巧手做漏窗
梁瀟
最近，我們開展了主題活動“蘇州園林真好玩”，和孩子們一起欣賞了園林里的漏窗，看到圖案各異的漏窗時(shí)，大家都躍躍欲試。于是，美工區(qū)有孩子對著漏窗圖片開始模仿繪畫了，天天和樂樂觀察了一會兒圖片后就動手繪畫了，沒多久就畫出了好幾副漏窗的精美畫作�？墒钱嬃藥追笏齻兙惋@得有點(diǎn)不耐煩了：“老師，老是畫沒勁，我們可以畫別的嗎？”“嗯~~你們愿意試試用別的方法來做漏窗嗎？”聽了她們的抱怨，我提議道。“愿意，可是用什么方法呢？”于是我和美工區(qū)的幾個(gè)孩子商量起來，最后決定用橡皮泥來做。很快，孩子們的作品出爐了，各種圖案十分好看，孩子們也玩的不亦樂乎。
有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，在第二次的區(qū)域活動中，我又在美工區(qū)里添加了一些剪好的卷紙芯和鞋盒，請幼兒進(jìn)行拼搭塑形，雖然一開始他們有些不知所措，不停的詢問我應(yīng)該怎么做�！澳銈冇X得它像不像漏窗里的瓦片？”我拿起一片剪好的卷紙芯問。“像的�！焙芸斓玫搅丝隙ǖ幕卮��！澳强梢栽趺从媚�？”“我知道了，這樣搭在里面�！睎|東說道。看著她的示范，孩子們一下子來了靈感，又開心的操作起來了�；顒咏Y(jié)束后，他們還拿著自己的作品向我介紹：“老師，我搭了一個(gè)太陽的漏窗！”“看我的，我搭的是花！” ……我的眼前都是一張張滿是自豪的笑臉。
創(chuàng)造性的美工活動自然是離不開操作材料的，操作材料是開展游戲的物質(zhì)保證，也是豐富游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。以往我們在美工區(qū)提供的材料比較有限：蠟筆、彩紙。這些材料的表現(xiàn)形式有限，除了繪畫就是剪貼，操作多了以后，孩子就失去了興趣，不愿意再去美工區(qū)玩了。于是，我們經(jīng)過討論，試著在美工區(qū)里增加了一些由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的積木；金屬的、木制的操作材料、膠粒、插片等，還把一些廢舊材料也用于了我們的美工區(qū)活動，充分利用多種原材料進(jìn)行加工，把這些原材料變成需要建構(gòu)的具體事物，既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，何樂而不為呢？
小小假山樂趣多
梁瀟
有趣的區(qū)域活動又開始了，小朋友們開心的選擇了自己感興趣的區(qū)域開始活動。本學(xué)期，我們班開展了“大班幼兒欣賞蘇州園林建筑的實(shí)踐研究”的課題研究活動，因此，很多區(qū)域活動的內(nèi)容都與蘇州園林相關(guān)。
今天建構(gòu)區(qū)的主題是建造園林的一角，活動一開始，我先引導(dǎo)他們自由分工后，回憶自己去過的欣賞過的園林，想想園林里有些什么，再根據(jù)我們以有的活動經(jīng)驗(yàn)，討論可以在我們班的“園林一角”里搭建什么東西，經(jīng)過一番討論，孩子們確定了自己的建造任務(wù)：有的在玩花階鋪路，有的搭門洞，有的做假山……
隨著活動的進(jìn)行，孩子們很快完成了自己的作品，并準(zhǔn)備這些作品組合在一起，可是他們卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友建的人比另一個(gè)小朋友建的假山還高出許多，我便引導(dǎo)他們自己觀察發(fā)現(xiàn)這一不合理的地方，啟發(fā)他們想出修改辦法。一個(gè)小朋友馬上想出了主意：“我把假山再筑高些，你把人變矮些好嗎？”另一個(gè)說：“對，好辦法！”他們邊修改還邊議論，怎樣搭得更好。
經(jīng)過指導(dǎo)，這組幼兒配合默契， 一個(gè)漂亮的園林一角呈現(xiàn)在大家面前，他們高興地又鼓掌又叫好。這是他們合作建造的成果，孩子們共同分享著團(tuán)結(jié)協(xié)作成功后的歡樂。
進(jìn)入大班以后，幼兒除了能夠單獨(dú)建構(gòu)建筑物的主要特征及細(xì)節(jié)部分。按課程總目標(biāo)要求，大班幼兒還需掌握相互合作，共同完成建構(gòu)任務(wù)的要求。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們在建構(gòu)中喜歡自管自玩，而且把自己需要的材料搶一大堆，完全不顧大家，并且不管有些建筑內(nèi)容需大家共同完成的。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。
因此，開學(xué)初，我就多選擇一些合作建構(gòu)方面的內(nèi)容，引導(dǎo)他們在建構(gòu)游戲時(shí)不在以單獨(dú)游戲?yàn)橹鳎呄蚺c群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會與同伴、老師交往，學(xué)會合作。在幼兒結(jié)伴共同建造某一組復(fù)雜的建筑群時(shí)，教師要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導(dǎo)幼兒分工合作，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會協(xié)商，學(xué)習(xí)一些交往的技巧。
多媒材的妙用
梁瀟
“老師，我不會畫，你幫我好嗎？”區(qū)域活動開始沒多久，美工區(qū)就傳來了求助聲。今天美工區(qū)的主題是“梅花”，活動剛開始，我便請孩子們欣賞了很多梅花的圖片，和他們一起觀察討論了梅花的形狀、顏色等特點(diǎn)，并出示了幾張不同形式的范例，請他們自己選擇自己喜歡的形式來表現(xiàn)梅花�？墒菦]想到，沒多久陽陽就開始求助了，這樣的情況在之前的活動中也已經(jīng)發(fā)生過很多次了，以前總是我?guī)退嬃舜蟾诺哪Ｐ�，然后讓他自己畫。但后來我發(fā)現(xiàn)，每次都是這樣可不行，于是，我沒有馬上動手幫助他，而是問他打算用什么方法來表現(xiàn)梅花，想了一會兒，陽陽卻仍然一臉茫然。無奈，我只能讓美工區(qū)里的其他孩子停下手中的動作，說說自己打算使用什么材料和什么方法來表現(xiàn)梅花。孩子們七嘴八舌的討論起來，“我要先畫樹干，然后用皺紋紙團(tuán)起來做梅花�！薄拔乙脠�(bào)紙做樹枝，然后再畫�！薄瓣栮�，那你呢？”我又問道�！拔摇梢杂媚Хㄓ衩讍�？”“可以啊！”我答道，“那你打算怎么做呢？”陽陽的臉上有露出了茫然的神色，“我知道，這樣一壓就是花瓣了！接起來就變成樹干了！”樂樂邊說邊做了起來，“我也會的！”一下子，美工區(qū)的孩子們討論開了，漸漸地，陽陽也加入了他們的討論，和他們一起動手嘗試了起來。
在美工活動中，教師提供的材料決定了幼兒作品的形態(tài)，也影響了幼兒在創(chuàng)造活動中的創(chuàng)造和表現(xiàn)，因此，在美工活動中，材料的投放尤為重要。首先要考慮到材料的色彩，色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次是多樣化材料的投放，讓幼兒通過對不同性狀的材料的操縱，來提升技巧、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。再次，還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫，既豐富活動又能滿足不同能力幼兒的需求，給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。
合作搭橋樂趣多
梁瀟
在今天的區(qū)域活動中，我請孩子們來搭建園林里的橋，仍然采用了合作的方式，把孩子們分成了幾個(gè)小組來進(jìn)行游戲。一開始，豆豆和天天就因?yàn)榇钍裁礃幼拥臉騺頎幊沉似饋�，兩人雖然是一組，但是主意都挺大，誰也不愿意聽誰的，于是，我只能請她們先仔細(xì)介紹一下自己的“施工計(jì)劃”，比如要搭建什么形態(tài)的橋，使用哪些材料，具體要如何“施工”等等，經(jīng)過兩人的介紹，兩個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)也顯現(xiàn)了出來，于是，我請她們自己商量要怎么解決“計(jì)劃”中的問題，在一系列的討論后，兩個(gè)人終于共同制定了一個(gè)“施工計(jì)劃”并開始動手制作。
活動中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次，我發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)孩子一起來找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？我把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察：思思提議用幾個(gè)長方形的積木摞起來試一試，孩子們一起動手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時(shí)蘭蘭又提議：我們試試在薯片筒里裝上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動起手來，這次也成功了，孩子們在解決問題的過程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。
合作是人們?yōu)榱艘粋�(gè)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動。它不僅是幼兒有效探索、學(xué)習(xí)不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才尤為需要的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，可以收到很好的教育效果。
幼兒在構(gòu)建過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，引導(dǎo)幼兒為解決問題一起協(xié)商、互助，可幫助幼兒更好的學(xué)會合作。在組織結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，我總是把“商量怎么玩”的機(jī)會留給孩子，讓孩子們在商討之后確定游戲主題。接下來幼兒之間就開始進(jìn)行分工，這時(shí)，往往會出現(xiàn)很大的分歧，我就引導(dǎo)孩子們商討各自意見的好處與不足，然后確定方案。在這個(gè)過程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個(gè)更好的主意了。
運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子參與美術(shù)活動的興趣
梁瀟
本學(xué)期，我們班根據(jù)課題活動的安排，開展了很多關(guān)于蘇州園林的美術(shù)欣賞和繪畫、制作活動，但是，在欣賞活動中，孩子們往往一開始比較有興趣，但是一會兒之后就失去了耐心，參加活動的積極性降低了。于是，我們采取了一些新的方法來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
首先，采用生動活潑的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。凡是形象鮮吸明、具體，并富有情緒色彩的事物，容易引起幼兒興趣且易記住。因此，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，使幼兒覺得輕松、愉快。如：在欣賞活動——“假山”這個(gè)主題中，請家長帶幼兒去園林里玩假山，在課堂上，通過看看，說說，想想，做做，玩玩，使孩子學(xué)習(xí)興趣大增，他們積極性、主動性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，自然地學(xué)到許多知識。
其次，豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的興趣就越廣泛。因些，我在日常生活中十分注意擴(kuò)大幼兒的知識面，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。如：請孩子們利用節(jié)假日和外出游玩的機(jī)會觀察蘇州的橋，并利用談話時(shí)間來相互交流；把握戶外活動和散步、種植等活動，請幼兒觀察各種各樣的花，豐富幼兒對花卉的了解。這類活動能激起孩子對自然現(xiàn)象濃濃的探索興趣。同時(shí)，我對幼兒提出的各種問題，給予積極的回答，努力保護(hù)、滿足幼兒的好奇心，使用他們的興趣列廣泛。
再次，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的方法，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了使幼兒保持保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在繪畫和制作活動中注意觀察孩子的興趣、愛好，對孩子及時(shí)表揚(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，有的小朋友在區(qū)角游戲中完成了自己的作品，便鼓勵他們向全班展示。
總之，我們的教師只要帶著愛；帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子；用鼓勵的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動手、動腦，把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動環(huán)境和材料之中。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。
探尋“蘇州園林圖案美”
韓佳文
俗話說：“萬事開頭難”。課題研究同樣如此，在第一個(gè)主題《蘇州園林圖案美》主題中，我們深入挖掘園林中圖案的知識性內(nèi)容，以此總結(jié)一二。
蘇州園林基本上可以說是高墻深院的“城市山林”，即，園林雖設(shè)在繁華鬧市，但其中境界卻深遠(yuǎn)幽靜，富于山林野趣之美，鑒于蘇州園林的這一本質(zhì)特征，評價(jià)其人口藝術(shù)可以有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一、在空間上具有隔斷塵囂的功能，以保持其院內(nèi)的幽靜、愜意；二、盡量不讓清靜幽美的境界外泄，務(wù)使園林內(nèi)外的景致迥然有別，從而使人們進(jìn)園后通過與喧囂和山林情。
蘇州園林的漏窗藝術(shù)當(dāng)推我國之首，蘇州園林的漏窗具有造型細(xì)膩，線條流暢，圖案精美等特點(diǎn)，而且花色繁多，如留園有漏窗200多孔、30多式；網(wǎng)獅園的漏窗僅花色就多達(dá)100多式，號稱“花窗之最，園中之絕”。漏窗的作用，除了可以通風(fēng)采光和作為點(diǎn)綴欣賞外，還可以使園景相映成趣，層次有致。
在留園里，長達(dá)700米的曲廊可謂是隨形而變，順勢而曲，通幽度壑，變化無窮，而更讓人叫絕的是廊壁并非是沉悶，而是漏窗孔，窗外的日光照射進(jìn)來，映著窗花顯得光彩迷離，給人以空靈美妙之感。游人通過漏窗可以看到另一番勝景，那景致在窗花的間隔下則更見奇妙，一孔接一孔的漏窗可使人移步換景，人在廊中走，似在畫中游。可以使游人從不同角度來盡情欣賞園林的美妙之處，再如留園入口處有一段暗廊，廊上辟有一個(gè)八角形漏窗，窗外花竹蔥郁，小橋流水，樓臺倒影依稀看見，由于前一段暗廊給人的是弱光，而這一漏窗的出現(xiàn)，在視覺上給人以強(qiáng)烈的刺激，因而從窗子中觀景，恍若仙境，形成一個(gè)漏窗小品。至此，這個(gè)窗子就起到了引人入勝的作用。
以有限的空間，造成無限的境界，是蘇州園林的一大藝術(shù)特色，而那千姿百態(tài)的精美漏窗，則使園景構(gòu)成了變化多端，豐富多彩的層次，使其意趣無窮，耐人尋味。另外，使我頗感興趣的就是留園里那長長的水廊了，走在這條水廊上，不但可以感到方向的曲折，而且地面坡度也隨形而上下延伸，給人一種一波剛平，一波又起的感覺，如果你站在對岸從整體來欣賞，那么映入眼簾的不但是水廊凌駕于水面上所形成的波狀線，而且廊沿也會波瀾起伏，給人一種委婉，秀美，波動的美感。正是由于這種波狀線條，蘇州園林更給人一種柔和舒服的感覺。
大班幼兒的園林欣賞應(yīng)該是基礎(chǔ)的文化欣賞，離開了文化視角，小朋友必會興致大減，甚至感到單調(diào)乏味。蘇州園林圖案美是綜合藝術(shù)品，集自然美與藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回，委婉細(xì)膩的畫面，使人可以從多角度來欣賞其美，感受其境，這正是蘇州園林博大精深之處。
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