班級： 小三 觀察者：趙麗韞
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時間： 2013 年 3 月 6 日
星期 三
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地點：活動室 |
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觀察對象：小之 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
小之小朋友平時是一個很內(nèi)向的女孩子，不善于表現(xiàn)自己，和往常一樣，區(qū)域活動時間到了，她選擇了角色活動，只見她和同伴商量好以后，就開始游戲了。今天她擔(dān)任的是點心師的角色，在游戲的過程中制作集體活動時學(xué)過的美食，她制作了湯圓，一切順利進行著，她還請很多小朋友 品嘗，我再也忍不住了，“這里真熱鬧啊，我也要加入。” 小之大方的說：“好的”。接著她馬上給我，我說了聲謝謝，我望著眼前這個小家伙，不由自主的問自己：“是什么讓她變地這么大膽，是什么讓她這么活潑，難道是區(qū)域活動游戲？我困惑了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
我的確困惑了，像小之小朋友平時真得很內(nèi)向，你讓她說一句話都有點困難。在本次游戲中她選擇了點心師的角色，并且能大膽地對“我”，她也豪不畏懼，表現(xiàn)從容，但為何平時十分內(nèi)向，不樂于表現(xiàn)自己呢？我想：這是否和創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍和對游戲內(nèi)容感興趣有關(guān)， |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 3月 15 日 星期 五 |
地點：
活動室 |
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觀察對象：臻臻 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的集體活動是認識蠶豆，在今天的教學(xué)中臻臻聽得很認真，小眼睛始終看著老師，我從她的眼神里能看出她對今天的內(nèi)容很感興趣，也應(yīng)該是掌握了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我想她今天應(yīng)該能很好的回答出問題，但是在我請她回答問題時，雖然我能感覺到她知道答案，不過她在回答的時候還是疙疙瘩瘩，一點也不流暢，很不自信的樣子。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
臻臻是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了他的一系列反映。他常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
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個案觀察記錄
班級：小三 觀察者：趙麗韞
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時間： 2013 年 3 月 20 日 星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：羽羽 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天早上晨間活動玩玩具時.有幾個小朋友叫了起來:"老師,小番茄哭了."我走到他的身邊問怎么了,他哭著說:"羽羽搶我的玩具，還打我的臉！"只見羽羽嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把羽羽手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是羽羽搶小番茄的玩具！羽羽一聽就低下了頭，我問他：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”他聽了點點頭，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
嘉 這個小朋友的自控能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，他的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。 |
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個案觀察記錄
班級：小三 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 3月 29 日 星期五 |
地點：
活動室 |
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觀察對象：
婷婷 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
婷婷是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時她不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信，甚至很少與班級老師說話，打招呼也是用小小的聲音。今天的剝蠶豆活動幼兒都很開心，我特別注意到她也表現(xiàn)得很興奮，一顆一顆剝的很細心，笑容始終掛在她的小臉上于是我請他回答一個很簡單的問題，并想借機會鼓勵她。可我剛剛說出她的名字，她就低下頭搓手。我微笑著繼續(xù)提問，可連問題還沒有說完，班級其他的孩子就開始議論了起來：“她肯定不會說的。”“她什么都不知道�！�“她不跟我玩。” 她沒有辯解，表情也有些麻木，好像習(xí)慣了這些。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過這次觀察，我認真回想。雖然我平時注意了要把自己的愛平均給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚過他的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經(jīng)給過他認同和贊許。老師的認可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：趙麗韞
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時間： 2013 年 4月 9 日
星期 二 |
地點：
活動室 |
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觀察對象：成成 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天午餐吃的是面條，面條在蘇州是一個很受歡迎的美食，很多人都喜歡早晨吃一碗雙交面，所以在午餐前我著重向幼兒介紹了這一種蘇州的美食，同時對幼兒進行了教育，告訴幼兒面條有哪些營養(yǎng)，吃了會對身體有好處，可是到了吃午餐的時候成成喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高�！甭犕旰�，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對！成成可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”說完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中，不再東張西望，我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚了他，發(fā)給他一顆五角星，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著五角星給別的小朋友看，一副很自豪的表情。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
從今天觀察的情況看來，KK在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由媽媽喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當(dāng)老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握KK在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 4月 15 日 星期 一 |
地點：活動室 |
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觀察對象：
域域 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在集體活動《好吃的蘇式糖果》最后一個環(huán)節(jié)是讓孩子把糖果的外包裝打開，品嘗里面的糖果。聽到了我的要求，孩子們馬上動手剝了起來。域域也很有興趣地挑了一塊糖果，但是很快他拿到糖果后就不知道怎么辦了， “你想嘗嘗糖果的味道么？”我輕輕地問他。 “想！”域域拿著粽子糖小聲地說：“我不會剝！” “這樣啊！老師給你先幫你撕個口子。剩下的你自己來剝好不好？”我在他的糖果上幫他剝開了一點。域域馬上認真地剝起手中的糖果來。
過了一會兒，域域開心地說：“老師！我剝好了！”這是域域自己獨立完成的一件事情，顯得特別地開心。。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
域域動手能力弱，依賴性強，同時也很敏感。而我們在培養(yǎng)他的動手能力上有時候表現(xiàn)的有些著急，這樣的心態(tài)不知不覺中感染到了孩子，造成他的不情不愿，在他的認知中，老師對他缺少賞識，所以做起來總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在這一次的集體活動中，一開始我就對他進行了鼓勵，讓他覺得自己可以完成，當(dāng)他完成的時候，適時給予鼓勵，這樣域域就會覺得自己的行為得到了老師的認可，產(chǎn)生了積極的心態(tài)，這樣才能變成被動的學(xué)習(xí)變成主動的動手。這說明在平時的教育中給予孩子真心的賞識和適時的鼓勵是非常重要的。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者： 趙麗韞
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時間： 2011年 4 月 19 日 星期 五 |
地點：活動室 |
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觀察對象：義義 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
孩子們在活動中積木經(jīng)常撒的滿地都是。義義對俞蘊文說：“我們把地上的玩具撿起來吧！”可是俞蘊文只顧自己玩玩具，沒有理會她。義義看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來放進籃子里，邊撿邊說：“哈哈！這個花蘑菇可真好看”。 俞蘊文也放下手中的玩具，好奇的扭過頭來看著她。不一會，俞蘊文也到柜上拿了一個塑料籃子，義義一起撿積木。義義說：“你看這里還有蘿卜，還有青菜。”俞蘊文也高興的說：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。她們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來：“你來當(dāng)爸爸呀，我來當(dāng)媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”。不一會兒，地上的玩具被她們?nèi)繐斓交@子里。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
義義是個有責(zé)任心、喜歡動腦筋的孩子。在收玩具的過程中，當(dāng)她的建議沒有得到同伴的回應(yīng)時，她能夠動腦筋想出好辦法（把收玩具的過程轉(zhuǎn)化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把俞蘊文的注意力吸引了過來，使收玩具的過程變得非常有趣味性。這其中既體現(xiàn)了幼兒動腦筋想辦法自己解決問題，也對幼兒自己動手整理玩具能力起到促進。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：高凱
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時間： 2011 年 4 月 26 日 星期 五 |
地點：活動室 |
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觀察對象：欽欽 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
游戲開始了，今天欽欽是小小超市的老板，一開始他的生意很好，來買東西的小顧客絡(luò)繹不絕，尤其是蘇州小吃這一柜臺的生意特別的好，酒釀餅，青團子，豆腐干一會就被顧客都買走了，小小超市有些冷清了。欽欽在擺弄了一會兒超市物品后還是沒有人來。他似乎有些無聊，但他并沒有像其他的小朋友那樣繼續(xù)等待，而是又大聲叫了一次：“老師老師，你快來買東西吧！”老師以為他沒有聽清楚，就把剛才的話有重復(fù)了一遍。但是出乎所有人的意料，他還是一個勁地在超市里大喊：“老師快來呀！老師快來呀！……”旁邊的小朋友都紛紛捂上了耳朵。
看到這樣，老師馬上請他來到休息區(qū)冷靜一下，對他說：“老師也有事情要做，理發(fā)店的小朋友先請老師理發(fā)的，這樣對他們是非常不禮貌的！” |
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采 取 措 施 及 反 思 |
從孩子的游戲行為來看，孩子的自我中心是比較嚴(yán)重的，具體表現(xiàn)在他不會去傾聽別人說話的意思，不愿意進行等待，不愿意自己的需要被延遲，所以才會出現(xiàn)在游戲中情緒失控，在一邊大喊大叫，以至于影響了別人的游戲。鑒于孩子的年齡很小，所以教師介入的第一步是讓他先冷靜一下，避免他繼續(xù)影響別人的游戲，隨后單獨對其進行語言上的溝通，讓他明白自己的行為是不禮貌的，沒有人會喜歡。同時我們也應(yīng)該知道孩子的很多行為到了家庭中就會弱化，所以針對孩子的行為，我們需要在家庭的教養(yǎng)上保持一致性。這樣才能夠保證孩子逐步養(yǎng)成愿意延遲愿望的滿足，從而達到尊重他人的效果。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 5月 6 日
星期 一 |
地點：活動室 |
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觀察對象：研研 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的泥工活動開始了，捏的是松糕，研研和幾個孩子高興地捏起了橡皮泥。她把一團紅色泥放在泥工板上，雙手伸長用力的地搓著泥團……一會兒她就搓出了一條長長的泥棍，她高興極了，在那兒一邊玩，一邊看，一邊開心的自言自語起來。課后她不斷跑到我跟前說再來一次吧，我可以做個更漂亮的！”我用期待的口氣鼓勵，“你一定可以！”他高興地回到自己的座位，再次興致勃勃地研究了起來 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
半個多學(xué)期下來，孩子們有了一定的捏泥經(jīng)驗，在此次活動中，我充分讓孩子發(fā)揮想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安靜的觀察者。研研的動手能力不是很強但他的想象力很豐富。在活動中，漢堡把橡皮泥搓成條狀，而且把它夸張的想像成為一條“蛇”，連他自己都為此驚訝，同時也多么高興呀！這對于他來說的確值得贊許。這時的他不僅有一種強烈的因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，更期望能夠立刻得到他人的認同，我應(yīng)該尊重孩子的感受，有意識的引導(dǎo)了他該怎么做，讓他滿懷信心的再次進入創(chuàng)作。
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：趙麗韞
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時間： 2013 年 5 月 15 日 星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：宏宏 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的活動內(nèi)容是做蘇州美食----鹵汁豆腐干，這需要孩子一起進行實驗操作，然后進行記錄，動手之前教師特意又提了一遍要求：“請小朋友一個接著一樣的試一試，試過的材料要馬上從水里撈起來，放在桌子上。”隨后宏宏和小伙伴們進行操作，一直沒有什么差錯。等大家記錄好的時候，我們開始要交流了。宏宏高高的舉起了小手，教師請他第一個說，宏宏回答的還是比較好的。接下來老師開始請別的小朋友發(fā)言了，宏宏還是高高舉起了自己的小手，嘴里一直嘟囔著：“我知道！我知道！讓我來，讓我來！” 老師對宏宏說：“宏宏，聽一聽別人的想法，有很多是你不知道的！可能有些事情是老師都沒有看到的!”老師裝作一副急切的樣子問發(fā)言的小朋友，他看到老師也很安靜地在聽小朋友發(fā)言，也若有所思地點了點頭。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
雖然宏宏在傾聽要求上時有了一定的進步，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，宏宏所能夠遵從的要求仍舊是成人發(fā)出的，從更深一層來分析，宏宏可能只是服從于成人的權(quán)威，覺得老師的話他不得不聽從，面對小朋友的發(fā)言，他就覺得沒有必要去聽了，所以在交流的時候，他還是會出現(xiàn)不能聽別人在說些什么。所以在宏宏“喋喋不休”的時候，教師適時進行了相關(guān)的教育，直接讓他知道聽從別人的好處，以及為什么要這樣，同時我們也充分考慮到教師對孩子的榜樣作用，讓孩子感覺到教師也對這樣的講述很感興趣，這樣也就給他一個示范的作用，讓他知道這樣做的必要性，從而愿意這樣模仿這樣的行為，這對建立孩子等待并學(xué)會傾聽他人是非常重要的。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：趙麗韞
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時間： 2013 年 5 月 22 日 星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：涵涵 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天我發(fā)現(xiàn)在音樂游戲——小小籃兒把門開中，幾個小朋友都在積極思考，想猜出小吃的名稱，涵涵小心的跟在金陸藍的身后，頭歪向一邊，好象也在思考。突然，她小嘴張了張，說了一句話，不過大家都沒聽到，這時她拉了拉金陸藍，悄悄的在她耳邊說了什么，金陸藍聽到后，馬上回頭告訴大家小吃的名稱是什么，結(jié)果猜對了，金陸藍很開心，大家都為她拍手，而涵涵只是微笑的站在一邊不說話。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
涵涵是個性格內(nèi)向的孩子，但她十分心細，她總是認真的聽你說每一句話，然后記在心里，這次活動中，她很認真的思考，最后猜出了小吃的名稱 ，雖然最后受到表揚的不是她，但是她顯然已經(jīng)十分開心，因為她自己自己是能干的。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：高凱
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時間： 2013 年 5月 24 日 星期 五 |
地點：活動室 |
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觀察對象：冉冉 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在今天的游戲中，冉冉好像有點反常，她不停地走來走去，一會兒和小番茄玩一次，一會兒又去和漢堡玩一次，結(jié)果她都輸了，只見他不聲不響地坐到座位上，趴在桌上看著黑板發(fā)呆，我走上前問他為什么不去玩了，他說，我不玩。因為不好玩，我知道一定另有原因，于是我再次和她溝通，終于她告訴我是因為他總是輸。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
孩子的好勝心是很強的，盡管這只是個游戲，但她還是拒輸贏看的很重，這也許和平時老師的灌輸?shù)囊灿嘘P(guān)系，總是在吃飯，睡覺等各方面進行比賽，所以讓他們把失敗看的很重，而忽視了游戲本身帶來的快樂。
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個案觀察記錄
班級：小三 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 6 月 5 日 星期 二 |
地點：活動室 |
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觀察對象：燁燁 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天我們班的幼兒一起品嘗蘇州當(dāng)令食品水八仙之一的藕，雖然在這我們已經(jīng)認識過藕的外部特征，也了解了偶的營養(yǎng)價值，但燁燁拿到藕以后，還是象以往一樣，咬了一口藕，吐出一團渣。看見我正在看著她，似乎意識到了什么，立刻把藕又有塞進了嘴巴，還笑瞇瞇的看著我。呵呵，看來她已經(jīng)意識到昨天說的藕的營養(yǎng)了。不一會，她露出了不太好吃的神情。皺著眉頭嚼著。“實在不好吃就把他吐出來吧！但以后記得要一起吃下去哦！”我輕輕的對她說�！岸鳌彼鲁鲆豢诘呐涸樱鞍阉偷剿募依�！”說完，笑咪咪的把渣子放到了中間的小盆子里，繼續(xù)有滋有味地享受著自己的藕。
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采 取 措 施 及 反 思 |
燁燁是個各方面能力都比較強的幼兒，在老師的教育后，她已經(jīng)能夠明白老師的意思，能夠改進自己的行為，雖然這個改變在很大程度上是被動的，但是有改變就是好的，能意識到就是進步的。給幼兒講述藕的營養(yǎng)，鼓勵幼兒吃有營養(yǎng)的食品。繼續(xù)對幼兒進行果皮垃圾入箱的教育，使幼兒逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者： 趙麗韞
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時間： 2011 年 6 月 8 日
星期 五 |
地點：活動室 |
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觀察對象：浩浩 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在美工游戲——制作銀魚時，全班幼兒都認真在制作今天的內(nèi)容銀魚，只有浩浩不是把子倒著坐，就是把椅子當(dāng)蹺蹺板，有時蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對我哭，過一會兒，還是我行我素，當(dāng)游戲到一半時，我要求大家拿起自己的作品展示給大家看，欣賞，可是他卻把自己的作品把懷里揣，有時還不搶別人的作品，別人不給他就開始動手打人，還警告小朋友告訴他就揍他。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過了解，我們知道他爸的脾氣暴躁，他很怕爸爸，奶奶年紀(jì)大，生活上照顧不了他，有時就由他性子發(fā)展，但從中看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的教育知識。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：高凱
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時間： 2011 年 6 月 12 日 星期 二 |
地點：活動室 |
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觀察對象：璽璽 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
“太湖美，太湖美，美就美在太湖水……”小朋友愉快地哼唱著《太湖美》的歌曲，大家臉上都充滿喜悅之情，忽然發(fā)現(xiàn)有一位小朋友一副事不關(guān)已的樣子，仔細一看，原來是璽璽，我輕輕走過去問“璽璽，小朋友都做游戲，你為什么不做呢？老師，我，我，我不會……璽璽很委屈地說：我來教你，坐在一旁的張欣宜很熱心地來教他，璽璽開始不太愿意跟著做動作，后來慢慢地也跟大家做起來，后來，我不斷用眼神鼓勵他，他漸漸地放松，全身心地參與到游戲當(dāng)中，體驗游戲樂趣。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
璽璽是一個比較內(nèi)向的孩子，偶爾也會有些不專心，如果能調(diào)動他的有意注意力，他能慢慢地投入到活動當(dāng)中，但是由于這樣的孩子注意力時間不長，要及時提醒幼兒不斷地加強有意注意。這樣才能使幼兒充分投入到游戲當(dāng)中去。 |
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個案觀察記錄
班級： 小三 觀察者：趙麗韞
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時間： 2011 年 6 月 20 日 星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：希希 |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的集體活動是剪太湖白蝦，這個季節(jié)是蝦上市的季節(jié)，所以我們結(jié)合課題進行了剪白蝦的活動。希希是班里年齡最小的男孩，圓圓的臉蛋，一雙水汪汪的大眼睛，笑起來甜甜的，是班里的“開心果”，可最近“開心果”變成了“哭寶寶”。老師總是聽到希希的哭聲“嗚……，老師我不會做。”剛把剪刀`手工紙拿到手里，希希嘴一咧就哭了，老師剛幫希希擦干眼淚，手把手教完希希。還沒來的及轉(zhuǎn)身。“嗚……，老師我不會粘。”希希的小臉上又掛滿淚珠。“我不會”是希希掛在嘴上的口頭禪，在幼兒園只要遇到問題，困難。這三個字就伴隨著哭聲出現(xiàn)。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
希希是班里年齡最小的男孩，老師也總覺的孩子年齡小，對他放低要求，孩子遇到問題向老師求助，老師也總幫孩子解決。久而久之讓孩子形成了依賴思想，對希希的動手能力培養(yǎng)不夠重視。綜上所述，造成孩子對自己沒有信心，遇到問題不主動去解決，而是尋求成人的幫助，解決問題的能力并沒有提高。產(chǎn)生了惡性循環(huán)。 孩子出現(xiàn)自信心不足是常見的。如果任其發(fā)展就會阻礙兒童身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重的也會出現(xiàn)個性偏異，危害心理健康。教師在引導(dǎo)孩子看到自身力量、增強自信心的同時，也要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)同伴的長處，使孩子意識到自己會做的事其他小朋友也會做。有些事情自己比別人做得好，但另一些事情別人比自己做得好，每個人各有各的長處。這種多方面的橫向比較，既不減弱孩子的自信心，亦可防止孩子產(chǎn)生過于自信或輕視他人的驕傲心理。 |
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