運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣
本學(xué)期，我們班根據(jù)課題活動(dòng)的安排，開展了很多關(guān)于蘇州園林的美術(shù)欣賞和繪畫、制作活動(dòng)，但是，在欣賞活動(dòng)中，孩子們往往一開始比較有興趣，但是一會(huì)兒之后就失去了耐心，參加活動(dòng)的積極性降低了。于是，我們采取了一些新的方法來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
首先，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。凡是形象鮮吸明、具體，并富有情緒色彩的事物，容易引起幼兒興趣且易記住。因此，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，使幼兒覺得輕松、愉快。如：在欣賞活動(dòng)——“假山”這個(gè)主題中，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去園林里玩假山，在課堂上，通過(guò)看看，說(shuō)說(shuō)，想想，做做，玩玩，使孩子學(xué)習(xí)興趣大增，他們積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，自然地學(xué)到許多知識(shí)。
其次，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的興趣就越廣泛。因些，我在日常生活中十分注意擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：請(qǐng)孩子們利用節(jié)假日和外出游玩的機(jī)會(huì)觀察蘇州的橋，并利用談話時(shí)間來(lái)相互交流；把握戶外活動(dòng)和散步、種植等活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀察各種各樣的花，豐富幼兒對(duì)花卉的了解。這類活動(dòng)能激起孩子對(duì)自然現(xiàn)象濃濃的探索興趣。同時(shí)，我對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題，給予積極的回答，努力保護(hù)、滿足幼兒的好奇心，使用他們的興趣列廣泛。
再次，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了使幼兒保持保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在繪畫和制作活動(dòng)中注意觀察孩子的興趣、愛好，對(duì)孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，有的小朋友在區(qū)角游戲中完成了自己的作品，便鼓勵(lì)他們向全班展示。
總之，我們的教師只要帶著愛；帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子；用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動(dòng)手、動(dòng)腦，把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動(dòng)環(huán)境和材料之中。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。
在游戲中合作性的重要
在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們來(lái)搭建園林里的橋，仍然采用了合作的方式，把孩子們分成了幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行游戲。一開始，蘇子晴和李銘榴就因?yàn)榇钍裁礃幼拥臉騺?lái)爭(zhēng)吵了起來(lái)，兩人雖然是一組，但是主意都挺大，誰(shuí)也不愿意聽誰(shuí)的，于是，我只能請(qǐng)她們先仔細(xì)介紹一下自己的“施工計(jì)劃”，比如要搭建什么形態(tài)的橋，使用哪些材料，具體要如何“施工”等等，經(jīng)過(guò)兩人的介紹，兩個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)也顯現(xiàn)了出來(lái)，于是，我請(qǐng)她們自己商量要怎么解決“計(jì)劃”中的問(wèn)題，在一系列的討論后，兩個(gè)人終于共同制定了一個(gè)“施工計(jì)劃”并開始動(dòng)手制作。
活動(dòng)中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次，我發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)孩子一起來(lái)找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？我把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察：袁子禾提議用幾個(gè)長(zhǎng)方形的積木摞起來(lái)試一試，孩子們一起動(dòng)手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時(shí)梅心怡又提議：我們?cè)囋囋谑砥怖镅b上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動(dòng)起手來(lái)，這次也成功了，孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。
合作是人們?yōu)榱艘粋�(gè)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動(dòng)。它不僅是幼兒有效探索、學(xué)習(xí)不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才尤為需要的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，可以收到很好的教育效果。
幼兒在構(gòu)建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)幼兒為解決問(wèn)題一起協(xié)商、互助，可幫助幼兒更好的學(xué)會(huì)合作。在組織結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，我總是把“商量怎么玩”的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子們?cè)谏逃懼蟠_定游戲主題。接下來(lái)幼兒之間就開始進(jìn)行分工，這時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，我就引導(dǎo)孩子們商討各自意見的好處與不足，然后確定方案。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個(gè)更好的主意了。
蘇州園林——鵝卵石
幼兒的想象插上翅膀，老師的的指導(dǎo)和呵護(hù)，讓孩子徜徉在色彩的海洋里，用筆畫描繪著自己的內(nèi)心世界和美麗大自然。
在各類教學(xué)活動(dòng)中還要注意個(gè)體差異，尊重每位幼兒的作品。每位幼兒的個(gè)性，身心發(fā)展?fàn)顩r都不盡相同，但是對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的熱情都是一樣的。有些孩子的作品，在我們大人看來(lái)就是隨性的涂鴉，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，畫里有他自己的理解、自己的構(gòu)思、自己的想象，作為教師我們不能死板的把作品定位為“漂不漂亮”、“像不像”，要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
有一次，班里組織的活動(dòng)是《美麗的鵝卵石》，讓幼兒用畫筆描繪鵝卵石組合的情景，有一個(gè)孩子的作品，左邊畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)，右邊卻是陰云密布，下著雨點(diǎn)。我看了就很不理解，就把這小孩叫到自己跟前，讓他講講自己的這幅畫，他說(shuō)：“那天我去奶奶家，天上有太陽(yáng)，可剛回我們家天就下雨了。”孩子的觀察多么仔細(xì)呀！假如我們沒(méi)有傾聽孩子的聲音，單按邏輯否定了這幅畫，就會(huì)使孩子對(duì)自己的感受和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑，影響了孩子的正確認(rèn)識(shí)。讓孩子的想象力得到了阻礙，因此不僅要單純的仿照著鵝卵石圖片的圖案畫，更主要的是讓孩子自己組合，設(shè)計(jì)。
有時(shí)由于時(shí)間的匆忙，經(jīng)常容易忽視的講評(píng)環(huán)節(jié)，卻起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
講評(píng)環(huán)節(jié)在活動(dòng)中，往往被人忽視。其實(shí)，講評(píng)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。“講評(píng)”應(yīng)該具體的分為“展示”和“評(píng)價(jià)”兩部分。“展示”是在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒展示自己的作品，同時(shí)欣賞和借鑒別人的作品。“評(píng)價(jià)”是教師通過(guò)對(duì)幼兒作品的觀察，總結(jié)出好在哪里？欠缺在哪里？
其實(shí)多數(shù)時(shí)候“展示”和“評(píng)價(jià)”是同時(shí)進(jìn)行的，教師要在幼兒欣賞他人作品的時(shí)候，適時(shí)的指導(dǎo)欣賞美術(shù)作品的正確方法，指出每幅作品好在哪里？不足在哪里？為幼兒下次作畫積累經(jīng)驗(yàn)，提出更高的要求。我們把孩子的作品貼在主題墻上，專門列出課題的主題墻，讓幼兒進(jìn)一步了解了蘇州園林中特有的門洞、花窗、鵝卵石，假山等，孩子們也不僅局限在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，還了解了蘇州園林建筑中的與眾不同。
蘇州園林——漏窗
漏窗是蘇州園林的點(diǎn)睛之筆。漏窗本身是景，窗內(nèi)窗外之景又互為借用，隔墻的水榭樓臺(tái)、花草樹木，透過(guò)漏窗，或隱約可見，或明朗入目，移步觀景，畫面則更加變化多端，目不暇接。在蘇州古典園林中獨(dú)樹一幟，留園、獅子林、拙政園里也到處都是精美的漏窗。透過(guò)漏窗，景區(qū)似隔非隔，似隱非現(xiàn)。望出去往往光影迷離斑駁，使原來(lái)的景致得到拓展和延伸。隨著游人的腳步移動(dòng)，景色也隨之變化，真正產(chǎn)些了“一步一景”、“移步換景”的效果。漏窗在墻面上是平面的，有了它，使墻面增添了無(wú)盡的生氣和變幻感。
漏窗的奇妙，又在于漏窗可以借景，漏窗本身和望出去的景色，合在一起，如同一幅幅立體圖畫，真是小中見大，平中見奇，變化莫測(cè)、引人入勝。特別值得向大家介紹的是，在蘇州州各大園林中，還從未見到有雷同的漏窗。其中有六角型、菱花、書條、套方、冰裂等等；全用弧線的有魚鱗、錢紋、球紋、秋葉、海棠、葵花、如意、波紋等。還有用線條構(gòu)成的壽字、萬(wàn)字海棠、六角穿梅等。圖案題材多取象征吉祥或風(fēng)雅的動(dòng)植物，屬于花卉題材的有松、柏、牡丹、梅、竹、蘭、菊、芭蕉、荷花等，屬鳥獸的有獅、虎、云龍、鳳凰、喜鵲、蝙蝠，以及松鶴圖、柏鹿圖等，物品題材有花瓶、聚寶盆、文房四寶和博古等，還有表現(xiàn)戲劇人物和故事、象形文字的圖案。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的普及和欣賞，幼兒對(duì)蘇州園林的花窗有了初步的認(rèn)識(shí)，我們也結(jié)合課題讓幼兒進(jìn)行了階段性的欣賞花窗，并以多樣性的形式展示給幼兒。另外也創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松適當(dāng)?shù)姆諊層變喝ビ幸庾R(shí)的觀察和欣賞。最近讓幼兒了解我們蘇州園林的花窗，并且通過(guò)多種形式去欣賞和了解形狀的特征，我們通過(guò)多種手段來(lái)制作花窗，現(xiàn)在我們使用最簡(jiǎn)單的方法——繪畫來(lái)初步了解花窗，我們?yōu)橛變禾峁┑母鞣N形狀的外輪廓，有圓形、長(zhǎng)方形、扇形等等，經(jīng)過(guò)剪和塑封，可以讓幼兒在上面繪畫花紋，并且可以重復(fù)使用。在教室的柱子上貼上了很多的花窗圖案，供幼兒欣賞和借鑒或模仿。幼兒在實(shí)際操作中都能發(fā)揮自己的想象力，某某突然說(shuō)：“老師，看我畫的漂亮嗎？”“只是我覺得我畫的和圖片上的不一樣，可以嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以啊，就是我們要掌握好一個(gè)對(duì)稱的要素。你可以再試試看。”在繪畫的過(guò)程，幼兒對(duì)于左右對(duì)稱或者全方位的對(duì)稱還是會(huì)有一點(diǎn)模糊，我在紙上可以幫助他們繪畫簡(jiǎn)單又能體現(xiàn)的對(duì)稱圖形，讓他們參考。經(jīng)過(guò)每天早上的區(qū)域游戲讓幼兒不停的滲入，對(duì)設(shè)計(jì)和對(duì)稱的花窗有了一定的認(rèn)識(shí)。同樣我們結(jié)束后反思通過(guò)這次的實(shí)踐，知道幼兒的一個(gè)水平，也了解了他們對(duì)花窗的一個(gè)認(rèn)識(shí)，平時(shí)繪畫好的小朋友可以自己創(chuàng)作，能力差的幼兒可以通過(guò)模仿來(lái)完成作品，在教學(xué)過(guò)程教室也該提供簡(jiǎn)便又容易的圖案讓幼兒進(jìn)行借鑒。在下一次的活動(dòng)中，利用區(qū)域的時(shí)間，進(jìn)行小范圍的教學(xué)，這樣可以關(guān)注到每一位幼兒，在繪畫中發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候也能直接指出并且糾正。
總之，蘇州古典園林中的漏窗景觀不勝枚舉，幼兒在生活中豐富的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在教學(xué)、游戲中都能聯(lián)系.
蘇公網(wǎng)安備 32050802010526號(hào)
