在自主性區(qū)域活動中玩轉(zhuǎn)蘇州園林
執(zhí)筆：韓佳文
經(jīng)過一學(xué)期的活動，在“大班幼兒欣賞蘇州園林建筑的”課題的研究中。我們大班年級組將重點研究蘇州園林中古典建筑所蘊含的獨特藝術(shù)。在全組成員的共同努力之下，完成了“蘇州園林圖案美”、“蘇州園林樂趣多”、“亭臺樓閣巧布局”和滲透性主題“蘇州園林里的花草”這多個主題的活動。引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，能運用各種材料進行自己的再創(chuàng)造再表現(xiàn)�？偨Y(jié)如下：
1．圍繞目標創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。我們年級組有四個班，在科研的過程中，每個班的老師都能自己勇于探索，勇于創(chuàng)新，把各個主題都做出自己班級的特色。大一班老師前期給幼兒欣賞了漏窗的各種照片、圖片，了解漏窗的幾種基本組成規(guī)則，有中心對稱型、左右對稱型、四方連續(xù)型、不對稱型。幼兒對此比較有興趣，還開展了畫漏窗的活動，但是幼兒畫出來的效果不好，老師馬上考慮要換別的表現(xiàn)形式，最后選擇了拓印這種形式，效果果然很好。大二班的老師把重點放在對門洞的教學(xué)上，引導(dǎo)幼兒觀察了門洞的照片，還請幼兒去蘇州園林里看門洞，和門洞合影，并把照片帶到學(xué)校來，和小朋友們分享。也開展了畫門洞的活動，另外老師想方設(shè)法提供材料給幼兒自己去做門洞。用了鉛絲，外面包上報紙，幼兒可以隨意彎曲造型，有長的有短的，長的做成門洞后幼兒可以鉆來鉆去，短的做成門洞放在建筑區(qū)。大三班也做了欣賞漏窗的活動上，在幼兒的表現(xiàn)形式上采取的是橡皮泥搓長條，在鞋盒蓋子里做造型的方法，效果比較好。大四班老師在欣賞漏窗的基礎(chǔ)上，老師把收集到的紙巾筒割開，讓幼兒在鞋盒蓋子進行拼搭，效果比較好，但是難度也比較大，大部分幼兒都需要在老師的幫助下完成。還用彩色積木進行拼搭，進行了花階鋪地的前期準備。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學(xué)活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設(shè)計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。本著環(huán)保和節(jié)約的原則，我們在選擇幼兒表現(xiàn)材料的時候，首先考慮的都是廢舊材料。運用到的材料有舊報紙、空瓶子、鐵絲、鵝卵石、皺紋紙、花瓶、積木、瓶蓋、海綿、垃圾袋、手紙芯、一次性紙杯等等。第一個“蘇州園林真好看”的主題中，在花階鋪地的時候，組織全體幼兒和家長收集幾大箱近千個的養(yǎng)樂多空瓶，把瓶底涂黑，插在PV管里，既好看又可以讓幼兒踩上去，真的可以走一走。還用報紙撕成小紙條，再團成小球，做鋪地的材料。用各色皺紋紙搓成小球，充當鵝卵石，在硬紙板上進行花階鋪地，鋪出了菱形、圓形、花形等簡單花紋。在開展了漏窗的拓印活動，提供了各種物品：如六角形的花瓶、切蛋糕的三角形塑料刀、長條形積木、圓形瓶蓋等，難度降低了，但幼兒的創(chuàng)造力被激發(fā)了，幼兒作品的效果比較好。第二個“蘇州園林樂趣多”主題中，用海綿制作假山，配合塑料垃圾袋制作的池塘，組成一個園林場景。用手紙芯和牙膏盒子做各種各樣的拱橋，用紙盒搭平橋，用吸管和硬紙板做成具有飛檐斗角特色的蘇式公交站臺。在“蘇州園林的花草”這個穿插性主題中，我們分別用一次性紙杯、吸管、舊報紙制作了荷花、菊花、桂花、梅花這些在蘇州園林里最常見，而且具有美好含義的花卉。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3．區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
下學(xué)期，我們將會繼續(xù)實施課題計劃中的最后一個主題，引導(dǎo)幼兒了解園林中的經(jīng)典“拙政園”，融合各種元素嘗試搭建，并從生活中發(fā)現(xiàn)含有蘇州園林元素的街景、建筑、雕塑，體會古典與現(xiàn)代的相互交融。在認識了解、欣賞喜愛以上元素的基礎(chǔ)上，能根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，進行再造。
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