胡穎希
建構(gòu)區(qū)具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造因素，它對培養(yǎng)幼兒的思維能力有積極的作用。通過建構(gòu)，應(yīng)使每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，使孩子們能在游戲中體驗快樂，在無形中得到能力的發(fā)展，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會到很大的樂趣。每個幼兒的點滴創(chuàng)造不但能受到大家的尊重，同時也學(xué)會了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格，這對幼兒將是終生受益的。
圍繞本學(xué)期的課題活動，在進行一系列欣賞蘇州園林的活動后，孩子們知道了鵝卵石的路面有各種各樣的圖案，各不相同。對于成長于都市的孩子們來說接觸自然的機會比較少，成人眼中普通的沙石在他們看來充滿了生命力�？紤]到大班孩子已具有一定想象力和創(chuàng)造力，所以我?guī)ьI(lǐng)他們采集一些樸素、不起眼的小石頭，在美術(shù)課上，讓他們根據(jù)石頭的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的顏料和橡皮泥來裝飾，自己鋪出一條鵝卵石小路。
馬恃誠和毛昊選好石頭和彩泥開始你一塊我一塊地鋪起小路，突然，他們兩發(fā)生爭執(zhí)：“這塊石頭放這邊，這條小路要轉(zhuǎn)彎了�！泵粚ⅠR恃誠放好的石頭搬動了�！拔曳诺煤煤玫�，你為什么不經(jīng)我同意隨便亂動呢？”馬恃誠生氣了�！皥@林的這邊有個小水池，需要繞路走哦！”毛昊連忙解釋，“原來是這樣，那好吧，我們就轉(zhuǎn)彎吧。”馬恃誠善解人意地同意了。
孩子們在創(chuàng)作時大部分的時間是井井有條的，大家分工比較明確，但是小組成員之間也發(fā)生了一些爭執(zhí)，但都能自己協(xié)商解決。孩子們體驗到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂。
最后，我請孩子們大家互相欣賞作品，也讓他們有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自由探索活動是符合大班孩子的年齡特點的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的。活動中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這樣既讓幼兒體驗到接觸自然、合作創(chuàng)作的快樂，又增強了他們在不同材質(zhì)上進行美術(shù)活動的能力，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。
建構(gòu)區(qū)真好玩
我們班幼兒好動、好奇，在繪畫、動手建構(gòu)上十分喜愛，為了更全面發(fā)展幼兒的多元能力，擴展其思維，擺弄空間，我班將從美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、創(chuàng)作區(qū)等。大班幼兒已不滿足于簡單形式的繪畫，他們渴望去接觸各種形式的繪畫作品。班中的幼兒平時在美術(shù)活動中不知道如何去添畫，使畫面變得豐富。在本次活動中，我們在美工區(qū)開展了粘貼的活動，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)，讓幼兒動手畫動植物進行粘貼來裝飾春季的畫面，同時開展了顏料刷畫。我們根據(jù)課題還開展了識字閱讀的活動，讓幼兒將圖片與文字相配對，提高幼兒對學(xué)習(xí)語言文字的興趣，體驗文字及語言游戲的快樂。幼兒的小手都很巧，在創(chuàng)作區(qū)讓幼兒利用廢舊塑料袋做成服裝來進行表演。大班的幼兒對數(shù)字8以內(nèi)的加減有一定的了解，結(jié)合這一點制作了相應(yīng)的棋子、同心圓讓幼兒在游戲中對其進行鞏固。搭建玩具是幼兒最喜歡的活動，可是到了大班他們還是不能合作進行來搭建。在這次活動中，我們讓幼兒嘗試用積木和撲克牌憑自己的想象來共同搭建公園。探索區(qū)是幼兒自己動腦操作的地方，我們這次是讓幼兒通過畫表格的形式猜想、實際操作、進行記錄來感知風(fēng)能吹起那些物體。區(qū)域活動的材料是我們和幼兒共同準備的，在活動中讓幼兒自主地進行，使幼兒獲得成功的體驗，使幼兒感到了自己也成為了一名“小能人”。
幼兒建構(gòu)的內(nèi)容是否符合主題，形象是否豐富，往往反映了幼兒的思維水平。在以“蘇州園林的建筑”為主題的活動中，我們先從主體形象——拙政園入手，引導(dǎo)幼兒說說打算建構(gòu)哪些建筑形象。幼兒的思維立刻活躍起來，一口氣說出了池塘、假山、小路。接著，我們又引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。這時，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，馬上聯(lián)想到園林里有花、草、樹、房子、亭子、大門等等。經(jīng)過這番引導(dǎo)，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就具有豐富、完整的特點，幼兒的思維也得到了鍛煉。
廢舊材料用處多
在活動中，我們總是考慮在幼兒欣賞的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的材料讓幼兒來表現(xiàn)和創(chuàng)造。通過較長時間的考慮，本著環(huán)保和節(jié)約的原則，我們在選擇幼兒表現(xiàn)材料的時候，首先考慮的都是就地取材、廢舊利用。運用到的材料有舊報紙、空瓶子、鐵絲、鵝卵石、皺紋紙、花瓶、積木、瓶蓋、海綿、垃圾袋、手紙芯、一次性紙杯等等。在“蘇州園林真好看”的主題中，組織幼兒欣賞、表現(xiàn)花階鋪地的時候，組織全體幼兒和家長收集幾大箱近千個的養(yǎng)樂多空瓶，把瓶底涂黑，插在PV管里，既好看又可以讓幼兒踩上去，真的可以走一走。在玩了一階段后，幼兒覺得黑色不好看，還在瓶底涂上了紅色和藍色，拼出了花花綠綠的花階，既有園林特色，又帶有幼兒自身的認知特點。在表現(xiàn)花階鋪路的形式上盡量多樣化，除了用瓶子鋪路之外，還用報紙撕成小紙條，再團成小球，做鋪地的外圍材料。用各色皺紋紙搓成小球，充當鵝卵石，在硬紙板上進行花階鋪地，用膠水黏在硬紙板上，鋪出了菱形、圓形、花形等簡單花紋，也有幼兒鋪出了小熊、糖果這些帶有童趣的圖案，也同樣深受幼兒的喜愛。在開展了漏窗的拓印活動，提供了各種物品：如六角形的花瓶、切蛋糕的三角形塑料刀、長條形積木、圓形瓶蓋等，難度降低了，但幼兒的創(chuàng)造力被激發(fā)了，幼兒作品的效果比較好。還另辟蹊徑，選用了卷筒紙的紙芯，逐一切成一個個等長的小圓筒，再對切成一個個半圓形的帶拱形的紙筒。用透明的餅干塑料盒子，運用這些圓形和半圓形的紙筒，在盒子里先拼搭好造型，再用透明膠相互黏連。教師在幼兒完成作品后，進行進一步地加工，把拓印的圖案剪下，加以塑封，打洞，穿上細繩，掛在教室里，變成了一種美麗的裝飾物。第二個“蘇州園林真好玩”主題中，用海綿制作假山，配合塑料垃圾袋制作的池塘，組成一個園林場景。用手紙芯和牙膏盒子做各種各樣的拱橋，用紙盒搭平橋，用吸管和硬紙板做成具有飛檐斗角特色的蘇式公交站臺。在“蘇州園林的花草”這個穿插性主題中，我們分別用一次性紙杯、吸管、舊報紙制作了荷花、菊花、桂花、梅花這些在蘇州園林里最常見，而且具有美好含義的花卉。一次性紙杯涂上漂亮的顏色，沿杯壁向下剪成很多長條，用鉛筆卷住長條，造成卷曲的造型，兩個不同顏色的杯子套在一起，一朵美麗的重瓣菊花就做好了。舊報紙卷成長條形做樹干，剪出各色的花瓣貼成一枝枝紅梅、綠梅、臘梅。
運用各種廢舊材料一直是幼兒園的傳統(tǒng)，在今后的科研活動中，我們將秉承這一傳統(tǒng)，繼續(xù)收集多種廢舊材料，擴展材料的范圍，增強幼兒的環(huán)保意識。
永遠的感動
在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師,是貓吧!”“不對,是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差�！皩Σ黄�，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時蔣雨桐說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼�！必針芬矎呐赃呺S聲附和“胡老師畫的真好!”霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。
寬容不是縱容，更不是簡單地容忍，一味地包容。寬容的本質(zhì)是尊重，寬容的基礎(chǔ)是理解，是父母對人性、對自己、對孩子深刻理解之后才有的一種豁達。寬容標志著成熟，寬容更是一種境界。寬容的父母不去苛求孩子“完美”，也不會苛求自身完美，寬容的父母有一顆柔軟的心，懂得體察孩子的難處，體恤孩子的心情，體悟孩子的真心。寬容是父母與孩子心與心的交流，是教育智慧的體現(xiàn)！
世界上最寬廣的是大海，比大海還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。寬容孩子一次，就是在孩子心中播下一顆信任的種子，在父母愛的陽光照耀下，信任的種子會結(jié)出自律的果實，你的孩子將會越來越自律，越來越成熟。寬容孩子，就是讓他自覺走在成功的道路上！
意外的收獲
“老師，快來看，許欣妍把染料灑到紙上了�！钡诙�(jié)是美工課，我剛把牽�；ㄍ可氖痉懂嬞N到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到許欣妍的桌子前，果然，不只是許欣妍用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時用力過大，她的調(diào)色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。
看到孩子們和許欣妍驚慌失措地神情，我轉(zhuǎn)念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢！我迅速拿出幾張白紙，擺放在許欣妍的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天許欣妍要為我們表演一個小魔術(shù)，你們說她變的是什么?你們也學(xué)一下吧�！苯又夷闷鹨粡堄秩玖系募�，和許欣妍一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特！
“老師, 許欣妍的紙上變出了梅花鹿�！薄安�，是馬兒在跑。”“看，我的染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花。”“我的像大樹�！�······孩子們爭先恐后的說著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術(shù)，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到一場小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲。
在日常生活中，幼兒教師面臨的是學(xué)齡前的兒童，突發(fā)事件在所難免，隨機教育是常用的手段，但是，手段常用，指導(dǎo)思想?yún)s會有差別。我曾把隨機教育看得很膚淺，認為只不過是日常工作中突發(fā)事件的隨機應(yīng)付，首先是為了擺脫自己的被動、尷尬的境地，使幼兒對老師尊敬，信任，其次才是順便教育一下幼兒。通過學(xué)習(xí)，我改變了認識；隨機教育是指在教師教育計劃之外的，隨客觀提供的教育情景而臨時組織進行的教育，既生動而有形象鮮明。
日常的生活中，隨機教育不是“捎帶教育”,教育時機隨時隨地會出現(xiàn)，有效的隨機教育是多種教育手段的靈活運用和綜合體現(xiàn)，就看教師能否做到有心去抓住時機，做到遇物則誨，擇機而教。作為教師，一定要善于觀察，抓住生活中的小事，有意識地去引導(dǎo)和教育，讓這一生動活潑，形象鮮明的教育手段，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為促進兒童全面發(fā)展服務(wù)。
不一樣的答案
在一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎？”大部分孩子說不好聽，只有樂樂大聲地說:“這個聲音好聽！”我非常不高興，瞪著樂樂說:“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問:“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說:“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我才說:“樂樂，你真的覺得這個聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。
原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎，并非是他的真正想法。平時，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創(chuàng)造,尊重孩子的已有經(jīng)驗、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。
表揚是對學(xué)生好的思想和行為給予肯定的評價，其目的是使受表揚的學(xué)生明確自己的優(yōu)點和長處，并得到進一步的鞏固和發(fā)揚，它是一種積極的"強化"，是調(diào)動學(xué)生積極因素的重要手段。心理學(xué)研究表明，對人的良好思想和行為作出肯定的評價，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，受到鼓舞，煥發(fā)出更大的積極性，從而激發(fā)出追求新的目標和新的成功的強烈要求和愿望。表揚不僅影響著受表揚者，還會教育其他學(xué)生。因此，我們要善于運用表揚藝術(shù)。表揚的形式要多樣。表揚不局限于口頭表揚，不局限于在班上表揚，可利用一切機會，采用多種形式進行表揚。無論在教學(xué)和表揚的藝術(shù)上，教師都要仔細認真觀察孩子，從孩子感興趣的方面入手，為他們提供充足的環(huán)境、材料，想出更多積極有效的方法，促使孩子更積極、投入地參與，得到不同程度的提高。當一種形式或方法失去原來的效果時，教師要及時修改自己的教學(xué)方法和獎勵方式，這樣才能收到意想不到的效果。
注意幼兒的自尊心
自尊感作為幼兒心理健康的重要指標之一，其發(fā)展受父母，教師，環(huán)境等各種因素的影響，其中，幼兒教師的教育方式對幼兒自尊心的培養(yǎng)具有不可低估的作用。為了使每一個幼兒健康、快樂的成長，幼兒教師應(yīng)特別重視幼兒自尊心的培養(yǎng)。
一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，幼兒們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題，黃屹卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無動于衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳起了墻壁，這時所有的幼兒都看看他然后又看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰(zhàn)，為了在幼兒面前維護我的威信，我決定對他進行懲罰――在接下來的區(qū)域活動時，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺到他的不滿和委屈。
對于這件事當時我沒有覺得怎樣。幾天過去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到了這樣一句話“讓幼兒在大家面前接受批評是件很殘酷的事情�！蔽彝蝗桓械绞植话�，幼兒是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，黃屹當時可能并沒有意識到這是一個錯誤的行為，影響了他人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，并當著全班幼兒的面輕易對他采取懲罰。幼兒也是有自尊心的，如果換成是我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評，嘴巴不說心里也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了幼兒的自尊心，弱化了幼兒與老師之間的感情，降低了幼兒對老師的信賴。我想，當時我若能采取另一種方式，如將他抱在懷里，淡化他與全班幼兒對此事的反映，待活動結(jié)束之后再單獨地指出他的錯誤行為，可能會更好，因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什么、錯在哪，同時也維護了他的自尊心。
課改之后，良好的師生互動關(guān)系被廣為提倡，而這種師生互動關(guān)系應(yīng)該是建立在了解兒童基礎(chǔ)之上的，只有了解兒童，才能真正地尊重兒童，同時才能在教育活動中做到冷靜地對待隨時出現(xiàn)的特殊情況，理性地實施正確的教育方法。
調(diào)皮的孩子更需要愛心
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子。我們班的這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過他的狀。有聽到小朋友說他打小朋友，有聽到說他搶椅子的，還有聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他，說：“這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢？快把筆還給、小朋友！”話還沒說完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時他在下面和同桌玩游戲卡，我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了，批評了他們。只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的游戲卡，我并沒有答應(yīng)，因為游戲卡的問題已經(jīng)在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不例外，看到我并沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧，說多了他也麻木了。我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責(zé)罵，這個時候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此對于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話�！�
課題與區(qū)域
中華民族的傳統(tǒng)文化，博大精深，是我國人民數(shù)千年文明智慧的結(jié)晶,是我們的文化母體。如何充分發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統(tǒng)文化，讓孩子們在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶，使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色,達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
蘇州是一個有著豐富文化底蘊的城市，很多園林藝術(shù)都非常有特色，為此要讓幼兒在一系列圍繞蘇州園林建筑的活動中汲取了傳統(tǒng)文化的精髓，擴大眼界，豐富知識。
區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，為什么要要將課題開展到區(qū)域活動中呢？因為區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，滿足了幼兒活動和游戲的需要�！兑�(guī)程》與《綱要》提出“幼兒園的教育要以游戲為基本活動”，因此我們在完成每天的集體教學(xué)外，區(qū)域游戲是必來可少的，有效組織區(qū)域活動可以為孩子們提供了協(xié)商、合作的機會，有利于孩子社會性的培養(yǎng)。要讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會想象與創(chuàng)造，區(qū)域活動為孩子提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與機會。
今天在美工區(qū)，我們開展了手工制作——亭子，首先我通過猜謎的方式引出主題，來引起孩子的興趣：“公園有間房，有柱沒有墻，房間有凳子，休息好地方�！焙⒆觽兒芘d奮的猜著謎語。然后我出示折好的亭子，和折紙示意圖，引導(dǎo)孩子進行觀察。請孩子說說先折什么？然后折什么？再折什么？最后折什么？胡宸銘很快就看懂了圖紙，根據(jù)圖示很好的回答了我的問題，隨著馬明元的回答，李延慧和陶蘇儀也很快跟上了我的教學(xué)節(jié)奏，能夠試著根據(jù)圖示自己說說要怎么折。于是，我請孩子們開始動手嘗試。
但并不是所有的孩子都很順利，姜文博看著圖示，又看看身邊的小朋友，不斷重復(fù)著這樣的動作。于是我鼓勵孩子自己邊看圖邊折，并告訴他們?nèi)绻龅嚼щy可以請旁邊的小朋友幫幫你、教教你。最后我將孩子的作品進行展覽，讓孩子欣賞他人的作品，體驗成功的快樂。
因為這次是在區(qū)域中進行折紙活動的，孩子根據(jù)圖示和成品自己進行嘗試制作，一些能力強的孩子很快就完成了自己的作品，而有些能力弱的孩子雖有同伴的幫助，但還是有困難，于是我利用區(qū)域活動的優(yōu)勢，充分的了解孩子的情況并進行指導(dǎo)。
有趣的科學(xué)現(xiàn)象
今天我們進行了《科學(xué)放大鏡》這個活動，在活動中我和孩子們一起玩了很多的小游戲、小實驗，面對新奇的游戲和實驗，孩子們的興趣特別高。
在活動前我們搜集了很多的材料，有平面鏡、望遠鏡、放大鏡等，關(guān)于溶解的物品、會旋轉(zhuǎn)的物品等等。對于搜集的物品幼兒不陌生，但是平時接觸的不多，所以總體來說對他們的認識是有限的。
當我出示各種各樣的鏡子的時候，孩子們個個都睜大了眼睛好奇的問“老師，我們要干什么呀？”“老師今天要和你們做游戲。”“好！”孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一樣材料(平面鏡、望遠鏡、放大鏡、近視鏡、萬花筒等等)，用它們觀察事物“你們仔細觀察看看有什么不一樣？”馬明元大聲的喊：“老師，萬花筒里好漂亮啊!”、 “哎，我的手怎么變大了?”、“我能用望遠鏡看到遠處的房子”······其他的孩子也紛紛開始討論起來。
在區(qū)域活動中，孩子們的興趣很濃，每一組的孩子都沉浸在科學(xué)探索中，在玩“水中成像”的孩子，我觀察到他們用手電筒當月亮，照在水盆中，然后探索其中的奧秘。我聽到張樹威說：“我的手電筒照在水中，水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變沒了？”讓孩子們感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。進行試驗這一環(huán)節(jié)，幼兒開心得不得了，自己探索“水中成像”的奧秘，他們也有了深刻的認識。 孩子們都能夠非常積極的參與到活動中，我相信最主要的原因是我們的孩子能夠自己動手操作試一試。當然，在讓孩子們自己操作前，我大費周章的和孩子們一起進行了常識性的實驗。當我問到：“糖、鹽、味精放到水里會怎么樣？”很多孩子都能有自己較為正確的觀念。李安蕊說：“會化掉!”李妍慧說：“會變沒了�！币驗楹⒆觽兩钪薪佑|到這些東西，和他們的生活很親切，所以有的孩子當看到我的材料時就說到：“老師你要干嘛?好像要燒菜了啊?”看!這就是我們的孩子，他們會關(guān)注到的東西都是他們在生活中所積累的經(jīng)驗。所以在操作環(huán)節(jié)中，孩子們都非常得有經(jīng)驗，用手把杯子搖一搖的，有的用攪拌棒快速的攪拌，有的選擇倒溫水。于是我就在結(jié)尾總結(jié)的時候問了孩子一個延伸問題：“你在讓水寶寶變魔術(shù)的時候，你是怎么樣讓它溶解的快一些？”于是孩子們把他們使用的方法一次說明，他們在自己動手之后表達得非常自信。
一次次的科學(xué)實驗活動在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，科常類的知識，還是要讓孩子真的嘗試了，才會讓孩子的知識在腦海里深深印住，而且是主動記憶。當然這樣的活動，教師一定要有前期豐富的準備，孩子操作的時候能夠盡量減少孩子的等待時間，另外如果能夠進行分組教學(xué)就更加有效了。
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