班級： 中三班 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 9月 18 日 星期 三 |
地點：教室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在今天的課題教學月亮中，XXX在玩手，一邊玩還一邊和旁邊的李翔小聲的說著話，每次集體教學活動的時候她都很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。 今天的集體教學活動是音樂表演，學舞蹈的XXX非常喜歡，眼睛看著我想上來表演卻又不敢舉手，我朝她招招手，讓她來跟著音樂做茉莉花朵開放的姿態(tài)，她做的非常好看孩子們都很喜歡，拍手為她喝彩，她嬌嬌羞羞的回到了座位上，接下來的課她都表現(xiàn)的很積極，也勇于舉手發(fā)言了。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
關(guān)于XXX上課不太積極參與的事情，由于她是由保姆阿姨接送的。因此沒有引起重視，一直覺得在家里教她的時候注意力集中的情況還可以。通過了解，家長表示愿意配合老師提高集體教學活動的積極性。 我們在課堂上也會更多采用鼓勵的方法提高她教學活動的積極性，尤其是她感興趣的課堂上，多多給她表現(xiàn)的機會，在她不感興趣的課堂上，用眼神或者語言提示等讓她也能夠?qū)W習到一些知識，讓課堂變得更生動活潑，更利于幼兒的發(fā)展。 |
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個案觀察記錄
班級： 中三班 觀察者： 趙麗韞
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時間：2013年 9 月29日
星期 一
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地點：
教室 |
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觀察對象：
XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
上課鈴聲響起，馬上就要進行爺爺奶奶的節(jié)日的教學活動了，我搖起鈴鼓組織孩子們回到自己的座位上坐好，開始進行今天教學活動的主要內(nèi)容。XXX坐在座位上沒有仔細聽，她正用手動著前面的孩子，不一會又把椅子移來移去，坐不住，不時的拿著手指來玩。我用眼神向她那邊看了幾眼，希望她能及時改正過來，不要讓她影響教學，XXX看到老師的眼睛盯著他，停下了手中的動作，坐端正的聽課。不過兩分鐘，那邊又傳來聲音，原來是她又開始不安分了，在撥動著前面小朋友的衣服。于是我對她嚴肅的說道：“趕緊坐端正，再不好好聽課到旁邊的椅子上坐著！”本來玩著的她被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，她怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師。為了不影響教學，我打算下課后再單獨對她進行教育。但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，她又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望。我有點生氣了，邊教學邊走到他的座位前提醒他坐好，不要做其他小動作。一堂課下來，她都在不經(jīng)意中過完，自己玩著自己的。下課后，我找到她進行談話，她承認了自己上課不專心，看著她臉上流露出內(nèi)疚的表情，我叮囑她在課堂上要專心后就讓她回到自己的座位。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
當孩子在課堂上出現(xiàn)不集中注意力時，老師及時提醒他；看到他的進步及時給予鼓勵，讓他在老師的鼓勵中找到課堂的樂趣，漸漸形成好的學習習慣；與家長溝通，讓家長一起監(jiān)督孩子認真做好一件事。 |
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個案觀察記錄
班級：中三班 觀察者： 趙麗韞
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時間： 2013 年10 月 8 日 星期二 |
地點：
美工區(qū) |
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觀察對象： XXX
XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
快要到重陽節(jié)了。在今天的課題美術(shù)區(qū)域活動“我為爺爺奶奶做臉譜活動”中，有許多孩子都在涂臉譜，他們說，要把臉譜帶回家，給爸爸媽媽“帶”。XXX也不例外。他拿了一支紅顏色的蠟筆，在臉譜的上面涂呀涂，一會兒，漂亮的臉譜便出現(xiàn)在眼前。他高興極了，正想拿給老師看的時候，突然發(fā)現(xiàn)XXX在一邊悄悄地抹眼淚。咦，“怎么啦？”XXX用手指了指她的臉譜。噢，原來他將臉譜涂成了黑色，就像一個大黑球似的。見此情景，XXX看了看自己的臉譜，又看了看手中的蠟筆，遲疑了一下，把小手一伸，說：“給你。” |
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采 取 措 施 及 反 思 |
看了今天的案例，我的感觸很深。記得一個月前，在同樣的美工活動中，XXX曾經(jīng)就是為了幾支蠟筆，和小朋友們大聲爭搶，他把所有的紅色綠色和黃色等色彩鮮艷的蠟筆占為己有，使許多孩子只得另選顏色，展現(xiàn)在大家面前的作品顏色灰暗，失去了應(yīng)有的靚麗色彩。今天，在同樣的活動中，XXX的表現(xiàn)迥然不同。我真為他的不同感到高興。
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個案觀察記錄
班級： 中三 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 10月 11 日 星期 五 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天的課題泥工活動開始了，捏的是重陽糕，XXX和幾個孩子高興地捏起了橡皮泥。她把一團紅色泥放在泥工板上，雙手伸長用力的地搓著泥團……一會兒她就搓出了一條長長的泥棍，她高興極了，在那兒一邊玩，一邊看，一邊開心的自言自語起來。課后她不斷跑到我跟前說再來一次吧，我可以做個更漂亮的！”我用期待的口氣鼓勵，“你一定可以！”他高興地回到自己的座位，再次興致勃勃地研究了起來 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
經(jīng)過小班一年的學習鍛煉下來，孩子們有了一定的捏泥經(jīng)驗，在此次活動中，我充分讓孩子發(fā)揮想象，想捏什么形狀的糕就捏什么形狀，而我只是做一名安靜的觀察者。XXX的動手能力不是很強但他的想象力很豐富。在活動中，她把橡皮泥搓成條狀，而且把它夸張的想像成為一條“蛇”形，連她自己都為此驚訝，同時也多么高興呀！這對于她來說的確值得贊許。這時的她不僅有一種強烈的因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，更期望能夠立刻得到他人的認同，我應(yīng)該尊重孩子的感受，有意識的引導(dǎo)了他該怎么做，讓他滿懷信心的再次進入創(chuàng)作。
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觀察記錄
班級： 中三班 觀察者： 高凱
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時間： 2013 年 10月 16 日 星期 三 |
地點：教室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
在課題活動《好吃的重陽糕》最后一個環(huán)節(jié)是讓孩子把重陽糕的外包裝打開，品嘗里面的重陽糕。聽到了我的要求，孩子們馬上動手剝了起來。XXX也很有興趣地挑了一塊重陽糕，但是很快他拿到重陽糕后就不知道怎么辦了， “你想嘗嘗重陽糕的味道么？”我輕輕地問他。 “想！”XXX拿著糕小聲地說：“我不會剝！” “這樣�。±蠋熃o你先幫你撕個口子。剩下的你自己來剝好不好？”我在他的糕上幫他剝開了一點。邵祺煜馬上認真地剝起手中的重陽糕來。 過了一會兒，XXX開心地說：“老師！我剝好了！”這是XXX自己獨立完成的一件事情，顯得特別地開心。我馬上肯定了他的成果：“XXX真不錯，能夠自己剝開吃到糖果了！一起來鼓鼓掌！” 有了這樣的好心情，在中午吃香蕉的時候，XXX并沒有像以前一樣連皮帶肉地吃了，而是自己動手把皮剝了下來。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
XXX是一名新學生動手能力弱，依賴性強，同時也很敏感。而我們在培養(yǎng)他的動手能力上有時候表現(xiàn)的有些著急，這樣的心態(tài)不知不覺中感染到了孩子，造成他的不情不愿，在他的認知中，老師對他缺少賞識，所以做起來總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在這一次的集體活動中，一開始我就對他進行了鼓勵，讓他覺得自己可以完成，當他完成的時候，適時給予鼓勵，這樣XXX就會覺得自己的行為得到了老師的認可，產(chǎn)生了積極的心態(tài)，這樣才能變成被動的學習變成主動的動手。這說明在平時的教育中給予孩子真心的賞識和適時的鼓勵是非常重要的。 |
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個案觀察記錄
班級： 中三班 觀察者： 高凱
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時間：2013年 10 月24日
星期 四
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地點：
教室 |
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觀察對象：
XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
那是一節(jié)關(guān)于課題的美術(shù)課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒有對作品進行過多講述，重點講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時間他們的作品便完成了。我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區(qū)里，當然，欣賞過程中我沒有忘記表揚畫得好的幼兒。當一幅一條魚也沒有的畫展現(xiàn)在我面前時，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢？也許是這位小朋友忘記畫魚了吧�！闭f著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個角落里。 下課后，我看到XXX小朋友很不高興，我過去詢問他怎么了，張君予的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去？”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢？”這時他已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現(xiàn)實生活中所存在的事實。這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢？我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。上第二節(jié)課時我在全班小朋友面前認了錯，并表揚了XXX善于觀察的好習慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
通過這件事，我深刻認識到：在日常教學中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。在評價幼兒的作品時，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優(yōu)劣，而應(yīng)當學會站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以肯定，整個評價過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。 - |
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個案觀察記錄
班級 中三班 觀察者：趙麗韞
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時間： 2013 年 11 月 13 日 星期 三 |
地點：活動室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天我發(fā)現(xiàn)在音樂游戲——七彩蝦中，幾個小朋友都在積極思考，想猜出小吃的名稱，XXX小心的跟在金陸藍的身后，頭歪向一邊，好象也在思考。突然，她小嘴張了張，說了一句話，不過大家都沒聽到，這時她拉了拉金陸藍，悄悄的在她耳邊說了什么，金陸藍聽到后，馬上回頭告訴大家小吃的名稱是什么，結(jié)果猜對了，金陸藍很開心，大家都為她拍手，而XXX只是微笑的站在一邊不說話。 |
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采 取 措 施 及 反 思 |
XXX是個性格內(nèi)向的孩子，但她十分心細，她總是認真的聽你說每一句話，然后記在心里，這次活動中，她很認真的思考，最后猜出了小吃的名稱 ，雖然最后受到表揚的不是她，但是她顯然已經(jīng)十分開心，因為她自己自己是能干的。 |
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個案觀察記錄
班級： 中三班 觀察者： 趙麗韞
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時間： 2013 年 12 月 3 日 星期 二 |
地點：教室 |
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觀察對象：XXX |
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觀 察 現(xiàn) 象 |
今天我?guī)∨笥言趶?fù)習太湖美的時候，發(fā)現(xiàn)XXX小朋友情緒不太穩(wěn)定，一直眼睛紅紅的 ，在幼兒園時總是躲躲閃閃的，連去廁所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意觀察他，在觀察中發(fā)現(xiàn)他并不是在躲著老師，而是在躲著他的好朋友，我悄悄地問他為什么總躲著好朋友。XXX終于說出緣由：原來他的好朋友總是跟著自己，不論游戲還是其他活動，XXX覺得沒有自由。
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采 取 措 施 及 反 思 |
XXX是個內(nèi)向膽小的男孩，跟著孔子兮后面進步大多了，我們覺得挺好的，認為XXX的性格可能會活潑些，可我們忽略了XXX的內(nèi)心感受。我告訴可以主動將自己的感受告訴孔子兮，還多交朋友，多于其他小朋友交往，并學會一些交朋友的方法。 與家長交換意見，讓她多交一些朋友。同時鼓勵其他小朋友主動與他交往，做他的好朋友。 XXX剛開始有點不適應(yīng)，還是處于被動等待狀態(tài)。一個星期后，和座位邊的四個小朋友交往多了，游戲時，也能和她們一起玩了。他很開心，又交了新朋友。
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