運用多種方法激發(fā)孩子參與美術(shù)活動的興趣
本學期，我們班根據(jù)課題活動的安排，開展了很多關(guān)于蘇州園林的美術(shù)欣賞和繪畫、制作活動，但是，在欣賞活動中，孩子們往往一開始比較有興趣，但是一會兒之后就失去了耐心，參加活動的積極性降低了。于是，我們采取了一些新的方法來激發(fā)幼兒的學習興趣。
首先，采用生動活潑的教學方法，提高幼兒學習興趣。凡是形象鮮吸明、具體，并富有情緒色彩的事物，容易引起幼兒興趣且易記住。因此，我在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，使幼兒覺得輕松、愉快。如：在欣賞活動——“假山”這個主題中，請家長帶幼兒去園林里玩假山，在課堂上，通過看看，說說，想想，做做，玩玩，使孩子學習興趣大增，他們積極性、主動性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，自然地學到許多知識。
其次，豐富幼兒知識經(jīng)驗，促進幼兒學習興趣的發(fā)展。幼兒的知識經(jīng)驗豐富，他們的興趣就越廣泛。因些，我在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。如：請孩子們利用節(jié)假日和外出游玩的機會觀察蘇州的橋，并利用談話時間來相互交流；把握戶外活動和散步、種植等活動，請幼兒觀察各種各樣的花，豐富幼兒對花卉的了解。這類活動能激起孩子對自然現(xiàn)象濃濃的探索興趣。同時，我對幼兒提出的各種問題，給予積極的回答，努力保護、滿足幼兒的好奇心，使用他們的興趣列廣泛。
再次，運用表揚、鼓勵的方法，穩(wěn)定幼兒的學習興趣。為了使幼兒保持保持濃厚的學習興趣，我在繪畫和制作活動中注意觀察孩子的興趣、愛好，對孩子及時表揚，適當引導，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學習興趣。例如，有的小朋友在區(qū)角游戲中完成了自己的作品，便鼓勵他們向全班展示。
總之，我們的教師只要帶著愛；帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子；用鼓勵的眼光，和藹的微笑引導孩子去動手、動腦，把教育的目標和計劃更多地蘊含在關(guān)注、引導和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動環(huán)境和材料之中。教師應成為幼兒學習活動的扶持者、合作者、引導者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵他們大膽探索與表達。
在游戲中合作性的重要
在今天的區(qū)域活動中，我請孩子們來搭建園林里的橋，仍然采用了合作的方式，把孩子們分成了幾個小組來進行游戲。一開始，蘇子晴和李銘榴就因為搭什么樣子的橋來爭吵了起來，兩人雖然是一組，但是主意都挺大，誰也不愿意聽誰的，于是，我只能請她們先仔細介紹一下自己的“施工計劃”，比如要搭建什么形態(tài)的橋，使用哪些材料，具體要如何“施工”等等，經(jīng)過兩人的介紹，兩個方案的優(yōu)缺點也顯現(xiàn)了出來，于是，我請她們自己商量要怎么解決“計劃”中的問題，在一系列的討論后，兩個人終于共同制定了一個“施工計劃”并開始動手制作。
活動中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次，我發(fā)現(xiàn)后，便引導孩子一起來找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？我把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠遠的觀察：袁子禾提議用幾個長方形的積木摞起來試一試，孩子們一起動手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時梅心怡又提議：我們試試在薯片筒里裝上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動起手來，這次也成功了，孩子們在解決問題的過程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。
合作是人們?yōu)榱艘粋�共同的目標而進行的協(xié)調(diào)行動。它不僅是幼兒有效探索、學習不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才尤為需要的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，可以收到很好的教育效果。
幼兒在構(gòu)建過程中發(fā)現(xiàn)問題時，引導幼兒為解決問題一起協(xié)商、互助，可幫助幼兒更好的學會合作。在組織結(jié)構(gòu)游戲時，我總是把“商量怎么玩”的機會留給孩子，讓孩子們在商討之后確定游戲主題。接下來幼兒之間就開始進行分工，這時，往往會出現(xiàn)很大的分歧，我就引導孩子們商討各自意見的好處與不足，然后確定方案。在這個過程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個更好的主意了。
蘇州園林——鵝卵石
幼兒的想象插上翅膀，老師的的指導和呵護，讓孩子徜徉在色彩的海洋里，用筆畫描繪著自己的內(nèi)心世界和美麗大自然。
在各類教學活動中還要注意個體差異，尊重每位幼兒的作品。每位幼兒的個性，身心發(fā)展狀況都不盡相同，但是對于美術(shù)活動的熱情都是一樣的。有些孩子的作品，在我們大人看來就是隨性的涂鴉，可對于孩子來說，畫里有他自己的理解、自己的構(gòu)思、自己的想象，作為教師我們不能死板的把作品定位為“漂不漂亮”、“像不像”，要遵循幼兒的成長規(guī)律，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，對于孩子的進步要及時、恰當?shù)墓膭睢?span lang="EN-US">
有一次，班里組織的活動是《美麗的鵝卵石》，讓幼兒用畫筆描繪鵝卵石組合的情景，有一個孩子的作品，左邊畫了一個大大的太陽，右邊卻是陰云密布，下著雨點。我看了就很不理解，就把這小孩叫到自己跟前，讓他講講自己的這幅畫，他說：“那天我去奶奶家，天上有太陽，可剛回我們家天就下雨了。”孩子的觀察多么仔細呀！假如我們沒有傾聽孩子的聲音，單按邏輯否定了這幅畫，就會使孩子對自己的感受和經(jīng)驗產(chǎn)生質(zhì)疑，影響了孩子的正確認識。讓孩子的想象力得到了阻礙，因此不僅要單純的仿照著鵝卵石圖片的圖案畫，更主要的是讓孩子自己組合，設(shè)計。
有時由于時間的匆忙，經(jīng)常容易忽視的講評環(huán)節(jié)，卻起到畫龍點睛的作用。
講評環(huán)節(jié)在活動中，往往被人忽視。其實，講評是一節(jié)課的點睛之筆。“講評”應該具體的分為“展示”和“評價”兩部分。“展示”是在教師的指導下，讓幼兒展示自己的作品，同時欣賞和借鑒別人的作品。“評價”是教師通過對幼兒作品的觀察，總結(jié)出好在哪里？欠缺在哪里？
其實多數(shù)時候“展示”和“評價”是同時進行的，教師要在幼兒欣賞他人作品的時候，適時的指導欣賞美術(shù)作品的正確方法，指出每幅作品好在哪里？不足在哪里？為幼兒下次作畫積累經(jīng)驗，提出更高的要求。我們把孩子的作品貼在主題墻上，專門列出課題的主題墻，讓幼兒進一步了解了蘇州園林中特有的門洞、花窗、鵝卵石，假山等，孩子們也不僅局限在以往的傳統(tǒng)教學中，還了解了蘇州園林建筑中的與眾不同。
蘇州園林——漏窗
漏窗是蘇州園林的點睛之筆。漏窗本身是景，窗內(nèi)窗外之景又互為借用，隔墻的水榭樓臺、花草樹木，透過漏窗，或隱約可見，或明朗入目，移步觀景，畫面則更加變化多端，目不暇接。在蘇州古典園林中獨樹一幟，留園、獅子林、拙政園里也到處都是精美的漏窗。透過漏窗，景區(qū)似隔非隔，似隱非現(xiàn)。望出去往往光影迷離斑駁，使原來的景致得到拓展和延伸。隨著游人的腳步移動，景色也隨之變化，真正產(chǎn)些了“一步一景”、“移步換景”的效果。漏窗在墻面上是平面的，有了它，使墻面增添了無盡的生氣和變幻感。
漏窗的奇妙，又在于漏窗可以借景，漏窗本身和望出去的景色，合在一起，如同一幅幅立體圖畫，真是小中見大，平中見奇，變化莫測、引人入勝。特別值得向大家介紹的是，在蘇州州各大園林中，還從未見到有雷同的漏窗。其中有六角型、菱花、書條、套方、冰裂等等；全用弧線的有魚鱗、錢紋、球紋、秋葉、海棠、葵花、如意、波紋等。還有用線條構(gòu)成的壽字、萬字海棠、六角穿梅等。圖案題材多取象征吉祥或風雅的動植物，屬于花卉題材的有松、柏、牡丹、梅、竹、蘭、菊、芭蕉、荷花等，屬鳥獸的有獅、虎、云龍、鳳凰、喜鵲、蝙蝠，以及松鶴圖、柏鹿圖等，物品題材有花瓶、聚寶盆、文房四寶和博古等，還有表現(xiàn)戲劇人物和故事、象形文字的圖案。
經(jīng)過一段時間的普及和欣賞，幼兒對蘇州園林的花窗有了初步的認識，我們也結(jié)合課題讓幼兒進行了階段性的欣賞花窗，并以多樣性的形式展示給幼兒。另外也創(chuàng)設(shè)一個輕松適當?shù)姆諊層變喝ビ幸庾R的觀察和欣賞。最近讓幼兒了解我們蘇州園林的花窗，并且通過多種形式去欣賞和了解形狀的特征，我們通過多種手段來制作花窗，現(xiàn)在我們使用最簡單的方法——繪畫來初步了解花窗，我們?yōu)橛變禾峁┑母鞣N形狀的外輪廓，有圓形、長方形、扇形等等，經(jīng)過剪和塑封，可以讓幼兒在上面繪畫花紋，并且可以重復使用。在教室的柱子上貼上了很多的花窗圖案，供幼兒欣賞和借鑒或模仿。幼兒在實際操作中都能發(fā)揮自己的想象力，某某突然說：“老師，看我畫的漂亮嗎？”“只是我覺得我畫的和圖片上的不一樣，可以嗎？”我說：“當然可以啊，就是我們要掌握好一個對稱的要素。你可以再試試看�！�在繪畫的過程，幼兒對于左右對稱或者全方位的對稱還是會有一點模糊，我在紙上可以幫助他們繪畫簡單又能體現(xiàn)的對稱圖形，讓他們參考。經(jīng)過每天早上的區(qū)域游戲讓幼兒不停的滲入，對設(shè)計和對稱的花窗有了一定的認識。同樣我們結(jié)束后反思通過這次的實踐，知道幼兒的一個水平，也了解了他們對花窗的一個認識，平時繪畫好的小朋友可以自己創(chuàng)作，能力差的幼兒可以通過模仿來完成作品，在教學過程教室也該提供簡便又容易的圖案讓幼兒進行借鑒。在下一次的活動中，利用區(qū)域的時間，進行小范圍的教學，這樣可以關(guān)注到每一位幼兒，在繪畫中發(fā)生問題的時候也能直接指出并且糾正。
總之，蘇州古典園林中的漏窗景觀不勝枚舉，幼兒在生活中豐富的生活經(jīng)驗讓幼兒在教學、游戲中都能聯(lián)系.
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