng)在支持幼兒積極提問的同時，分析思考，抓住幼兒提問中有價值的問題，引發(fā)幼兒去思考，促進(jìn)主題不斷深入。因為新的問題能使幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于不平衡的狀態(tài)，通過問題的提出，共同尋找答案，促使幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到新的平衡，也使幼兒的提問興趣越來越濃。另外，幼兒的提問，能使教師更清楚了解幼兒的興趣熱點(diǎn)，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上生成主題活動，體現(xiàn)師生互動的課程體系。 |
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 6 月 10 日
星期 一
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地點(diǎn)： |
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觀察對象：
言言 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
午餐時間到了，孩子們都坐在自己的座位上進(jìn)起了餐，只有言言還坐在一邊不動，我看著她，并提示她請她過來吃飯，等我的話音剛落，她慢慢的走了過來，只見她手拿勺子不是盛飯吃，而是把勺子放在嘴里，一會兒朝上仰，一會兒又往桌子底下鉆。我提醒了好幾次，她似乎也是無動于忠，直到其她的孩子都陸續(xù)吃完了，她的碗里還是滿滿一碗菜和飯。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
１、與幼兒個別談話，了解她不喜歡在幼兒園進(jìn)餐的原因。并根據(jù)起原因找出相應(yīng)的對策。 ２、及時發(fā)現(xiàn)她在進(jìn)餐中的進(jìn)步，及時的給予表揚(yáng)和鼓勵。激勵進(jìn)餐積極性。 3、在集體中表揚(yáng)進(jìn)餐優(yōu)秀的孩子，讓她們知道并了解進(jìn)餐對人體的重要性。并激發(fā)孩子們自覺進(jìn)餐的積極性。
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 6 月 17 日
星期 一
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地點(diǎn)： |
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觀察對象：
澤澤 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
午睡時間到了,小朋友照例自告奮勇地表示要幫排小椅子,澤澤也舉起了小手,并悄悄走上前使自己靠的更前,讓老師看到他,我請到他,他很興奮,去排小椅子了,并主動幫助排桌子,活動結(jié)束后,他還這招呼伙伴們把椅子放整齊。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
在日常生活中,請該幼兒多做一些工作如:小組長、、值日生等,多給孩子一些鍛煉的機(jī)會。在背誦兒歌時讓幼兒多有表現(xiàn)機(jī)會,即使朗誦的不好,教師也要積極鼓勵他,從而奠定了他在其他幼兒心目中的地位。 逐漸鞏固良好的行為,教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為,使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往,并教育家長努力克制自己,改變教育方法,從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。 |
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個案觀察記錄
班級：小一 觀察者：梁瀟
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時間： 2013 年 6 月 24 日
星期 一
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地點(diǎn)： |
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觀察對象：
飛飛 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的小劇院里表演的是《小兔乖乖》，扮演大灰狼的是飛飛，一看到大灰狼的頭飾和尾巴，他就很開心，笑著問老師這些是干什么用的，老師幫他打扮好之后，他非常興奮，對自己很是欣賞，在表演過程中，也看出他很投入，只是在該唱歌的時候，還沒有接的上，有點(diǎn)忘記怎么唱了，老師在一旁鼓勵他，但是他還是沒能把表演完成，就跑掉了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
雖然已經(jīng)對幼兒開展過多次這個表演游戲，但今天這樣完整的表演還是第一次，特別是扮演大灰狼的幼兒，平時就不太善于表現(xiàn)，但是通過一些道具的裝扮，也提高了他的表演興趣。由于老師在他表演出現(xiàn)困難時的提醒，感覺反而讓他更加無措，以致最后沒有完成表演�？磥斫窈筮�要讓幼兒多熟悉故事和情節(jié)，在表演的時候為他們創(chuàng)造一個輕松的表演氛圍。 |
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