嚴(yán) 沁
高爾基說過：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子，才能教育孩子�！睈坌氖墙處煈�(yīng)具備的美德，也是教師的天職。作為幼兒教師不僅需要有愛心，同時(shí)也更需要教育智慧，針對(duì)不同的孩子因材施教，靜下心來慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。
記得有一次繪畫活動(dòng)，繪畫《小柵欄》，孩子們拿起畫筆，都按照自己的想法有模有樣的畫起來，這時(shí)呂翊翔說：“老師我不會(huì)�！保▍务聪枋莿倎淼男∨笥�，性格內(nèi)向，能力很弱，我一直幫助他完成作品。）這已經(jīng)是他第二次說這種話了，我不能再置之不理了，可我也不想像上次那樣幫助他完成作品。于是我對(duì)他說：“你先不要著急，先去看看小朋友們畫的，然后慢慢想一想，再來試一試，如果你還是不會(huì)，老師再來幫你，不過老師相信你一定會(huì)完成作品的。如果你今天能自己畫完，我就把你的作品第一個(gè)貼到墻上�？吹剿c(diǎn)點(diǎn)頭，我又去指導(dǎo)其它小朋友的作品了。
當(dāng)我再轉(zhuǎn)過來時(shí)，呂翊翔的作品也完成了，雖然作品不像其他小朋友的一樣干凈整潔，但是非常有創(chuàng)意，小柵欄圍了小房子一圈，線條不太流暢，但總算是自己完成了作品。我及時(shí)對(duì)他的作品表示了肯定，并遵守承諾把他的作品貼在了墻上，孩子高興極了，我想這幅作品給了他成功的喜悅，相信在以后的活動(dòng)中，他會(huì)越來越有自信。
每個(gè)孩子都不一樣，只要你多給他一點(diǎn)時(shí)間，靜靜等待，相信孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜。
不一樣的哭鬧
奚浩然小朋友在班里算是個(gè)小不點(diǎn)，經(jīng)常不知道為什么就會(huì)哭了：你叫他一聲他會(huì)哭，每天中午只要上床必定得哭一陣，你怎么苦口婆心的去講道理也是枉然，分析起來覺得應(yīng)該有兩個(gè)原因：一是父母溺愛，在家里，只要媽媽不答應(yīng)它的要求，他就會(huì)哭，只要一哭，所有的要求都會(huì)被滿足；而是對(duì)自己缺乏自信心、安全感差，總覺得自己這也不行、那也不行，不如別的小朋友，周圍的一切總能對(duì)自己造成威脅。在這樣的情緒下，只要遇到一點(diǎn)麻煩孩子就會(huì)哭鼻子，任性妄為。
徐嘉盈剛?cè)胗變簣@時(shí)天天由媽媽接送，雖然表現(xiàn)的性格比較嬌氣，但是從來沒有哭過。最近媽媽有事，由奶奶接送，孩子每天都會(huì)哭，一會(huì)說這里疼，一會(huì)說那里不舒服，總之就是不想來上幼兒園，通過了解，由于爸爸媽媽工作繁忙，孩子是由老人帶大的。老人帶孩子往往會(huì)出現(xiàn)過于溺愛的問題，孩子要什么給什么，如果有一點(diǎn)不滿意就開始哭鬧，加以任性胡鬧，老人對(duì)孫子、孫女總是疼愛有加，舍不得孩子受一點(diǎn)委屈，又或者怕兒子、兒媳說自己對(duì)孩子照顧得不好，那么只要孩子一哭就什么什么條件都答應(yīng)了。孩子會(huì)聰明地意識(shí)到，用哭鬧、任性的方式可以得到自己想要的東西，那么哭鬧也就成了他每日必用的法寶了。
總之孩子的一切任性哭鬧的原因跟家庭關(guān)系是分不開的，要想改變孩子這種任性胡鬧的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就必須要首先做好師范，給幼兒一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
怎樣看待孩子的調(diào)皮
調(diào)皮是孩子的天性，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要“調(diào)皮”，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)。我班的的男孩子特別多，既活潑好動(dòng)，又任性調(diào)皮，有時(shí)會(huì)弄的你哭笑不得。為此，我發(fā)過火也苦惱過，通過向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，我改變了自己的看法。
大部分孩子愛玩玩具，這就是他們生長(zhǎng)過程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，我們就要為幼兒配置符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，此外，在孩子玩耍過程中，我們還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)，以防磕傷、碰傷。
有的孩子從大人那里學(xué)臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對(duì)此我們教師和家長(zhǎng)就要講文明、講禮貌，給孩子做出榜樣。給孩子講故事，教孩子背誦兒歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿足孩子生長(zhǎng)過程中“口動(dòng)”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
有些“調(diào)皮”其實(shí)是孩子求知的反映，例如：我們班有個(gè)孩子，他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，媽媽打他一頓，他還是去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：“我喜歡玩泡泡�！薄！�
知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過程中，即學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
神奇的積木
積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。
一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔愃瞥潜さ臇|西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂趣。
我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了。看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。
通過這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。
微笑的分量
常聽到家長(zhǎng)這樣問孩子：“哪個(gè)老師好�。俊焙⒆訒�(huì)馬上回答：“某某老師好！”“為什么呢？”“因?yàn)槟衬忱蠋熖焯鞂?duì)我笑”。在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得到孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見笑的分量了。只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的！
幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又開始犯錯(cuò)，很氣人！例如有次小淘氣又淘了，上課到處跑怎么叫他他都不會(huì)理你，直到聽見你發(fā)火了才匆匆的跑回凳子上！批評(píng)教育后，他知道自己這樣不好，打擾大家上課了！這次因火沒控制住，給他的臉色肯定有些不好看！小淘氣沮喪個(gè)臉回去了，可不到一會(huì)他又開始，接連幾次都是如此！我開始反思自己的問題所在!第二天小淘氣又犯錯(cuò)，在批評(píng)教育后，他承認(rèn)了錯(cuò)誤、表態(tài)會(huì)改時(shí)，我對(duì)他投以肯定的微笑，結(jié)果，小淘氣盡一天表現(xiàn)的都很好呢！人生氣時(shí)臉色肯定不好看，孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育、講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪、怎樣做不對(duì)！可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好、很可愛的老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高， 也不難做到，在孩子入園、離園時(shí)，熱情地接待孩子，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師，所以做一個(gè)稱職的幼兒老師，就是時(shí)刻提醒自己、克制自己，每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情讓自己的每一天都在快樂中度過！
午睡的轉(zhuǎn)變
金曹樂的進(jìn)步是一天天的在變，想像金曹樂剛開學(xué)時(shí)的樣子，再看著金曹樂的現(xiàn)在的表現(xiàn)，心里還是很開心的！
金曹樂從開學(xué)情緒安頓好以后，睡覺可成了他還有老師們的一大心事！金曹樂小腦袋瓜轉(zhuǎn)的很快，可聰明著呢，小心思更是少不了的啦！以前每次午睡的時(shí)候就是不愿意躺著睡覺，后來老師就坐在他的床上看著他躺下睡覺，時(shí)間一久他摸清了老師的思想，一到床上不到半小時(shí)就會(huì)說句“老師我要小便，小完了我就來，說話算話！”為了防止他撒謊，我都會(huì)悄悄的跟在后邊，直到看到他小便了為止！可每次跟著的時(shí)候他還都能給你尿出來一點(diǎn)呢！
第二天改變計(jì)劃，我會(huì)在睡覺前看著他小便，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了問題的所在！原來他每次小便時(shí)都是尿一點(diǎn)點(diǎn)然后又給收回去攢在一起再一次一點(diǎn)點(diǎn)的尿！“在尿一點(diǎn)吧，小池子說你尿的太少了它還沒有喝夠呢”！哇，一次小便哄著讓尿了三次才尿完呢！果不其然，今天中午他一次都沒有小便而且還乖乖的睡覺覺了，因?yàn)樗览蠋熥R(shí)破了他的小計(jì)劃，再也沒有好借口不睡覺了！躺著聽小朋友睡覺的鼾聲時(shí)間一久就乖乖的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)啦！
我們每個(gè)人身上都存在一些或多或少小小的壞習(xí)慣，就是再名貴的美玉也會(huì)存在小小的瑕疵。
“悶葫蘆”說話了
張寧馨是剛剛?cè)雸@的，在幼兒園總是大哭大鬧，想著法子往外逃，總是喊著要找媽媽、找奶奶，經(jīng)過老師的安撫，她開始沉靜下來，不再哭著喊著找媽媽了，變得也聽話了。只是他就像一只封口的葫蘆，無(wú)論你怎么引逗她、引她，她總是瞪著一雙眼睛，抵觸地看著你，就是不理你。
我想，只要功夫深，鐵棒磨成針。我一定要這個(gè)“悶葫蘆”開口說話，于是，一有空閑，我就坐在她身邊，或指導(dǎo)她做個(gè)手工作業(yè)，或和她一起搭積木……總之，盡一切可能關(guān)心她，漸漸地，她不再用戒備的眼神看我了，有時(shí)以點(diǎn)頭、搖頭或笑笑來和我交流。有一次《小動(dòng)物找家》的活動(dòng)課上，我指導(dǎo)孩子們先認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再幫助他們找到自己的家。孩子們都認(rèn)識(shí)了小動(dòng)物后，我便和孩子們一起幫助他們找家，當(dāng)幫助小羊找家時(shí)，王張寧馨說：“我爸爸養(yǎng)了一只狗，天天出去遛狗，”我心頭一喜，“悶葫蘆”終于有了傾訴的愿望。我趁熱打鐵，問：“你爸爸養(yǎng)的狗是什么樣子的，小狗是怎樣叫的？”我爸爸養(yǎng)的狗是黑色的，小狗“汪汪”地叫，它們吃什么呢？吃狗糧，那你幫你爸爸放狗嗎？幫他放狗，“張寧馨真能干！”周圍的幾個(gè)小朋友聽了，紛紛詢問他關(guān)于小狗的事，她被“眾星捧月”似地圍著，甭提有多高興！
有了這次談話作為切入口，她對(duì)我有意或無(wú)意的談話不再抗柜了，總是很爽快地作答。“悶葫蘆”終于開口說話了。
鞋子掉了
孫靈是一個(gè)文靜漂亮的小姑娘，留著一個(gè)蘑菇頭，挺可愛的。孫靈在吃飯是桌子上總是很干凈，洗手時(shí)也從不會(huì)弄濕袖子，總之各個(gè)環(huán)節(jié)表象都很棒。
今天午飯后，我和田阿姨帶著小朋友在院子里散步，一個(gè)聲音傳來：“老師，我的鞋子掉了，我不會(huì)提，提不上……”是孫靈的鞋子掉了。田阿姨帶領(lǐng)孩子繼續(xù)散步。我走過去和她說：“孫靈，把那只鞋子脫下來，先拉開拉鏈……說到這孫靈已經(jīng)脫下了那只鞋子。：“孫靈，脫鞋子是先拉開拉鏈，再脫下來，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉鏈。來自己試一下�！笨粗鴮O靈輕松的自己穿上了鞋子，臉上露出了笑容，我也感到很欣慰。
孩子不知道其實(shí)他自己已經(jīng)會(huì)做好多事情，只是沒有沒有自己去完成的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下孫靈學(xué)會(huì)了如何穿上帶拉鏈的鞋子。假若我及時(shí)過去他穿好鞋子，孫靈不會(huì)有成就感，更不知道再過多久自己才能會(huì)穿拉鏈鞋子。老師應(yīng)該放手讓孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解決問題的辦法，讓孩子感覺自己能行。
要讓孩子適度發(fā)泄
民間有一句俗話：“人人都會(huì)發(fā)脾氣�！贝怂^“人人”，既包括成人，也包括孩子。成人在受到委屈、遭到冷遇或心情不佳時(shí)，往往會(huì)利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、方式進(jìn)行宣泄，有的摔盆打碗，有的狂飲喝酒，有的唱戲，有的“罵街”……通過這些，讓“憋”著的氣“散”出來。
同樣，孩子在幼兒園或家庭生活中，也會(huì)碰到不舒心的事兒。如老師對(duì)別的孩子很親熱冷淡自己，受了別的大孩子的欺負(fù)，衣服的樣式比不過人家，飯菜不合自己的口味，獨(dú)自回家敲門無(wú)人理睬，自己的需要得不到滿足，父母的許諾不能及時(shí)兌現(xiàn)等等，都會(huì)引起孩子心理緊張焦慮，失去平衡，從而發(fā)生沖動(dòng)的行為（亦即發(fā)脾氣），如大哭大鬧，高聲嚎叫，摔壞玩具，撕破圖書，甚至在地上打滾，故意把衣服弄臟弄破等。通過一陣宣泄撒潑，孩子緊張焦慮的心理便會(huì)逐漸緩解，重又趨于平衡，恢復(fù)到正常狀態(tài)。這情狀很像炎熱夏天，突然烏云密布，雷電交加，大雨傾盆。但一陣傾瀉之后，重又云開日出，天氣晴朗。因而，對(duì)于孩子“發(fā)脾氣”，大人可作“冷處理”，不必驚慌失措，更不要去“火上澆油”。
有一些家長(zhǎng)與教師，由于不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視為“有意使壞”，嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣。這么一來，孩子懾于大人的威勢(shì)，表面上是不聲不響了，但卻憋在心里，加重了緊張焦慮。長(zhǎng)期如此，不僅于心理有障礙，而且會(huì)嚴(yán)重影響神經(jīng)功能與身體的健康成長(zhǎng)。所以，在適度和不妨礙他人的原則下，家長(zhǎng)不妨讓孩子使使性子、發(fā)發(fā)脾氣。須知孩子的“發(fā)脾氣”，是“釋放”積壓在心中的“怨氣”，是一種“自我心理調(diào)節(jié)”，是正當(dāng)?shù)摹?span lang="EN-US">
制作“小圓子”
今天我們開展了課題活動(dòng)“小圓子”，一開始，孩子們都在安靜地做小圓子，過了一會(huì)兒，王昊寅開始煩躁起來，他對(duì)挫小圓子有些失去耐心。這時(shí)，他向我走過來說：“老師，你能過來幫我一下嗎？”然后我走過去，對(duì)他說：“老師不能代替你，你自己的事情要你自己完成�！彼宦�，先是皺起了眉頭，我坐在他身邊對(duì)他說：“老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽夜膭�(lì)他說：“王昊寅，你真棒，老師相信你一定能完成�！闭f完，他原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒，小圓子就搓好了。
王昊寅小朋友一向做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)經(jīng)常習(xí)慣求助于別人或者不能有始有終的完成，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候我們常耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要他自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了他們的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助，為了共同完成同一幅作品而努力。
畫“鮭魚”風(fēng)波
今天要畫鮭魚，只見許匡榮從蠟筆盒里找出一支黑色的蠟筆，揮舞著在紙上畫出一大團(tuán)亂亂的線條，象一個(gè)張牙舞爪的黑影，然后把筆一扔，把身體縮成一團(tuán)，哆嗦著，繞著桌子走了一圈，再次坐下來，用筆在紙上散亂地點(diǎn)出一長(zhǎng)條彎彎曲曲的小黑點(diǎn)，嘴里不停地嘟囔著。我很想過去問問他正在畫些什么，想些什么，又怕打擾了他，他像是沉浸在他的夢(mèng)幻世界之中，創(chuàng)造著只有他自己才懂的圖畫語(yǔ)言，展示著他內(nèi)在的精神生命。
每一個(gè)孩子都有他個(gè)人精神的成長(zhǎng)密碼，有時(shí)候孩子表現(xiàn)出來的狀態(tài)是成人無(wú)法完全了解的。比如我們不知道一個(gè)兩歲的孩子為什么蹲在那里一動(dòng)不動(dòng)地看一堆土塊，然后毫無(wú)理由地站起來走掉。我們也不知道一個(gè)三歲的孩子為什么突然躺在地上，一只手揮舞著做著奇怪的動(dòng)作。在我們無(wú)法解釋這些的時(shí)候，最好的辦法就是去崇拜它，就像對(duì)大自然的偉大懷有深深的敬畏那樣去敬畏孩子，因?yàn)槟鞘侨说木裆恼故�。我們能幫助就去幫助，不能幫助就只好靜觀、傾聽和安慰。
認(rèn)識(shí)“蠶豆”
今天的集體活動(dòng)是認(rèn)識(shí)蠶豆，在今天的教學(xué)中梅佳怡聽得很認(rèn)真，小眼睛始終看著老師，我從她的眼神里能看出她對(duì)今天的內(nèi)容很感興趣，也應(yīng)該是掌握了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我想她今天應(yīng)該能很好的回答出問題，但是在我請(qǐng)她回答問題時(shí)，雖然我能感覺到她知道答案，不過她在回答的時(shí)候還是疙疙瘩瘩，一點(diǎn)也不流暢，很不自信的樣子。
梅佳怡是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了他的一系列反映。他常常會(huì)用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙�，從而來證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來增加對(duì)自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對(duì)的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
剝蠶豆
今天的活動(dòng)是讓孩子剝蠶豆，然后進(jìn)行記錄，動(dòng)手之前教師特意又提了一遍要求：“請(qǐng)小朋友一個(gè)接著一樣的試一試，剝好后放在桌子上�！彪S后王均文和小伙伴們進(jìn)行操作，一直沒有什么差錯(cuò)。等大家記錄好的時(shí)候，我們開始要交流了。東東高高的舉起了小手，教師請(qǐng)他第一個(gè)說，東東回答的還是比較好的。接下來老師開始請(qǐng)別的小朋友發(fā)言了，東東還是高高舉起了自己的小手，嘴里一直嘟囔著：“我知道！我知道！讓我來，讓我來！”
老師對(duì)東東說：“聽一聽別人的想法，有很多是你不知道的！可能有些事情是老師都沒有看到的!”老師裝作一副急切的樣子問發(fā)言的小朋友，寶看到老師也很安靜地在聽小朋友發(fā)言，也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
雖然東東在傾聽要求上時(shí)有了一定的進(jìn)步，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，東東所能夠遵從的要求仍舊是成人發(fā)出的，從更深一層來分析，東東可能只是服從于成人的權(quán)威，覺得老師的話他不得不聽從，面對(duì)小朋友的發(fā)言，他就覺得沒有必要去聽了，所以在交流的時(shí)候，他還是會(huì)出現(xiàn)不能聽別人在說些什么。所以在東東“喋喋不休”的時(shí)候，教師適時(shí)進(jìn)行了相關(guān)的教育，直接讓他知道聽從別人的好處，以及為什么要這樣，同時(shí)我們也充分考慮到教師對(duì)孩子的榜樣作用，讓孩子感覺到教師也對(duì)這樣的講述很感興趣，這樣也就給他一個(gè)示范的作用，讓他知道這樣做的必要性，從而愿意這樣模仿這樣的行為，這對(duì)建立孩子等待并學(xué)會(huì)傾聽他人是非常重要的。
認(rèn)識(shí)蘇式糕點(diǎn)
我們的早餐離不開糕點(diǎn)。糕點(diǎn)的樣式、品種越來越吸引著小朋友們。這次活動(dòng)我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用品嘗會(huì)的形式，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們?cè)诳匆豢�、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中能充分探索，調(diào)動(dòng)各種感官來感知各種各樣的糕點(diǎn)。朱子航小朋友通過用小鼻子聞一聞，發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)的香味不一樣，有的是豆沙；有的是玫瑰香。吳子悠小朋友通過用小手摸一摸、捏一捏，發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)軟軟的。還有的小朋友通過用小嘴巴嘗一嘗，發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)的味道不一樣；用小眼睛觀察發(fā)現(xiàn)了糕點(diǎn)的形狀不一樣等等。
通過這節(jié)課，雖然幼兒的參與性與積極性很高，反應(yīng)也還可以。作為我們老師，應(yīng)該站在孩子們一起，針對(duì)他們好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，運(yùn)用感知、交流、觀察等多種方式，在活動(dòng)中能充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官進(jìn)行操作，使孩子得到全面的發(fā)展。
點(diǎn)心店游戲
最近我班在進(jìn)行蘇式糕點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)了糕點(diǎn)后，我還教他們制作一些簡(jiǎn)單的糕點(diǎn)，比如梅花糕、青團(tuán)子等。孩子們很喜歡，還把這些糕點(diǎn)帶到點(diǎn)心店。斯逸文今天在點(diǎn)心店一直在觀察同伴做梅花糕和青團(tuán)子，自己卻遲遲不動(dòng)手，只見他小心翼翼地坐下，一會(huì)兒綠色的橡皮泥，一會(huì)兒拿紅色的橡皮泥，但始終下不了決心。我說：“這兩個(gè)顏色都可以用來制作點(diǎn)心，青團(tuán)子是綠色的，你先試著做一個(gè)青團(tuán)子吧�！彼犃诉@話才猶豫地開始“工作”結(jié)果挺滿意的，于是加快了工作速度。
一些孩子的自信心不夠，表現(xiàn)在做沒把握的事時(shí)猶豫不決，需要有人給一些助燃劑，教師應(yīng)當(dāng)做到心里有數(shù)，多暗中觀察關(guān)注，適當(dāng)時(shí)用語(yǔ)言或行為給予鼓勵(lì)與肯定，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心。
學(xué)習(xí)蘇州童謠《賣糖粥》
今天給幼兒講了蘇州童謠《賣糖粥》，是小朋友非常喜歡，非常熟悉的一個(gè)童謠，大家在參與活動(dòng)時(shí)都表現(xiàn)出無(wú)比的積極性，張若宏也聽的很認(rèn)真，在回答問題的時(shí)候，班級(jí)的氛圍是非常輕松的，很多孩子沒有舉手就紛紛說著自己在圖片中看到的內(nèi)容，張若宏只是很認(rèn)真的聽著，在集體復(fù)述句子時(shí)才開口和大家一起說，在出示下一張圖片教師提問的時(shí)候，很多小朋友都舉手了，張若宏終于也舉手了，可是當(dāng)他把手舉起來不過一會(huì)的時(shí)間，又不太自然的放到了耳朵邊上，似乎還在猶豫“該不該舉手呢，還是就不要了吧”。集體活動(dòng)結(jié)束要排隊(duì)去做操了，他很開心的到前面，本來明明是第一名的，但是后面來的一個(gè)小男孩把他拉過去，擠到了他的前面，他就排到了第二個(gè)，不過他還是很開心的，非常滿足于他已經(jīng)排到了第二這個(gè)位置。
張若宏是個(gè)很聰明的小男孩，但是他一直是默默無(wú)聞的樣子，從來都很少積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，比如教師說兩個(gè)兩個(gè)結(jié)成一對(duì)好朋友，讓幼兒自由去找，他從來都是被動(dòng)的一個(gè)，不會(huì)主動(dòng)去找朋友，而是等待朋友來找他，或者等待老師去幫助他找朋友，這樣一個(gè)被動(dòng)的性格，
在接下來的活動(dòng)中，我盡量多鼓勵(lì)他參與集體活動(dòng)，他手還在猶豫狀態(tài)半舉著的時(shí)候我就請(qǐng)他回答問題，大家一起去找朋友之前先讓他去找一個(gè)好朋友，增加他的自信心，讓他體會(huì)到自己主動(dòng)，積極參與集體活動(dòng)時(shí)候獲得的那種滿足感，是比排隊(duì)排到“第二”的位置更能讓他喜悅的。
“家鄉(xiāng)的小吃”區(qū)域活動(dòng)反思
我所組織的是小班的活動(dòng)“家鄉(xiāng)的小吃”，我的這次區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果是不盡人意的，通過自我反思我感覺雖然這次失敗了，但我從中學(xué)到了很多。對(duì)今后組織活動(dòng)有很大幫助。
首先，本次教學(xué)活動(dòng)是在主題線索下生成的一次區(qū)域活動(dòng)，組織下來最大的問題出在幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。第一是平時(shí)關(guān)于介紹蘇州小吃的課程上的比較少，第二是家用共育的力度還不夠，第三是教師沒有及時(shí)關(guān)注幼兒知識(shí)掌握情況�，F(xiàn)在想想其實(shí)就算集體活動(dòng)在這方面組織得少，我也完全可以在孩子們制作了一本關(guān)于家鄉(xiāng)特色小吃的圖書過來我就利用晨談或其他時(shí)間給他們介紹，在這樣的過程中不斷豐富幼兒關(guān)于家鄉(xiāng)特色小吃的知識(shí)。
由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，所以我在談話環(huán)節(jié)花了20多分鐘去進(jìn)行，這樣孩子自主游戲的時(shí)間也就十分地不充足了，這一點(diǎn)就完全違背了區(qū)域活動(dòng)組織的宗旨。這樣的結(jié)果下來讓我不禁意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該如何去開展，比如在組織像我這次這樣的區(qū)域活動(dòng)，可以在之前有關(guān)于這方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊的區(qū)域活動(dòng)，比如開展一次制作家鄉(xiāng)小吃的區(qū)域活動(dòng)。這樣的線索讓我在今后制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃時(shí)會(huì)有很大的幫助。
其次，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位過于細(xì)，基本上都是每個(gè)區(qū)角的目標(biāo)。通過各位園長(zhǎng)和老師的探討，我知道了在制定區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該大中有細(xì)，細(xì)中有大，要把它當(dāng)成一次綜合性活動(dòng)來上，而且它應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)。
目標(biāo)的確定會(huì)給我們組織活動(dòng)時(shí)更好的去進(jìn)行指導(dǎo)，布置。比如如果這次我定了一個(gè)大目標(biāo)，我就會(huì)從全體去考慮這次活動(dòng)的組織，就更能以一個(gè)線索去組織，使整個(gè)活動(dòng)更加連貫，更具情境性。
再次，在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我沒有做好好的指導(dǎo)者，參與者，比如我以導(dǎo)游的身份來組織活動(dòng)，但我只是把這個(gè)當(dāng)作了一條引線，沒有真正去參與到孩子活動(dòng)中去，在孩子需要時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
是的，這次是失敗的，但我總得鼓勵(lì)自己沒關(guān)系，已經(jīng)失敗了，后悔沒有，只有真正好好去反思，通過這次活動(dòng)在今后時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，這樣做才是真正有意義的事情。
小吃店里生意忙
今天天天是小吃店里的廚師，剛開始營(yíng)業(yè)，顧雅文和余越就來吃東西了，只見他們兩個(gè)各自點(diǎn)了一份赤豆小圓子和糖粥，點(diǎn)心旁邊還有兩個(gè)塑料瓶，我心想：咦！這不是飲水機(jī)上的小水桶嗎？怎么給拿下來了？帶著疑問，我以顧客身份走進(jìn)去指指塑料瓶詢問：“你們點(diǎn)了什么？”一一搶著說：“飲料啊！很好喝的!”余越也向我介紹：“我的是草莓味的，他的是葡萄味的。”隨即天天廚師也趕緊過來說：“他們要喝飲料，我就拿這個(gè)瓶子給他們�！薄斑@辦法真不錯(cuò)，那么也給我來一杯飲料吧！”天天廚師摸摸頭不好意思地說：“沒有瓶子了，你要等一等�！薄澳呛冒�，先來一碗糖粥吧！”我開始邊吃糖粥邊等待，不一會(huì)兒，飲料來了，我很開心地吃著。叮鈴鈴——店里的電話鈴響了，天天接到了隔壁哥哥打來的電話，說要送一碗赤豆小圓子，天天馬上又忙活起來了……
思考與分析：
1、首先今天的小吃店里生意特別好，客人來了一撥又一撥，天天廚師始終盡心盡力地為每一位顧客燒好吃的點(diǎn)心，令顧客非常滿意。
2、其次，游戲過程中出現(xiàn)了新的情節(jié)，即點(diǎn)飲料和電話外賣，說明孩子們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并生動(dòng)地再現(xiàn)于游戲情境中。當(dāng)顧客要點(diǎn)飲料時(shí)，聰明的天天廚師想到了用飲水機(jī)代替飲料機(jī)，用小水桶代替飲料瓶，讓顧客吃得滿意喝得舒心。而電話叫外賣的形式也使游戲情節(jié)更加豐富。
對(duì)策與措施：
1、在分享交流中，先請(qǐng)顧客說說小吃店里好吃的點(diǎn)心，請(qǐng)?zhí)焯鞆N師介紹今天想到了一個(gè)好辦法來裝飲料，并向大家拋出問題：“小吃店里只有兩個(gè)瓶子，如果客人很多都想喝飲料，怎么辦？”引發(fā)孩子們一起來想辦法，關(guān)注百寶箱的可利用、可替代；同時(shí)肯定哥哥電話叫外賣的形式，引發(fā)有此經(jīng)驗(yàn)孩子的共鳴，幫助其他孩子拓展游戲經(jīng)驗(yàn)。
2、調(diào)整的材料，在百寶箱里還可增添帶一些一次性的杯子、吸管、小的飲料瓶等，以便孩子能找到需要的材料，順利開展游戲。
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