美麗的銀杏葉
童益晶
正是秋天的季節(jié)，幼兒園的地上落了不少的樹(shù)葉，有一天我突然發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)有幾片葉子變黃了，像一把把小扇子。于是，我把它拍下來(lái)引導(dǎo)孩子們觀察。孩子們欣喜不已，他們興致勃勃地觀察著、討論著。我趁機(jī)問(wèn)他們：“銀杏樹(shù)的葉子原來(lái)是什么顏色的?”“綠色的�！蔽矣謫�(wèn)：“現(xiàn)在呢?”“有的變黃了�！焙⒆觽兊挠^察真細(xì)致，形容得也很貼切。這一天是11月13日。經(jīng)過(guò)大半個(gè)月的時(shí)間，銀杏樹(shù)終于有變化了。又過(guò)了幾天，銀杏樹(shù)大部分葉子都變黃了，就像一只只蝴蝶躲在樹(shù)上，漂亮極了。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們開(kāi)心的撿著地上的樹(shù)葉，嘰嘰喳喳的說(shuō)著笑著，熱鬧極了。這時(shí)寶寶手里拿著一片銀杏樹(shù)的葉子興奮的跑到我面前：“老師，你看我撿到一把小扇子，這是什么樹(shù)的葉子呀？”我還沒(méi)開(kāi)口，周圍的小朋友都圍過(guò)來(lái)了�！拔疫@也有，我看它還像小巴掌呢！”一一笑著說(shuō)，孩子們都笑了起來(lái)。我對(duì)孩子們說(shuō)："我們?nèi)フ艺疫@棵樹(shù)在哪里好不好？"孩子們簇?fù)碇遥业姐y杏樹(shù)下，韋奇激動(dòng)的說(shuō)：“我知道，這棵樹(shù)的名字叫銀杏樹(shù)，上次爺爺帶我去植物園的時(shí)候告訴我的。他還說(shuō)銀杏葉還可以做藥材呢�！薄澳銈兛此嘞裎饔斡浝锏陌沤渡妊�！”“真漂亮！”孩子們發(fā)出陣陣感嘆。就在這時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)的柯欣插進(jìn)來(lái)說(shuō)："老師，你看，我把很多樹(shù)葉放在一起，就是一朵美麗的銀杏葉花。”孫靈還說(shuō)：“我們蘇州真是美麗極了！”我趁機(jī)說(shuō)：“是啊，我們蘇州因?yàn)橛辛诉@些漂亮的樹(shù)葉，才會(huì)變得這么美麗多彩！我們也可以用我們的小手，讓蘇州變得更漂亮。下次我們一起試試吧。”孩子們高興的說(shuō)：“好！”
之后我給還孩子們上了一節(jié)關(guān)于銀杏樹(shù)的課，用黃色的葉子代替了原來(lái)墻飾上綠色的葉子，展現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的變化過(guò)程。
道前街上的銀杏樹(shù)
由于我班最近在開(kāi)展《蘇州傳統(tǒng)美食》的課題活動(dòng)，每天我經(jīng)過(guò)蘇州的道前街發(fā)現(xiàn)街上有很多銀杏樹(shù)，我覺(jué)得很漂亮，于是我把它拍了下來(lái)給孩子看，孩子們很好奇，問(wèn)：“老師，這是什么樹(shù)啊?”看到孩子們對(duì)照片產(chǎn)生了興趣，我覺(jué)得正好可以組織孩子們持續(xù)觀察，感受生命周期的反復(fù)，探索植物生長(zhǎng)的奧秘。銀杏樹(shù)上長(zhǎng)滿了小球球，我問(wèn)孩子們：“這些小球球是什么?”孩子們搖頭�！澳沁@棵樹(shù)會(huì)開(kāi)花嗎?”孩子們有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行猜測(cè)：“從小球球里會(huì)長(zhǎng)出葉子還是開(kāi)出花呢還是會(huì)結(jié)果呢?”孩子們大部分表示會(huì)長(zhǎng)葉子。我把孩子們的猜測(cè)記錄了下來(lái)，并在墻面上布置了兩棵光禿禿的“銀杏樹(shù)”，請(qǐng)孩子們把銀杏樹(shù)當(dāng)時(shí)的狀況畫下來(lái)貼到墻飾上，然后每天觀察有什么新的發(fā)現(xiàn)。而我則記錄下開(kāi)始觀察的時(shí)間。之后，我會(huì)隔一段時(shí)間給孩子們看一看道前街的銀杏樹(shù)，孩子們總會(huì)問(wèn)我：“老師，梧桐樹(shù)怎么還是小球球?”時(shí)間因?yàn)榈却@得漫長(zhǎng)，但這正好可以培養(yǎng)孩子們的耐心和觀察的細(xì)致性。我們將一起等待銀杏樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果……
幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。愛(ài)玩是孩子的天性，在一日游戲活動(dòng)中，模仿小動(dòng)物的游戲往往是孩子們最喜歡的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究就在孩子們的身邊。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奇妙，關(guān)注孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究愿望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
可愛(ài)的小螃蟹
幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。愛(ài)玩是孩子的天性，在一日游戲活動(dòng)中，模仿小動(dòng)物的游戲往往是孩子們最喜歡的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究就在孩子們的身邊。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奇妙，關(guān)注孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究愿望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)合孩子的需要和興趣，我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《可愛(ài)的小螃蟹》。讓孩子們?cè)谟^察、操作的過(guò)程中了解螃蟹的外形特征及生活習(xí)性，從而感受與螃蟹做朋友的快樂(lè)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)目標(biāo)
1、親近與觀察小螃蟹，激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)觀察螃蟹，發(fā)現(xiàn)螃蟹的顯著特征、了解螃蟹的生活習(xí)性。
3、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種表征方式大膽表現(xiàn)螃蟹。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀察螃蟹，發(fā)現(xiàn)螃蟹的顯著特征、了解螃蟹的生活習(xí)性。
難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種表征方式大膽表現(xiàn)螃蟹。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每組螃蟹一只，水盆一個(gè)；
2、吸管若干，各種廢舊材料；
3、背景圖畫一幅；
4、《小螃蟹生活習(xí)性》的錄音。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們想和它見(jiàn)面嗎？它要給小朋友出個(gè)謎語(yǔ)：“兩只大鉗會(huì)夾人，走起路來(lái)橫又橫，水中身穿青灰衣，盤中變成紅色衣，是誰(shuí)呀？
二、基本部分
（一） 說(shuō)一說(shuō)
你能說(shuō)說(shuō)螃蟹是什么樣的嗎？大家說(shuō)了很多，讓我們來(lái)親眼看看這位朋友究竟是什么樣的？
（二）看一看
1、以小組為單位進(jìn)行觀察。
提出觀察要求：用吸管去碰碰螃蟹，不用手去觸摸螃蟹，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。
（1） 螃蟹的身體是怎樣的？身上有什么？
（2）螃蟹的衣服是什么顏色的？身體的反面呢？
（3） 螃蟹是怎樣爬？
2、觀察螃蟹的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、指出其中的錯(cuò)誤。
“我們剛才看到圖片上的螃蟹不是少了腿就是少了鉗子，那我們現(xiàn)在來(lái)組合一只完整的螃蟹�！�
教師根據(jù)幼兒的講述依次拼出螃蟹的身體。
3、聽(tīng)一聽(tīng)
提問(wèn)：螃蟹的家在哪里？螃蟹喜歡吃什么？
4、操作活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒通過(guò)拼粘、涂色的方法表征螃蟹。
教師和幼兒共同檢查制作的螃蟹，鞏固對(duì)螃蟹的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束部分
將制作的螃蟹掛在身上，在海浪的音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。
反思
《可愛(ài)的小螃蟹》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了一個(gè)寬松、愉悅、平等、自由的平臺(tái)，幼兒充分運(yùn)用各種感官感知螃蟹的外形特征、生活習(xí)性，整個(gè)活動(dòng)中幼兒都在自主探究、都在“玩中學(xué)”，活動(dòng)氣氛很活躍。通過(guò)觀察、講述、表征的過(guò)程，幼兒對(duì)螃蟹的外形特征及生活習(xí)性都有了一定的了解。
活動(dòng)的成功之處在于：一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，從猜謎語(yǔ)、觀察螃蟹、講述發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤、表征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，層層遞進(jìn)，讓幼兒充分運(yùn)用各種感官來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。二、“以音代物”，孩子對(duì)螃蟹的生活環(huán)境的了解較少，而且這一環(huán)節(jié)也不宜表現(xiàn)，給幼兒提供一個(gè)聽(tīng)“小螃蟹”自述的環(huán)境，并通過(guò)提線紙偶進(jìn)行表演，讓幼兒能在近似環(huán)境中感受，從而了解螃蟹的生活習(xí)性。三、將原來(lái)的在紙上給螃蟹涂色改為在小的一次性餐盤中涂色，這樣可以減小幼兒涂色的難度，從而更多關(guān)注螃蟹的特征。
制作雞頭米
教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了雞頭米后，我在區(qū)域中提供了以下的工具：牙簽、小棒、塑料片、小積木等，并給幼兒布置了一個(gè)任務(wù)：做雞頭米，可用輔助物進(jìn)行裝飾，幼兒們選擇好彩泥后，紛紛開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。
Aaa：搓呀搓，搓了一個(gè)圓球，然后選擇很多牙簽，一根根戳在圓球上，還不忘做一個(gè)尖尖的“雞嘴巴”，說(shuō)這是雞頭米的殼。
Bbb：搓呀搓，搓成一長(zhǎng)條，一接，變了個(gè)圈，圍在綠色的塑料片外面，說(shuō)這是巨頭米的葉子。
Ccc：搓呀搓，搓一個(gè)圓，搓了許多許多，說(shuō)這是一碗雞頭米。
對(duì)于3-4歲孩子來(lái)說(shuō)，真正意義上的學(xué)習(xí)是發(fā)生在游戲中的，在區(qū)域活動(dòng)中滲透主題內(nèi)容，幼兒會(huì)更感興趣，可以幫助幼兒豐富和積累有關(guān)主題的知識(shí)，而老師輔助材料的投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在此活動(dòng)中，我原以為幼兒都會(huì)選擇做剝好的雞頭米，因?yàn)橄鄬?duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)想到，孩子們不僅觀察到了成品雞頭米，還更多的關(guān)注了它本來(lái)的樣子和生長(zhǎng)的環(huán)境。所以最后呈現(xiàn)的作品時(shí)豐富多彩的。我為幼兒提供了一次很好的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，而每個(gè)幼兒都用各種不同的認(rèn)知和不同的經(jīng)驗(yàn)水平，為我?guī)?lái)了一次思路的拓展。當(dāng)幼兒成為一個(gè)群體時(shí)，他們會(huì)從同伴的行為中得到啟發(fā)，會(huì)進(jìn)行借鑒和再次發(fā)明。所以，在講評(píng)時(shí)我一一介紹了這些作品，特意表?yè)P(yáng)了這些幼兒，充分展示了他們的智慧和成果。我想，我班幼兒會(huì)在這些作品的啟發(fā)下把自己最大的創(chuàng)造潛能很好的發(fā)揮出來(lái)，這也是在主題活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的一條很好的途徑。
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